1、五年級數學下冊期末測試質量分析緊張的期末考試結束了，面對學生們的成績，自己感受到的是收獲后的喜悅。經過前期分階段復習和集中復習，做了大量的學困生的輔導工作，可以說每一名學生都有一定的進步。為了今后更好的調控自己的的教學，我仔細地翻閱了學生們的試卷，總結經驗教訓，對試卷進行了認真分析。一、基本情況本班有（61）名學生組成，其中男生（26）名，女生（35）名。該班有部分同學的基礎知識較差，考出了不盡人意的成績。此次考試平均分（76.5）分，及格率（65）。二、試題分析（1）考試類型：這次期末試卷的內容充分依據課標的精神，在尊重教材的基礎上，注重了基礎知識、能力及拓展延伸的綜合測查，試卷主要包括“填

2、空、判斷、選擇、計算、觀察與操作、統計應用、解決問題”七大部分，兼顧了各類學生的差異。（2）試卷特點：1、題目緊扣基礎，難易有度，給學生略有挑戰的考試。2、試題以生活素材為情境，考查了學生的解決實際問題的能力。3、試題的綜合性強，以靈活的形式真正考查了學生對知識的理解。4、試題注重數學知識的實用性，關注了學生的體驗。三、答題情況分析（一）填空。注重于數學基礎知識的題型，題出的活，注重了對學生綜合運用知識的考察。在10個小題中，第1、2、3、6、8、9、10題得分較好，只有少數學生有個別的錯誤。出現問題較多的是第4小題，主要是原因是此題是一道單位換算的題目，有很多的學生在換算過程中出現了計算錯誤

3、，失分比較多。還有第5小題，此題是寫數量關系式，并根據數量關系計算結果的題目，問題還是出現在學生計算不夠準確，導致寫錯。還有一些題也是學生馬虎造成的錯誤，個別學生有丟題現象。由此可見，學生基礎知識的鞏固掌握不夠，學生的學習習慣還存在一定的問題，學生的仔細認真程度上有問題。（二）判斷。判斷題有5道題目組成。答的較好的是第1、2、4、5。從中看出學生對溫度、對等式的基本性質、對實際應用等知識的理解準確。錯誤率較集中的是第3小題，學生對方向一些知識掌握不夠牢固，容易產生錯誤和混淆。學困生對語句理解的能力尚需進一步重視和提高。（三）選擇。共有5道題，正確率較高的是第1、3、4小題，可見學生對長方體、正

4、方體這一部分的知識的理解很深刻，再有就是對方程的應用掌握準確牢固，本題的錯誤最多的就是第2小題出錯的原因是沒有找準其中的數量關系，以及計算的失誤。第5題出錯的原因是馬虎，沒有把題目看清，沒有看準是“兩組的數據差異”，所以大部分同學只停留在了定義的記憶當中，選擇了“折線統計圖”。（四）計算。第一小題是直接寫出得數。本小題的得分較好，幾乎所有的學生都能夠得到相應的分數，極個別學生失誤，做錯了，這也是難免的屬于正常的范圍。第二小題是計算能簡算的簡算。這也是錯誤率相對較高的地方。簡算需要學生觀察算式特點，變通數字在進行簡算，并不是簡單的運算定律的應用，數字又是分數、整數混合，有些學生顧了了簡算，顧不了

5、計算，出現了錯誤。第三小題是解方程。我班有5位學生出現扣分。5名學生也是粗心造成的失分。（五）觀察與操作。本題失分較多，原因是在平時我沒有帶學生聯系過類似的題目，單如果仔細念題的話，也是很容易理解的，題中給出的三條線也就是長方體的長、寬、高。有的同學只是量出了長度，但是沒有把體積、表面積計算出來。（六）統計應用。包括4道小題，五部分。得分率較高的是1、2、3題以及畫折線統計圖。對于第4小題，由于學生對旅游的概念以及旅游時的選擇條件很單薄，所以學生們沒有答到點子上，以至于失分。（七）解決問題。此題的得分率較低的是3、4題，對于第三題來說，丟分的原因在于“分數的運算”上，再有就是沒有把題考慮全面，

6、只考慮了一段路的汽油用量；第4題出錯的原因一是計算錯誤，二就在于學生做第二小問當中的水位線的理解不夠透徹，便導致第三小問也出現了錯誤。四、今后教學啟示：考試既具有診斷功能和反饋功能，還具有導向功能。也為我們今后的教學帶來一些思考。結合以上問題，我認為今后的教學要注意以下方面：1、教學行為要嚴謹。作為學生的楷模，我們要時時處處細致謹慎。例如，畫線段圖自己做到一定要用工具，數學語言要嚴密，不能把嚴謹的數學語言，混同于一般的生活語言。概念的教學要嚴謹科學，同時注重知識的前后貫通。前面的教學要為后面的教學做準備，后面的教學也要常涉及以前的內容。當然，概念的教學時，一定要給學生大量的感性認識后再總結歸納

7、，對關鍵處還要強調。教學中還要重視知識理解與形成過程,重視動手操作培養學生會量,會畫等動手能力。2、計算教學常抓不懈。具體為，口算日日練，筆算要熟練，運算順序要強化，計算要提高準確性。3、要認真鉆研教材，全面把握教材。備課時，要認真分析教材，努力理解編者意圖，挖掘教材，在難點處多變換形式加以練習。4、加強學生學習習慣的培養。日常教學中注意細節的養成，如書寫習慣的養成，認真審題的習慣，多次檢查的習慣等。5、在課堂的教學中需要關注到后進生的表現，做到每天都能落實好一項學習的任務，讓他們學會學懂。培養好學生的閱讀和審題能力，讓學生的知識能夠為他們自己所靈活運用。作好學困生的指導抓好家庭作業的質量和完

8、成量。是及時查漏補缺，抓好待差生的轉化工作。一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。在低年級數學中如何創設情境 東津鎮中心小學 劉言莉 數學課程標準明確指出：數學教學要求緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設各種情境，為學生提供從事數學活動的機會，激發對數學的興趣以及學好數學的愿望。讓學生在輕松愉快的情境中動手、動腦，是符合低年級學生心理特點和認知規律的教學方式。因此，教師在平時教學中，應根據不同的內容，挖掘教材資源，創設相應的教學情境，激發學生的求知欲，使課堂生動活潑，充滿生機和活力，讓學生在寬松環境

9、中大膽探索，不斷創新。從中感受到數學知識與日常生活的密切關系，感受到經歷學習過程的樂趣，以及成功的滿足。一、利用已有知識，創設問題情境。心理學家認為：學起于思，思源于疑。設疑可根據學生認識發展規律、知識內在的聯系，創設問題情境，啟動學生思維，是學生探索未知世界的起點。由于學生探究性學習的積極性和主動性很大程度上來自于充滿問題的情境，教師要在教材內容與學生求知心理之間制造“認知矛盾”，產生問題，使學生進入“心求通而未得”、“心欲言而不能”的“悱”、“憤”境界，這樣學生的探究意識就會孕育而生。如：我在教學“認識乘法”時，在通過主題圖初步認識了3個2相加和4個3相加的加法算式后，我問：小朋友，伸出你

10、的一雙手，一共有幾個手指？怎么列加法算式？生答“55”，那么你和同桌一共有幾個手指呢？怎么列加法算式？“5555”；一組小朋友的手伸出手來，一共有幾個手指頭？你會列加法算式嗎？101010101010，那全班小朋友一共有幾個手指頭，你會列加法算式嗎？1010101010，好多啊，我說不清了，一共要34個10相加呢！太多了，好累呀。這么多相同的加數相加，可以有個很簡便的表示方法，你想知道嗎？通過今天這節課的學習，相信你一定能學會。學生在這樣的問題情境中，渴求學習新知識的愿望油然而生，從而讓學生在強烈的反差中感知求幾個幾用乘法寫比較簡便。二、激活生活經驗，創設模擬情境數學來源于生活。對于低年級的孩

11、子來說，我們要善于從學生已有的生活經驗出發，創設模擬生活中生動、有趣的情境，強化感性認識，引導學生在情境中觀察、操作、交流，使學生體驗數學與日常生活的密切聯系，感受數學在生活中的作用；加深對數學的理解，并運用數學知識解決現實問題。在教學“認識人民幣”這一課時前，我思考：人民幣的認識離不開現實的換錢、購物活動，就象計算機的學習離不開上機操作一樣。一年級學生年齡小，缺乏社會經驗，上市場購物的機會少。那么，怎樣彌補學生學習上的這個不足呢？于是這節課上我多處創設了換錢、購物情境，讓學生在模擬換錢、購物情境中認識人民幣。在教學元、角、分這一知識點時，為了幫助學生理解1元=10角我創設這樣一個模擬情境：“

12、小兔歡歡要買一塊1元錢的本子，可他手里都是角幣，有1角的、2角的、還有5角的，他該怎樣付錢呢？誰能幫幫他？”學生通過獨立思考，小組交流，對多種策略進行研究，得出了元、角的換算關系。通過創設情境孩子們學習數學的興趣明顯提高，課堂上學習的氣氛更加濃厚，使每個孩子都參與了進來。三、重視親自體驗，創設實踐情境“眼過百遍，不如手做一遍”。適時、適度創設實踐情境，對培養學生的創新意識和實踐能力有很大幫助。“認識人民幣”這節課的結尾我設計了“小小超市”模擬購物活動。在活動中學生自由買自己需要的東西，然后小組內交流匯報。在活動中，我真切的感受到此時的課堂就是生活的縮影。在活動中，學生體會到數學的實用價值和“做

13、”數學的樂趣。學生在“做”中學，“做”中得到鞏固，“做”中學會應用，“做”中學會創造，“做”中得到發展，同時切身體驗人民幣在商品交換中的重要作用。接著，我還設計了一個課外延伸的活動?！胺艑W后，請小朋友在爸爸、媽媽的帶領下，到超市自己試著買東西、付錢，好嗎？”學生興致盎然。實踐活動將數學知識回歸于生活，應用于生活中，體驗生活中處處有數學。通過這一活動，使學生在買賣商品中掌握了人民幣的有關知識，提高社會交往和實踐能力。在低年級數學教學中，通過創設各種各樣的有效教學情境，從而激發兒童探索數學的興趣，體驗數學的價值和神奇，讓他們在數學學習活動的過程中體驗數學之美，感受學數學之樂，孩子們才能走出數學苦旅

14、的沙漠，奔向快樂數學的綠洲。愛心解開學生心結 東津鎮中心小學：劉言莉作為班主任，我們每天與學生接觸得最多，許許多多煩瑣的小事，都需要我們用心去分析去處理，否則會給班級建設和孩子們的成長帶來及壞的影響。下面是我班主任工作中的一件小事，但卻能給我們帶來諸多啟示。 一天，我正在講課,學生們都聚精會神的聽講，但我發現有個男生注意力很不集中，似乎在偷看桌倉中的什么東西，我便假裝沒有發現。過了一會兒，我趁學生討論問題的時候悄悄走到這個學生旁邊，我看見他正在擺弄幾張撲克牌。我伸手示意他把撲克牌給我，他遲疑片刻把撲克牌給了我。這時，我注意到他一直低頭不敢看我，滿臉緋紅。我一看：原來撲克牌上是全身赤裸的女性的圖

15、案。我不動聲色的把撲克牌放進口袋里繼續上課。 下課后，我沒急著找這個孩子，而是尋思著怎樣來處理好這件事。這是一個學習成績差、不遵守紀律、時常愛打架、性格內向暴躁的孩子，這樣的孩子怎樣去引導他成長呢？ 中午放學后，我把孩子叫到辦公室，我發現他滿眼滿臉都是膽怯。我也沒有轉彎抹角，直接拿出撲克牌就問：“你一直就在看撲克牌的圖案嗎？”孩子點點頭。我接著問：“撲克牌上無非就是一個女性的身體，值得帶到課堂上來看嗎？”孩子不敢吱聲。我又說：“其實這也沒有什么大不了的，這性別不一樣，身體的特征就不一樣了，無非就是一個男性與女性的差別，這就跟你是男孩，母親就是女性這個道理一樣。你長大了，也要成家立業，所以你沒有

16、必要現在把時間花在這些無聊的事情上，你說是嗎？”孩子使勁點點頭，接下來，我又給孩子講了許多道理都是希望孩子能把精力轉到學習上來，這一次談話非常愉快，孩子絲毫沒有抵觸情緒。臨走時，孩子說：“老師能把撲克牌還給我嗎？”我笑笑，把撲克牌遞給了他。他把撲克牌撕碎扔進了垃圾筐里，沖我笑笑說：“謝謝老師，我會努力的。”從這以后，這個孩子逐漸的變化了，上課越來越認真，性格也越來越溫和，再加上所有科任教師不失時機的表揚和鼓勵，上學期期末考試,各科成績均及格,語文還考了81分。 當我看見這個男生和別的孩子們在盡情的玩耍時，當我看見他在課堂上專注學習的神情時，當我看見他主動幫助老師做一些小事時，我都會暗自高興，慶

17、幸自己當初的理智。其實，當今的小學生，雖說只有十一、二歲的年齡，但他們已通過各種渠道獲取了許許多多的信息，再加上生活水平的提高，學生們發育得都比較早。因此，朦朦朧朧中他們對異性很好奇，想方設法得到關于異性的知識，甚至幼稚地萌發了“談戀愛”的念頭。如果我們教師還“談性色變”，我們就永遠無法去理解他們，更談不上引領他們成長。因此，我們要直面學生的現實，不可躲避，也不可采用壓制的辦法，不準他們說。其實這個時候我們冷靜冷靜,以一顆愛心去關愛學生,或許會更有效。 我們不能把學生的心理問題當作品德問題來看待，如果對于那件事我不夠冷靜，認為這是學生思想骯臟的反應，把學生的心理問題當作品德問題來看待，當著全班

18、同學的面大聲斥責再加上一番羞辱。我想可能就會有兩個結果：一個是反正都被羞辱過了，會“破罐子破摔”與老師作對；另一個可能會覺得抬不起頭，變得更加內向暴躁。如果真是這樣，那就不僅僅給自己的班主任工作帶來困難，更重要的是耽誤了一個孩子的一生。作為教師，我們的一言一行，一舉一動都對學生起著或大或小的影響。因此，我們必須謹慎的處理好每一件小事。所以,作為一名教師，我們應盡量以積極、正面的態度來看待學生的錯誤，以一顆愛心去關愛學生,只有讓學生感到受尊重，受信任，受關愛，才能使他們認識到只要改正缺點、錯誤，前途還是很光明的，從而激勵他們的學習自覺性和上進心。 班主任如何做好班級管理東津鎮中心小學：劉言莉 班

19、級管理工作是一項藝術性工作，是班主任工作中的重點，要做好這項工作，首先要從思想上充分重視，其次是工作方法要得當。班主任是溝通學校、家庭和社會的橋梁。一個班級學生思想覺悟的高低、學生素質的高低，多半與班主任的工作態度、教育的藝術水平、組織管理能力以及自身修養的好壞有關。在這里，我想談點班級管理中的個人的體會和做法。一、以誠意感動學生 做班級工作既要誠心誠意，又要心甘情愿，確實把班級工作作為自己份內的事情；工作要有長遠的打算，不可急于求成，小學生的思想和行為都不成熟，其思想和行為的轉變是逐漸形成的，班主任要有足夠的耐心；工作要有一定的情感因素，在做學生的思想工作時既要動之以情，又要曉之以理，有了滋

20、潤學生和感化學生的愛心，才能使“理”更有說服力；班主任要有正確的學生觀，關愛每一個學生，尤其是邊緣生和后進生，關心可以體現在衣食住行和學習等各個方面。小學生的心靈饑渴，渴望關心，可以說對學生付出一份關心就能換來幾倍真情。 在班級工作中我時刻注意身教，為人師表，以良好的形象率先示范，潛移默化地影響和鼓勵學生良好習慣的養成和道德素質的提高，以期望達到用人格塑造人格的理想教育境界。平時，凡是要求學生做到的，我首先做到，要求學生奉獻愛心的，我首先捐錢、捐物，要求學生勞動中積極肯干時，我從不指手劃腳、袖手旁觀，而是成為學生中的一員。他們看在眼里，記在心上，以教師為榜樣對照、激勵著自己，使我看到了教師的人

21、格魅力帶給學生的無窮力量和巨大影響，從而更讓我時刻要求自己要用健康向上的靈魂去凈化育人環境；用自己堅定的性格教會學生戰勝困難，實現自我。二、以真情感染學生人都是有感情的。古人云“攻心為上，攻城為下”。一個人只要你深入他的心靈深處，什么問題都是可以解決的。作為班主任既是學生的長者，又是學生的知心朋友。作為長者應該寬厚，關心愛護學生；作為朋友應該理解學生，尊重學生；時時用崇高的事業心和高度的責任感去“感染學生”；用真誠、愛心和無私奉獻的情感去“打動學生”；用以身作則、表里如一的人格魅力和榜樣去“影響學生”?；谶@一情況，我特別注意去“征服學生”，讓學生體會到老師是他們的朋友，用一顆真誠的心去感染學

22、生，在工作中做到言行一致，與學生相處做到言而有信、實事求是。三、以微笑鼓勵學生班主任要做到身是老師，心是朋友，做一個人性化的老師。在行為上，注重言傳身教，做學生的表率；心靈上，與學生融為一體，想學生之所想。班主任一身作則，看到教室有一片紙屑輕輕把它撿起來；看到講臺有灰塵，用抹布把它擦拭掉，用微笑的臉與學生溝通，用鼓勵的眼神去激勵學生，往往能收到“春風化雨，潤物無聲”的效果。教師從平等尊重的立場出發，尊重學生的人格，公平、公正、微笑地對待每一個學生，對所有學生一視同仁，用愛心去呵護每一顆幼小的心靈，去關注每一個孩子的歡樂與苦惱，用愛的情感去打開孩子的心扉，就會換來學生對老師的無限信任。美國心理學家威廉詹姆斯指出：人性中最深刻的稟賦是被賞識的渴望。渴望成功，渴望得到重視，這是每個人的正常心態，誰會拒絕欣賞自己呢？作為班主任，面對著幾十雙渴望得到賞識的眼睛，我有什么理由不去一一發現他們的閃光點，加以賞識、鼓勵呢？我班的靳翠茹同學管理、組織能力較強，更主要的是她有一顆愛心，希望做一名教師。在我的不斷鼓勵下，如今她信心百倍，立志將來能考上北京師大。還有我班的張畫顏同學喜歡唱歌、跳舞，我經常創造機會讓她上臺表演，讓她有施展才能的舞臺，如今她上了學習班，舞蹈跳得相當不錯！事實證明教師用甜美的微笑和鼓勵性的語言讓學生的人生從此充滿了自信！四、以中間生帶兩邊生 我們常說“抓兩頭，促中間”，但