1、 莊子二則教學設計第1課時北冥有魚教學司標1 .積累文言詞匯，分析文章層次，把握文章內容。2 .體會莊子善用寓言說理的行文風格，把握文章主旨。3 .品析語言，感受莊子散文中想象雄奇瑰麗的特色。教學過程、導入新課同學們看過大魚海棠這部電影嗎？大魚海棠故事靈感來源于莊子逍遙游， 講述了一個掌管海棠花的少女與人類男孩的靈魂“鯨”的奇幻故事，該片榮獲了許多大獎， 其畫面、音效都是我國動畫電影中的佼佼者。今天我們就走進北冥有魚，看看鯨到底是 何物！二、教學新課目標導學一：了解莊子，學習莊子的特點莊子(約前369前286),名周，戰國時宋國蒙(今河南商丘東北)人，著名的思想家，道 家學派的重要代表，與老子

2、并稱為“老莊”。“我寧游戲污瀆之中自快，無為有國者所羈，終身不仕，以快吾志焉”(史記 老子韓非列傳)一語可見其性格特點。北冥有魚出自莊子。莊子，道家經典之一，今存33篇，內篇7篇、外篇15篇、雜篇11篇。莊子的文章，想象奇幻，構思巧妙，善用寓言和比喻，文筆汪洋恣 肆，具有浪漫主義的藝術風格。它不僅有很高的哲學成就，對后世文學的發展也有著深遠的 影響。莊子的主要主張是絕對自由的人生觀，就是要達到無己、無功、無名的境界。人們評 價這本書為“文學的哲學、哲學的文學”。魯迅先生更評價說：“其文則汪洋辟闔，儀態萬 方，晚周諸子之作，莫能先也。”目標導學二：分類積累，理解重點句意積累常用的文言詞語及句子。

3、1 .重點字詞梳理北” (m ng) 鰥鵬(k u n)蘋(tu n) 律(x i )齊諧(xi )e 正色邪(y )2 .通假字北冥有魚(“冥”同“溟”，海)3 .詞類活用志作者也(形容詞作名詞，怪異的事物 )4 .文言句子翻譯(1)是鳥也，海運則將徙于南冥。南冥者，天池也。明確：這種鵬鳥在海水運動時就隨著海上洶涌的波濤遷徙到南海。南海是一個天然形成的水池。(2)天之蒼蒼，其正色邪？其遠而無所至極邪？其視下也，亦若是則已矣。明確：天色湛藍，是它真正的顏色嗎？還是因為天空高遠而看不到盡頭呢？大鵬從天空往下看，也不過像人在地面上看天一樣罷了。 目標導學三：理清結構，體會文章情感 1.合作探究，文

4、章層次分析。明確：第1層：描述鯨鵬形象形體碩大無比變化神奇莫測奮飛氣勢壯美第2層：鵬鳥南飛有所憑借：以“野馬” “塵埃”作比，表明萬物皆有所憑借。2 .在莊子的作品中，往往借用寓言故事說理。使文章生動活潑，寓意雋永，感染力強。 文章借鯨鵬的寓言說明了什么道理？明確：說明任何事物的存在都是依附于一定的條件，它們的活動都是有所憑借的。3 .既然任何事物的存在都是依附于一定的條件，那么人對事物的認識有沒有局限呢？ 請結合課文最后一段話進行分析。明確：“天之蒼蒼，其正色邪？其遠而無所至極邪？”意思是說，天色湛藍，難道這就是它真正的顏色嗎？它是高曠遼遠而沒有邊際的嗎？說明人對事物的認識是有局限的。目標導

5、學四：品味語言，體悟莊子散文藝術特色1 .大鵬是怎么來的？它的形象如何？作者是怎樣描寫這一形象的？明確：大鵬是由“鯨”變化而來的。鯨鵬形體碩大無比，變化神奇莫測，奮飛時氣勢壯美。從體大、背大、翼大以及活動范圍大(長度：從北海到南海；高度：九萬里)四個方面極寫鯨鵬形象磅礴壯觀。用夸張的手法描述鯨鵬，“不知其幾千里也”言其形，“若垂天之云”言其翼，“北冥” “南冥” “九萬里”言其活動天地，極言鯨鵬形體之大、變化之神奇、飛 騰時氣勢之壯觀，一開頭就向我們展示了一幅雄奇壯麗的畫卷。2 .賞析句子。“鵬之徙于南冥也，水擊三千里，拉扶搖而上者九萬里。”明確：此句運用豐富的想象、奇特的夸張，描寫了鯨鵬振翼

6、拍水，盤旋飛向九萬里高空 的形象，這一形象能激發人的豪情壯志，具有強烈的藝術感染力。“擊” “技”等字傳神、 生動，讓人產生豐富的聯想和想象。3 .結合莊子 應帝王一篇，簡單說說莊子散文的特色。莊子應帝王：南海之帝為倏，北海之帝為忽，中央之帝為渾沌。倏與忽時相與遇于渾沌之地，渾沌待之甚善。倏與忽謀報渾沌之德，曰：“人皆有七竅以視聽食息，此獨無 有，嘗試鑿之。”日鑿一竅，七日而渾沌死。明確：莊子的文章，想象奇幻，構思巧妙，多彩的思想世界和文學意境， 文筆汪洋恣肆， 具有浪漫主義的藝術風格。三、板書設計影體碩大無比 描述罐明形象J變化神奇莫測萬物皆“有所待”奮飛氣勢壯美 鵬鳥奮飛；必須憑借強大的風

7、力 霧氣塵埃,要靠氣息相吹教學反思可取之處課前導入生動有趣，學生們興致很高，這堂課的教學進行 得比較順利，將學生們喜愛的影視動畫與文言文學習相結合， 對我們提高課堂效率后較大的幫助。不足之處時間安排較倉促，學生對于莊子思想的感悟沒有達到預期 目標。第2課時莊子與惠子游于濠梁之上教學目標1 .積累文言詞語，疏通文意，把握文章內容。2 . 了解莊子和惠子兩人在思想、性格、氣質等方面的差異，感受“游濠梁”中反映的 莊子生活的詩意。教學過程'p-a一、導入新課播放導入視頻。同學們，我們剛播放的視頻是一場關于“魚”快樂與否的辯論。視頻的結尾說，從邏輯上講，莊子輸了，因為他的對手是惠施。但這句話好

8、像還有弦外之音，好像不從邏輯上講， 莊子便贏了似的。為了一探究竟，請同學們打開課本，一同去莊子與惠子游于濠梁之上 一文中尋找答案。二、教學新課目標導學一：了解作者，感知作品背景莊子是我國古代著名的哲學家，道家學派的代表人物之一。莊子生活在一個社會矛盾極 其尖銳的時代，做過漆園吏。他不滿現實，不與統治階級合作，據傳楚王曾以千金相邀為相， 被其拒絕。與老子并稱為道學之祖。 莊子繼承了老子“道法自然”的觀點，認為“道”是無限的、“自本自根” “無所不在”的，強調事物的自生自滅，否認有神的主宰。惠施，宋國商丘人，戰國時期著名的政治家、哲學家，名家思想的開山鼻祖和主要代表人物。惠施是合縱抗秦的最主要的組

9、織人和支持者。他主張魏國、齊國和楚國聯合起來對抗秦國，并建議齊、魏互尊為王。魏惠王在位時，惠施因為與張儀不和而被驅逐出魏國，他首 先到楚國，后來回到家鄉宋國，并在宋國國都商丘與老鄉莊子成為朋友。目標導學二：分類積累，理解重點句意1 .積累常用的文言詞語及句子。(1)文言詞語一詞多義：固：A.固不知子矣(固然)8 .子固非魚也(本來)(2)文言句子翻譯我非子，固不知子矣；子固非魚也，子之不知魚之樂，全矣！明確：我不是您，固然不知道您是否知道了；您本來不是魚，您不知道魚的樂趣，這是 可以完全確定的！目標導學三：活動探究，體會文章情感9 .情景模擬，選一人扮演莊子，一人扮演惠子，根據課文內容組織辯論

10、對話。10 請同學說說這場爭辯誰是勝者。明確：邏輯上看是惠子占了上風，因為人和魚是不同類的， 人怎么會知道魚的心理呢？11 這段辯論十分巧妙，請你說說它“巧妙”在何處。明確：“濠梁之辯”的絕妙之處在于，除了兩人的雄辯之外， 還在于它具有無窮的韻味。辯論的雙方都緊扣主題， 但辯論者的思維截然不同。惠施是從認知的規律上來說， 人和魚是兩種不同的生物，人不可能感受到魚的喜怒哀樂。莊周則是從藝術規律上來說， 人樂魚亦樂。從認知規律上來說， 莊周的人樂魚亦樂的邏輯推理純屬詭辯，但這種詭辯并不使人反感，因為莊周完全是以藝術心態去看待世界的，典型的“移情”作用， 莊周是把自己的快樂移栽到魚的情緒上，反過來更

11、襯托出莊周的快樂。12 在這場辯論中，我們可以看到莊子與惠子在思想、性格、氣質等方面都有差異，他 們的人生態度也各不相同，結合課文試作分析。明確：惠子好辯，重分析。對于事物有一種尋根究底的認知態度，重在知識的探討。莊 子智辯，重觀賞，對于外界的認識，帶有欣賞的態度，將主觀的情意發揮到外物上而產生移 情同感的作用。如果說惠子帶有邏輯家的個性，那么莊子則具有藝術家的風貌，他心境曠達， 視榮華富貴如敝屣，他有著高雅的生活情趣，他鄙視功名富貴，追求快樂自由。三、板書設計莊子與惠子游于濠梁之上惠子.莊子力辯、求真、拘泥 巧辯、尚美、超然.快樂自由教學反思可取之處莊子與惠子游于濠梁之上篇幅短小，百十個字。就在 這短短的百十個字中，卻尺水興波，人物形象突出，故事情節 完整。其內容又很淺顯，學習上不會有太大困難，學生很喜愛 這樣的小故事。因此，學習這篇課文我注重在學習重點字詞中 理解句子文意，從而理解故事的寓意。不足之處文章較淺顯易懂，課程設置稍顯簡單，一些細節問題沒有 特別注重，可能有知識點會遺漏。7、我們各種習氣中