1、內部文件，版權追溯內部文件，版權追溯內部文件，版權追溯內部文件，版權追溯文學類文本閱讀小說閱讀專題二題目信息考點考向年份 /卷 別選文類別思想內 容藝術特 色鑒賞形象分析情節環境描寫 語言藝術審美探究2017·卷 天囂趙 長天中國當代（ 客觀 題）（ 客觀題 ）謀篇布局（ 客觀題 ）結尾效果2016 ·卷 鋤李銳中國當代（ 客觀 題）物象句段作用句子意蘊2016 ·卷 戰爭 美 邁爾尼外國（ 客觀 題）性格特征物象作用情節作用（ 客觀題 ）標題效果2016 ·卷 玻璃 賈平凹中國當代（ 客觀 題）性格特點形象作用評價人物 態度2. 從考題考點上看1.從試

2、題形式上看以分析綜合為基礎，傾向于（1） 選文關注的是人們的現實生活、成長經歷，對歷對考生鑒賞能力的考查，側重考史與自然的思考等，篇幅縮短，大致為1300 字。查考生對文本的“感受”“品（2）2014 2016 年高考試題樣式相對穩定， 一般為 4味”和“領悟”。命題人往往注道題，一道 5 選 2 的選擇題和三道簡答題。2017 年高考重從小說“三要素” （ 人物形象、改為一道 4選 1的選擇題和兩道簡答題，分值由原來的故事情節、環境 ） 和主題命題。 命25 分縮減為 14 分。題角度的切入點很小，問題較具體。明確小說三要素第一節 整體閱讀 學會快速讀文研透高考真題，探討閱讀規律（ 對應學生

3、用書第 11 頁 ）8人物形象人物形象的核心是思想性格， 因此高考考查人物形象時， 主要在概括、 分析人物性格方 面設題。1人物描寫的手法2人物描寫的類型、含義及作用類型義 含用 作像寫 肖描描情 行表 征材 特身 外貌寫 的容描 象括等 形包態 物體姿 對，著 是繪衣語言 描寫語 對 及 白 旁 白 獨位理 地心 份物 身人 物映。 人反展 現，發 表格的動作寫描。 點 特 格 性 的 物 人理 心感 法 想 的 中 景 情 定 一思 交描畫 刻 體 具 的 行 進 等 識 意 緒 情 觸思想品質和性格特征，推進故事情節發展。細節描寫細節描寫是對生活中那些細致而富有表現力的典型環節所作的特

4、寫型描寫。它滲透在對人物、景物 或場面的描寫之中。典型的細節可以刻畫人物性格、追求、 愛好；可以深化主題；可以推動情節 的發展，營造一種氛圍，為下文做鋪墊； 可以渲染時代氣氛、地方特色；可以 營造典型環境， 表現人物心情、 心理活動； 可以起到暗示影射的作用。場面描寫是對一個特定的時間、 環境與地點 內許多人物活動的生活畫面的總 體描寫。 它體現在對人物活動的動 態描寫和特定環境的渲染上。渲染氣氛，烘托事物；可以更好地塑 造人物形象和表現作品主題。故事情節故事情節， 是小說中展示人物思想性格、 表現人物間關系的一系列事件的發展過程， 其主要作用就是在矛盾沖突中展示人物性格，從而表現主題思想。1

5、情節構成 情節是小說所描寫的故事發展演變的全過程， 一般由開端、發展、 高潮、 結局四個部分 組成。 有的小說前面還有序幕， 后面還有尾聲。前者多為對故事背景的交代，其環境描寫多 為渲染氣氛；后者多為對故事或人物的后續交代。2安排技巧 情節安排的技巧包括線索、懸念、過渡、鋪墊、伏筆、照應、點題，等等。 （ 此部分將 在本專題后面考點二考法二里細講 ）環境描寫小說中的環境描寫可以用于交代背景、渲染氣氛、 烘托人物、 突出主題，在文學作品中 也是人物性格的一個延伸。學會三步讀文法綜觀高考小說命題， 均是緊緊圍繞“情節”“人物”“環境”“主題”來命題的， 這正 是小說閱讀的 4 大特色，也是高考的

6、4大題點。因此，在解答小說閱讀題時，有意識、巧妙地關注這 4 大題點至關重要。具體來說應當 遵循以下“ 3 步驟”，切實把握好 4大題點，以提高答題的有效率。第一步：宏觀入手，切分層次，梳理小說情節。閱讀小說首先要從宏觀入手， 統觀全文， 弄清小說塑造了哪些人物形象， 寫了哪些事件， 情節的開端、發展、高潮和結局是什么，開端前是否有序幕，結局后是否有尾聲。概括出每 一自然段的段意，為文章切分出層次，進而梳理出小說的情節。第二步：微觀研判，勾畫批注，分析人物和環境。 閱讀小說一定要注意關注對人物的外貌、神情、語言、行動、心理的描寫，尤其是細節 描寫，從這些描寫中探知人物的思想感情和性格特征。同時

7、還要注意對人物的身份、地位、 經歷、教養、氣質的敘寫。環境是形成人物性格、 驅動其行動的特定場所， 是人物成為某種形象的原因， 閱讀小說 也要注意環境描寫。在閱讀中要勾畫圈點出各段有關人物、 環境描寫的重要詞句， 并用簡潔的語言作好批注。 第三步：綜合分析，總結歸納，把握主題意圖。小說的主題往往蘊藏于作品創造的藝術形象中， 蘊藏于情節的發展變化中， 蘊藏于典型 的環境中。閱讀小說，要在前面對情節的梳理、對人物、環境分析的基礎上，聯系標題、情 節、人物形象和典型環境、作者的主觀傾向等方面，進行綜合分析，歸納概括出主題。 三步快速讀文示范 考題原文 三步信息提煉 （ 2017·全國卷 ）

8、閱讀下面的文字，完成 13 題。（14 分）天囂趙長天 風，像浪一樣，梗著頭向鋼架房沖撞。鋼架房，便發瘧疾般地一陣陣戰栗、搖晃，像 是隨時都要散架。 渴！難忍難挨的渴，使人的思想退化得十分簡單、十分原始。欲望，分解成最簡單的 元素：水！只要有一杯水，哪怕半杯，不，一口也好哇！ 空氣失去了氣體的性質，像液體，厚重而凝滯。粉塵，被風化成的極細極小的砂粒， 從昏天黑地的曠野鉆入小屋， 在人的五臟六腑間自由遨游。 它無情地和人體爭奪著僅有的一 點水分。 他躺著， 喉頭有梗阻感，他懷疑粉塵已經在食道結成硬塊。 會不會引起別的疾病，比 如矽肺？但他懶得想下去。疾病的威脅，似乎已退得十分遙遠。 試驗隊員 1

9、 他閉上眼，調整頭部姿勢，讓左耳朵不受任何阻礙，他左耳聽力比右耳強。 風聲。絲毫沒有減弱的趨勢。 他仍然充滿希望地傾聽。 基地首長一定牽掛著這支小試驗隊，但無能為力。遠隔一百公里，運水車不能出動， 直升機無法起飛，在狂虐的大自然面前，人暫時還只能居于屈從的地位。 他不想再費勁去聽了。 目前最明智的， 也許就是進入半昏迷狀態，減少消耗，最大限 度地保存體力。 試驗隊員 2 于是，這間屋子，便沉入無生命狀態? 忽然，處于混沌狀態的他，像被雷電擊中，渾身一震。一種聲音！他轉過頭，他相信 左耳的聽覺，沒錯，濾去風聲、沙聲、鋼架呻吟聲、鐵皮震顫聲，還有一種雖然微弱，卻執 著，并帶節奏的敲擊聲。 蒙古族同

10、胞 1? “有人敲門！”他喊起來。? 遭雷擊了，都遭雷擊了，一個個全從床上跳起，跌跌撞撞，竟全撲到門口。? 真真切切，有人敲門。 誰？當然不可能是運水車，運水車會撳喇叭。 微弱的敲門聲已 經明白無誤地告訴大家：不是來救他們的天神，而是需要他們援救的弱者。? 人的生命力， 也許是最尖端的科研項目， 遠比上天的導彈玄秘。 如果破門而入的是一 隊救援大軍，屋里這幾個人準興奮得癱倒在地。而此刻，個個都像喝足了人參湯。 試驗隊員 3? “桌子上有資料沒有？當心被風卷出去！”? “門別開得太大！”? “找根棍子撐住！”? 每個人都找到了合適的位置，擺好了下死力的姿勢。? 他朝后看看。“開啦！”撤掉頂門棍，

11、他慢慢移動門閂。21門閂吱吱叫著， 痛苦地撤離自己的崗位。 當門閂終于脫離了銷眼， 那門，便呼地彈開 來，緊接著， 從門外滾進灰撲撲一團什么東西和打得臉生疼的砂礫石塊，屋里剎時一片混亂， 像回到神話中的史前狀態。 蒙古族同胞 222 “快，關門！”他喊，卻喊不出聲。但不用喊，誰都調動了每個細胞的力量。23門終于關上了。一伙人，都順門板滑到地上，癱成一堆稀泥。 試驗隊員 424誰也不作聲。 誰也不想動。 直到桌上亮起一盞暗淡的馬燈， 大家才記起滾進來的那團 灰撲撲的東西。25是個人。馬燈就是這人點亮的。 穿著氈袍，說著誰也聽不懂的蒙語。他知道別人聽不 懂，所以不多說，便動手解皮口袋。26西瓜！從

12、皮口袋里滾出來的，竟是大西瓜！綠生生，油津津，像是剛從藤上摘下，有 一只還帶著一片葉兒呢！27戈壁灘有好西瓜，西瓜能一直吃到冬天， 這不稀罕。稀罕的是現在，當一口水都成了 奢侈品的時候，誰還敢想西瓜！28蒙古族同胞利索地剖開西瓜。紅紅的汁水，順著刀把滴滴嗒嗒（ 原卷如此。應為“答答”編者注 ）淌，饞人極了！ 蒙古族同胞 329應該是平生吃過的最甜最美的西瓜， 但誰也說不出味來， 誰都不知道， 那幾塊西瓜是 怎么落進肚子里去的。 試驗隊員 530至于送瓜人是怎么沖破風沙， 奇跡般的來到這里， 最終也沒弄清， 因為誰也聽不懂蒙 語。只好讓它成為一個美好的謎，永久地留在記憶中。 蒙古族同胞 4（ 有

13、刪改 ） 第一步：宏觀入手，切分層次，梳理小說情節。通過快速閱讀， 可知小說為我們講述了這樣一個故事： 一支小試驗隊在外出考察時遭遇 暴風襲擊， 在基地無法展開救援、 隊員干渴難耐陷入困境的情況下， 他們竟調動所有能量開 門，救助敲門人， 結果敲門人竟是素不相識的專門來給試驗隊員送西瓜的蒙古族同胞。 故事 情節如下：開端（第段 ）描寫狂風肆虐的情景，渲染“天囂”的恐怖氣氛。發展（第段 ） 試驗隊員受困挨渴，希望獲得救援以及采取自救的措施。高潮（第? 29段） 受困隊員調動所有能量開門救人，結果自己得到了救助。 結局（第30段） 以沒有謎底的“美好的謎”結尾，耐人尋味。 提示：本步驟有助于解答第

14、 1 題。 第二步：微觀研判，勾畫批注，分析人物和環境。（一）試驗隊員 （ ） 試驗隊員 1 寫處在狂風肆虐困境中的試驗隊員的生理和心理感受。交待環境。 提示：環境的惡劣、渲染出天囂的恐怖，為試驗隊員所處的困境做了鋪墊。本步驟有 助于對第 1題 A項作出正確的判斷，有助于第 2題的解答。 試驗隊員 2 動作和心理描寫，為下文能在狂風中聽到敲門聲做鋪墊。 試驗隊員 3 動作、神態、心理描寫，寫試驗隊員聽到敲門聲的反應，他們判斷敲門的 并非救援人員，而是需要他們救援的弱者。 提示：本處表現了試驗隊員樂于助人的高尚品質，有助于對第 1 題 B 項作出正確的判 斷。 試驗隊員 4 語言、動作、神態描寫

15、，寫試驗隊員調動起所有能量齊心協力開門救人的 過程。 提示：既表現了試驗隊員樂于助人的高尚品質，也表現出了他們保護資料，對工作高 度負責的責任意識。有助于對第 1 題 B項、 C項作出正確的判斷。 試驗隊員 5 心理描寫，蒙古族同胞送來的西瓜，解了試驗隊員的燃眉之急。體現了幫 助別人，也是幫助自己的主題。 提示： 由開頭寫處在天囂恐怖困境中的試驗隊員難忍難挨的渴，到現在吃西瓜來解渴，既有助于對第 1 題 D項作出正確判斷， 又有助于對第 2 題小說以“渴”為中心謀篇布局的好 處作出解答。 (二)蒙古族同胞 ( ) 蒙古族同胞 1 側面描寫，通過試驗隊員的聽覺，寫蒙古族同胞在狂風肆虐中敲門。 蒙

16、古族同胞 2 動作和肖像描寫，一個“滾”字和“灰撲撲”形象地說明了狂風肆虐、 塵土飛揚、天囂恐怖的環境。 蒙古族同胞 3 動作和語言描寫， 表現了蒙古族同胞不顧環境的惡劣給試驗隊員送來了 西瓜，把試驗隊員從口渴難耐的困境中解救了出來。 提示：有助于對第 1 題 D 項作出正確判斷。有助于對主題的理解：幫助別人，也是幫 助自己；各族人民一家親。 蒙古族同胞 4 寫試驗隊員最終也沒弄清蒙古族同胞是如何沖破風沙， 奇跡般地來到這 里給他們送瓜。 提示：本步驟有助于第 3 題的分析解答。 第三步：綜合分析，總結歸納，把握主題意圖。 小說寫了一支試驗隊在外出考察時遭遇暴風襲擊， 在基地無法救援、 干渴難

17、耐陷入困境 的情況下， 他們竟調動所有能量開門救助敲門人， 結果敲門人竟然是素不相識的、 專門來給 試驗隊員送西瓜的蒙古族同胞。通過這個故事，揭示了幫助別人就是幫助自己、各族人民一家親的主題。 提示：本步驟有助于第 1、2、3 題的解答。 嘗試答題 1下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是( )(3 分 )A小說開頭不僅形象地描寫了風沙的狂暴，也細致具體地表現了人物的直覺印象與切 身感受，烘托并渲染了“天囂”的恐怖氣氛。B被困隊員深陷絕境卻調動起所有能量開門救助敲門人，送瓜人在被困隊員生死關頭 奇跡般的出現，這都說明生命奇跡無法解釋。C小說善于運用細節表現人物，開門前試驗隊員一

18、句“桌子上有資料沒有？當心被風卷出去”，就體現了科研工作者高度的責任意識。D試驗隊被困隊員與素不相識的送瓜人之間的故事，不僅令人感動，還揭示出一個樸 素而有意味的人生道理：幫助別人，也是幫助自己。B A 項， 對應原文第段； B項，對應原文第 ? 29段的高潮部分； C 項，對應原文 第? 段； D項，對應原文全文，是對文章主旨的概括。A項，運用了比喻、擬人的手法，形象生動地描述了風沙的狂暴，表現了人物對所處境地的認識。此項正確。 B 項，“這都說明 生命奇跡無法解釋”錯誤。 被困隊員身陷絕境卻調動起所有能量開門救助敲門人， 送瓜人在 被困隊員生死關頭奇跡般地出現，這些行為都體現了救助精神的神奇力量。C 項，科研人員心系研究，時刻掛懷科研資料，如此的細節刻畫了人物。此項正確。D項，隊員們面對困境選擇了開門救助弱者， 被當作是需要救助的弱者的蒙古族同胞卻解了隊員們的燃眉之急， 印 證了助人也是助己的道理。此項正確。 2小說以“渴”為中心謀篇布局，這有什么好處？請簡要說明。（5 分 ）【解析】 從情節結構手法的角度分析。 “渴”作為試驗隊員的感受，