1、淺談小學語文教學中的三維目標所謂三維目標是指： “知識與技能、“過程和方法、“情感態度 與價值觀。 所謂知識目標，這里主要指學生要學習的學科知識教 材中的間接知識、意會知識生活經驗和社會經驗等 、信息知識通 過多種信息渠道而獲得的知識 。所謂技能是指通過練習而形成的對 完成某種任務所必須的活動方式。 所謂過程，其本質是以學生認知 為根底的知、情、意、行的培養和開展過程，是以智育為根底的德、 智、體全面培養和開展的過程，是學生的興趣、能力、性格、氣質等 個性品質全面培養和開展的過程。 所謂方法，是指學生在學習過程 中采用并學會的方法。方法目標的表達舉例：通過學習，采用并學會 自主學習的方法或問題

2、探究的方法，或問題的觀察方法，或思維發 散的方法，或合作交流的方法，或解決 xx 問題的方法等。 所謂情 感，是指人的社會性需要是否得到滿足時所產生的態度體驗。 所謂 態度，這里不僅指學習態度和對學習的責任， 它還包括樂觀的生活態 度，求實的科學態度，寬容的人生態度等。 所謂價值觀。本指對問 題的價值取向的認識， 這里也可指學生對教學中問題的價值取向或看 法。價值觀不僅強調個人價值，更強調個人價值與社會價值的統一； 不僅強調科學的價值， 更強調科學價值與人文價值的統一； 不僅強調 人類的價值， 更強調人類價值與自然價值的統一， 從而使學生從內心 確立起對真、善、美的價值追求及人與自然和諧可持續

3、開展的理念。 概而言之，在落實三維目標的過程中，要以“知識與技能目標為主 線，滲透“情感、態度、價值觀 ，并充分表達在學習探究的“過程與方法中。在語文課堂教學中要表達三個維度， 即知識與能力、過程與方法、 情感態度和價值觀。為了到達這一目標，在語文課堂教學中要堅持 “三 結合和“一為本。一、課堂教學中要堅持學習語文與塑造人格相結合。語文教學在教書和育人之間有著一種天然的聯系。有人說： “教 語文就是教做人，學語文就是學做人。 這實在是真知灼見。做為一 名語文老師，在教學過程中，要抓住語文學科這一特征，挖掘教材中 的育人因素，創造一切有利條件，積極施加教育影響，讓學生潛移默 化地受到思想教育、情

4、感的陶冶、心靈的凈化、美丑的區分。1、有機滲透，發揮整體的育人功能 小學語文教材中的很多課文生動、形象地反映著豐富多彩的生 活，具有很強的思想性。教學中，要注意結合學科的特點，結合教材 內容，根據學生實際，創設情境，引發誘導，通過學生的認知活動， 有機進行育人的教育。如：小學語文教材中的?兩只小獅子? ?自己 的花是讓別人看的?、?父親的叮囑?、?中彩那天?等一類的課文，可 以通過“抓中心句，輻射全篇的訓練形式，到達育人的目的。如： 在教學?父親的叮囑?一課時，就緊緊抓住“父親的教誨使我一生受 用，這道理不僅在畫畫。 在設計教案時，如果就單純地理解這句話， 抓重點詞語讓學生體會， 只能到達讓學

5、生了解父親的教育、 教導使我 一生很有用這一目的，效果不一定好。如果從全文著眼，讓學生根據 這句話聯系上下文來討論、體會：作者之所以有這么深刻的體會，是 他牢記自己在素描時父親的叮囑 “你看見是怎樣的， 就把它畫成怎樣， 不要想當然。于是，在畫楊桃時，作者“如實照畫 。這一事件也是 作者要向我們提示的深刻道理：無論做人做事都要“實事求是只有 踏踏實實，一步一個腳印，才能取得成功。通過這些內容的教學，學 生自然而然地感受到，在學習的道路上，在人生的道路上，應做一個 實事求是的人，這樣一來，學生的學習效果就更好了。2、有意滲透，陶冶學生 的審美情操 美感是人接觸到美的事物時所引起的一種賞心悅目的心

6、理狀態， 是對美的感受、欣賞和評價。小學語文教材中不但有壯烈的篇章，還 有優美的語句、有趣的童話，富有哲理的寓言，感人肺腑的故事，它 們以優美的語言反映了自然之美、生活之美、人情之美。語文教學無 疑應當讓學生受到美的熏陶，以激發他們對語文學科的愛好。語文課上，教師端正親切的儀表，會給學生以美感；教師精練、 幽默的語言會給學生以美感； 教師那工整、標準的板書也會給學生 以 美感。特別是課文的內容，字、詞、句、篇的訓練，都能讓學生體驗 到美。如：?桂林山水?一文教學時，要注意把握了這樣幾個環節：一 是初讀課文感知內容美。這篇文章主要描繪了桂林山水的綺麗風光。 二是再讀課文體會寫作手法及用詞美。 文

7、章第 2局部先通過比照， 接 著采用排比和比喻的修辭生動形象地把漓江水和桂林山的特點展現 出來了。三是細讀關鍵句體會意境美。讓學生一邊讀一邊想象，假設 你蕩舟漓江上，你會看到怎樣的一幅畫面呢？讓學生讀中入情入境。四是品讀體會情感美。在全文學完之后，再讓學生品讀，進一步體會 作者的思想感情，同時，配上音樂，渲染氣氛，及時播放桂林山水的 風景圖，豐富情境，讓一幅幅美景留在學生們的腦海里，也使學生的 情感得到升騰，自然而然地激發學生熱愛祖國山河的感情。二、課堂教學中要堅持掌握知識與培養能力相結合。學習語文的根本目標在于讀他人的文章能夠正確理解， 聽他人講 話能夠知情曉理；自己有所思、有所悟，能夠提筆

8、成文，能夠對別人 講清楚。可見， 語文教學絕不能僅限于對知識的掌握，還應注重培養 學生的能力， 特別是創造性思維能力， 這是小學語文閱讀教學中的一 項重要任務。1、充分挖掘能培養學生創造性思維能力的因素 在日常閱讀教學時， 要充分挖掘課文中能培養學生創造性思維能 力的因素，引導、啟發學生把理解語言文字與培養創造性思維能力結 合起來。如：四年級?“病人?一文，通過對故事情節的理解，感受 那天真的兒童情趣后， 可以激發學生的好奇心。 讓他們說說除文中介 紹的苦差事之外還有盡管有些說法幼稚可笑，但切不可無視這 “創造性的火花。小學語文教材中蘊藏著極大的培養學生創造性思 維能力的因素，只要我們教師吃透

9、教材，認真挖掘，在教學中著重抓 住這些因素，就能在語言文字的訓練中培養學生 的創造性思維。2、努力抓住能培養學生 創造性思維能力的契機教學中，教師還要盡可能地結合教材內容和學生實際， 創設情境， 抓住契機，提出一些通過學生的努力能夠想出來的帶有思考性的問 題。這樣，學生每思考一個問題都能有一種新奇感，有一種樂趣。能 促使學生向更高的水平上進行思維活動。如： ?鳥語?一課，按常規 當理解到作者與“布谷鳥 “喜鵲的對話后就總結：人與鳥而親密 無間的感情就好了。 其實在這時可以設計一個帶有思考性的問題： “同 學們文中間略地提到“我和畫眉、黃鶯、百靈鳥的交談，能否展開 你的想象續編故事呢？ 頓時學生

10、的興趣激發了， 而且他們的思維火 花也一下子迸發了 這樣有主見、 有樂趣的教學活動，可以培養學 生的創造性思維。3、充分調動學生的創造性思維的積極性學生思維的開展， 絕大多數取決于其對學習的興趣。 作為教師來 講，首先要積極調動學生的思維積極性， 創造條件形成主動思維的傾 向。其次，是教給學生 一些思維的方法，如：質疑問難、合理想象、 舉一反三、標新立異等等，鼓勵學生用新的觀點去觀察事物，去分析 事物，大膽地提出不同的見解。三、課堂教學中要堅持主動學習與學會學習相結合。 蘇霍姆林斯基認為， “教會學習方法，比教會學生知識更重要。 也就是說我們教師不僅要教會學生學習， 而且更重要的是要培養學生

11、有學習的主動性和創新意識。 要到達這個目的， 教師必須從思想上真 正把學生作為學習的主人，在“導字上狠下功夫，爭取以多樣靈活 的教學方法，啟發、引導學生積極參與學習過程，切實發揮學生在學 習中的主體作用，成為學習的主人。1、轉變學習方式，促進學生開展轉變學習方式就是要轉變這種被動性的學習態度， 把學習轉變成 人的主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、開展、提升的過程， 使學生學習的學習過程成為發現問題、提出問題、分析問題、解決問 題的過程。轉變學生的學習方式， 促進學生開展， 關鍵是讓課堂教學真正成 為學生自主、合作、探究學習的天地。自主、合作、探究三者相輔相 成，水乳交融，有機結合。學生采取

12、這樣的學習方式，在學習的過程 中有情感的投入， 能獲得有效的情感體驗， 有利于學生良好的價值觀 的形成。同時也開展了學生的能力，使知識、文化得到積累。如學習 ?將相和? 一課，讓學生自由組合三人小組合作表演課本內容， 此時， 學生便自由組成了一個整體，他們為表演好課本內容，獻計獻策，互 相幫助。這樣，在自主、合作、探究的過程中，大家的積極性得到了 充分調動，學生的潛能得到了開發，主體地位得以真正表達，促進了 學生的共同開展。 又如：在設計五年級第一學期的 ?綠毛龜? 一課時， 首先讓學生明確這一單元的學習重點， 然后讓學生去預習課文， 這時 學生勢必會發現問題，并自然提出問題。根據這種情況，再

13、組織引導 學生帶著問題去學習去解決疑難，把“要我學變為“我要學 ，充 分調動學生的主動性。2、掌握方法，突出學習過程 教學中要力圖改變原來的把知識點的教學作為教學目標和根本 內容來傳授的做法，即改變“教與“學活動過程的結構。如：自 然段的教學，改變了以往把著眼點放在怎樣提問，怎樣分析，怎樣總 結上，而是結合教學內容的難易和學生理解能力的上下， 選擇恰當的 學習方法，在教學中向學生示范、滲透，讓學生模仿、實踐等，表達 一個“教字；待學生掌握了“方法之后，就引導學生積極參與到 聽說讀寫訓練當中，在這種學習過程中加以穩固提高，把“學會與“會學結合起來，效果就更好了。四、語文課堂教學中要以讀為本。語文

14、課程標準指出：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、 欣賞和評價的能力。葉圣陶老先生指出：“至于文字語言訓練，最要 緊的是訓練語感，離開了語感，一切說寫都無法進行。因此，讀既 是理解語言的一條有效途徑，也是加強語言文字訓練的重要方法。通 過“讀促進學生深入地體會、想象。它不但提高了學生對課文內容 的理解能力和表達能力，而且把大量的時間還給了學生，也使學生能 在反復的讀中潛移默化地學到大量的典范語言， 從而開展語言。為了 抓好讀的訓練，要做到以下幾點：一是讀書時要有明確的目的和具體的要求。 讀應該做到“每讀一 次有一次的目的，每讀一次有一次的收獲。也就是說讓學生明確為 什么要讀，要到達什么目的

15、。如：自由讀一讀課文，把生字和新詞畫 下來；默讀課文，看看這篇文章主要寫了一件什么事？是按什么順序 寫的；分角色讀，進一步體會人物的思想感情等等。二是要培養學生讀書的興趣。學生對讀書是否感興趣，有積極性， 關鍵還在于教師的引導。如指導學生朗讀某句關鍵句時，我們不妨先 設問學生：你覺得這句話朗讀時應該把重音放在哪個字上， 才能表達 你的感情呢？這樣一來，也許學生的情緒馬上活潑起來，都能試著去 讀一讀了。三是要保證學生 讀書的時間。必須強調教師在課堂上要精講多 讀實練。要擠出時間保證學生充分地去讀書。學生只有充分地讀，才 能把課文讀懂，才能做到讀得正確、流利、有感情，才能在讀中發現 問題，解決問題。四是讀要有指導。小學