1、-小學生數學良好學習習慣的培養容摘要： 良好的學習習慣對學生知識水平的提高，具有重要的作用，它能促人向上，而且具有提高效率和學習質量的成效。心理學研究說明：學習習慣在小學就形成了，因此在小學階段就應該注重培養孩子良好的學習習慣。但良好的學習習慣不能一朝一夕養成，也不能統統一下子養成，它是一個由簡單到復雜的逐漸形成的過程。是在長期的學習過程中逐步形成的一種心理慣性。我們要根據學生的年齡特點，根據教學的具體情況，從小抓起，循序漸進。小學生自制能力差，一些良好學習習慣易產生，也易消退，所以對他們要嚴格要求，反復訓練，在反復實踐和強化訓練中尤其要注意各科教師之間，教師與家長之間，班與班之間的密切配合，

2、步調一致。作為學生，自己也要嚴格監視自己，發現偶有偏離，立即作出調整。此外，要為學生樹立典范，引導他們從典范中感受良好習慣對一個人成材的重要影響，從而自覺培養良好的學習習慣。關鍵詞：數學學習習慣學習習慣是指學生在長期的學習實踐過程中逐漸形成的不需要意志努力和監視的自動化傾向。良好的學習習慣對學生知識水平的提高，具有重要的作用，它能促人向上，而且具有提高效率和學習質量的成效。反之，一個人如果養成了不良的學習習慣，不僅增加學生學習的負擔，而且有損于學生的身心安康。葉圣先生說過：“什么是教育.簡單一句話，就是養成習慣。在二十多年的教學中，我深切體會到，抑制壞的學習習慣，養成好的學習習慣，不僅會使你的

3、學習更有意義和價值，而且可以受益終身。小學生，尤其是留守學生受不利的環境影響和教育的局限性，導致學生數學學習習慣方面存在諸多的弊病：上課不專心聽講，解題不獨立思考，作業不獨立完成，錯題不及時訂正，題目不完整解答，字跡不認真書寫，題意不仔細解讀。而留守學生、離異家庭學生、外地學生，作業漏做的、拖拉的、抄襲的現象更是司空見慣，教師布置的“課前預習、課后復習更是拋到“九霄云外。學習習慣差導致：學習興趣低學習成績差學習信心衰退學生厭學。教育的關鍵在于教師。教師的教育理念是否符合時代要求，是否符合學生開展的特征，滿足學生需求都值得關注。教師的一顏一笑、一舉一動、一筆一畫，對學生起者潛移默化的作用。為此，

4、我們根據小學生的生理、心理和思維開展的特點及良好學習習慣養成的規律。結合學科教學特點，從小事抓起，打好根底；從模仿抓起，典范示；從嚴抓起，循循善誘；從鼓勵抓起，注重效果，以規的課堂教育培養學生良好數學學習習慣一、培養良好學習習慣的重要意義所謂習慣是指由于不斷重復而形成的比較固定化的行為方式。習慣的最大特點是自動化，不需要特別的意志努力，不需要別人的監控，在什么情況下就按什么規則去行動。習慣一旦養成，就會成為支配人生的一種力量。英國思想家洛克說得好：“習慣的力量比理智更加有恒，更加簡便。培根則說：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應該通過教育培養一種良好的習慣

5、。國外教學研究統計資料說明，對于絕大多數學生來說，學習的好壞，20%與智力因素有關，80%與非智力因素有關。而在信心、意志、習慣、興趣、性格等主要非智力因素中，習慣占有重要位置。古今中外在學術上有所建樹者，無一不具有良好的學習習慣，進化論的創始人達爾文說：“我的生活過得像鐘表的機器那樣有規則，當我的生命告終時，我就會停在一處不動了。達爾文所說的“規則，便是指良好的習慣，當然，也包括學習習慣。1養成良好的學習習慣，有利于建立穩固的生理和心理的“動力定型。習慣是人在較長的時間形成的規律性的行為方式，一旦形成便難以改變。長期有規律地安排學習的人，便可以養成良好的學習習慣。2養成良好的學習習慣，可以通

6、過生物鐘，通過條件反射自動提醒你自覺地去做應該做的事。比方，每天晚上臨睡前，自覺地整理好書包，為第二天上學做好準備；上課鈴聲一響自覺地進教室；放學回家，每到電視英語節目時間，就自覺地及時翻開電視機。這些事情，對于一個有良好習慣的人來說幾乎都是靠生物鐘、靠條件反射來自動控制的。如果不是靠習慣，這許許多多看似平常的事做起來就會顯得手忙腳亂，甚至丟三落四，以至于使你動輒被動，造成心煩意亂。3養成良好的學習習慣，可以調動潛意識為學習效勞，潛意識地特點是直承受人的情感和需要支配，受情景因素的影響。大多數學生都有這樣的體驗，心理已經清醒地意識到，嘴上也在說：“貪玩不利于學習，今后不再貪玩了。可是鬼使神差不

7、能自制地又貪玩了。為什么會這樣.這實際是潛意識在支配他，是他的潛意識中有一種強烈的想玩的渴望。而一個養成了良好學習習慣的人，他對學習有一種親合心理，他從心底里把學習當成了第一需要，當成了樂趣，從而更能獲得成功。4養成良好的學習習慣，可以發揮下意識的作用。下意識的特點是直承受習慣的支配。一個具有良好學習習慣的人，他的下意識會隨時隨地地支配他按照平時習慣了的套路做那些與學習相關的事，使之在不知不覺中，事情做得輕輕松松，有條有理。好的習慣一旦養成，便可終身受益。二、小學生應該著重培養哪些數學學習習慣根據小學生生理和心理及年齡特點，根據兒童學習活動的根本規律及兒童身心開展的規律，應著力培養以下幾個方面

8、的數學學習習慣。一營造氣氛激發學生養成良好學習習慣動機  情感是學生心理素質的重要組成局部。在教學過程中，學生的認知活動必定伴隨著情感的活動，在課堂上愉快的情感體驗可使學生在學習數學知識的同時，樂意承受學習習慣的培養和訓練。因此，教師行為要為營造具有人文氣息的情感氣氛，激發起學生養成良好學習習慣的動機效勞。1、以身示。近朱者赤，近墨者黑。小學生模仿性強，教師就是他們心目中的典范，如教師工整合理的板書，就會直接影響學生，學生也會像教師那樣字跡工整地認真書寫。即教育無小事，事事皆教育，教師無小節，節節皆楷模。因此，教師要在培養學生良好的學習習慣上，言傳身教，起楷模作用。2、典范

9、鼓勵。以學生為本，舉辦作業展覽評比，對作業書寫工整規、認真仔細、計算正確、按時完成作業的學生給予表揚獎勵。在評選“苗苗好、“好隊員、評選班干部時，把具有良好學習習慣作為評選的一個條件。當學生在學習習慣方面有點滴進步時，就及時鼓勵；對學習習慣不良的學生耐心糾正、具體指導、期待進步，讓每個學生都體驗進步的快樂，成功的喜悅。二一心無二用養成專心致志的學習習慣專心致志的學習習慣，是小學生必須養成的起碼的學習習慣。小學語文教材上?小貓釣魚?的故事，還有古代“一手畫圓，一手畫方的說法，都旨在告訴人們學習時不可一心二用。專心致志包括以下兩個方面：一是要致力于主攻方向不分神。就是在一定時期緊緊圍繞主攻方向，安

10、排學習容，除學校組織和提倡的安康活動外，一切與主攻方向相悖的乃至不相關的勞神費時的事情都盡量不要涉足。比方迷戀電腦游戲，過多地看電視等等。二是全神貫注不開小差。上課時要全神貫注地聽講，做作業時聚精會神地思考。對于一切與學習無關的事情能夠做到聽而不聞，視而不見。有些學生上課時思想不集中，講話或擺弄東西，做一些與學習毫不相干的事；課后做作業，一邊聽歌一邊寫字、算題，哪里說話就哪搭茬兒。這些做法都是與專心致志的學習習慣背道而馳的，要堅決徹底地改正。三知其然而知其所以然養成勤思的學習習慣認真思考的學習習慣，有利于提高學習質量，有利于培養人的能力，尤其是有利于增強人的發現、創造和創造力。養成認真思考的學

11、習習慣，可以通過思考不斷解開疑團，激發靈感，從而有所發現，有所創造，有所創造。養成認真思考的學習習慣，有利于對書本知識批判地吸收，可以防止“讀死書和“死讀書，不僅能鑒別和選擇書籍，而且還能夠死書活讀。孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆。清代學者王夫之說：“致知之途有二，曰學，曰思。這都是在強調養成認真思考習慣的重要性。案例：數學是“思維的體操，如果不積極動腦思考就不可能學好數學。在具體的教學過程中，我不是單純地“教知識，而是通過引導幫助學生去做、去想知識。如在學習“10的分與合時，在復習鋪墊的根底上，提問：“10可以分成幾和幾呢.引導學生一邊涂珠算一邊思考，從而自己得出結論。多問幾個“為什么

12、比直接告訴學生“是這樣的要好得多。另外，學生原有知識水平參差不齊的情況也應引起我們的注意。如在進展十幾減9的減法學習時，我才剛開講，有的學生就叫起來： 11-9=2、 12-9=3、 13-9=4千萬不要以為學生都會了，知道答案的學生都是上過幼兒園的學生，而那些沒上過幼兒園的學生則一無所知。另外，即使那些能說出答案的學生，理解水平也是不一樣的，有的算法清晰，有的則僅是形式上會背出答案而已，而對于具體的思考過程、計算方法等并不是很清楚。于是我問那些能說出答案的學生：“你們是怎么算出來11-9=2、 12-9=3、 13-9=4你能當小教師說給其他同學聽聽嗎.這就促使那些能說出答案的學生不得不重新

13、沉下心來考慮如何解釋，從而重新思考關于十幾減9的相關知識。而對那些還不會計算十幾減9的學生我則引導：“同學們，其他小朋友都知道了這么多減法算式，我們可不能輸給他們，趕緊想方法試試看。這樣，不同層次學生的思維就幾乎能全部調動起來了。之后，我再請小教師說說自己的算理、算法，其他同學進展驗證、補充，學生在相互之間的思維撞擊中學會了知識，獲得了積極的成功體驗。四從細處入手養成自己閱讀的習慣  課本是無聲的教師，是學生獲得系統知識的主要來源。小學階段，如果學生會閱讀數學課本，養成自己學習的習慣，就獲得了終身受用的自學能力。因此，要指導學生認真閱讀課本，堅持做到課前、課、課后三閱讀，養成預習和復

14、習的自學習慣。 1、課前閱讀。即課前預習課本。要求學生每天完成家庭作業后要翻開課本，看看第二天要學的容，認真推敲課本上的黑體字和方框中的容，對難理解的地方，閱讀時要標出疑問，以便在教師講課時，帶著問題有重點地聽課。 2、課閱讀。即課學習課本。教師根據不同的年級采取不同的方法，低年級；教師運用“先講解后讀書的策略，教給學生看數學課本的初步方法。看書要從上到下，從左到右看，跟著教師有順序的看課本上的插圖，要數清圖中各種物體的個數，用簡單的語言進展圖解，培養學生看書的習慣。中高年級：教師根據教材容，選擇不同的方法指導閱讀。對學生不易看出重點的教材容，教師提出問題，讓學生帶著問題看

15、書，尋找答案，弄清算理，掌握法則。對學生已有一定知識根底的教材容，讓學生先做嘗試性練習，再與課本對照、印證，加深理解。對學生能獨立看懂的教材容，就放手讓學生自己看書，然后組織交流，進一步消化理解。對閱讀有困難的學生一是教師巡視點撥、二是通過同桌互學、小組合作學習中共同提高。  3、課后閱讀。即課后復習課本。要指導學生養成做作業前先復習課本的習慣。要求學生每天做家庭作業前先閱讀課本，看教師當天講的容書上是怎么說的，又是怎么寫的，回憶教師是怎么教的，做題時要注意什么，然后再做題。  閱讀數學課本還應要求學生手腦并用，糾正只用眼睛不用筆的“看小說式的閱讀方法；要邊看邊練

16、，或先看后練，或在練中遇到問題再看課本。這樣持之以恒，反復訓練，就能逐步養成獨立閱讀課本的習慣。五學教結合養成專心聽講的習慣專心聽講是學生在數學課上承受信息、獲取知識的根本保證。聽講是課堂上承受信息的第一道大門。這道大門通暢，信息輸入就順利；此門堵塞，信息輸入就受阻。小學生由于其特殊的年齡特征，他們年齡小，好動、易興奮、易疲勞，有意注意保持時間短。他們的學習興趣主要傾向于學習活動本身和教學容的趣味因素。因此，針對這些特點，在具體教學中，應該注意教學形式的多樣化與直觀性，盡量利用教學掛圖、多媒體、實物和學生操作用具等以吸引學生的注意力，采取多種游戲的方式進展練習，這樣學生在課上就不容易“走神，而

17、把精力全部投入到學習中去。久而久之，就容易形成上課認真聽講的良好習慣。教師在課堂教學中優化教法、指導學法，促使學生逐步養成專心聽講的習慣。 1、優化教法。教師在教學中要做到：合理分配教學時間，采用多種多樣的教學方法用生動形象的語言，形象化的直觀教學來吸引學生的注意力。從學生的實際出發，抓住學生學習中的難點，深入淺出，使學生都能聽得懂。注意動靜搭配，調整小學生聽講情緒。在講授討論中不失時機地引導小學生動口講一講，動手擺一擺，動筆練一練，并穿插一些輕松活潑的數學游戲。設計有利于小學生多動腦、多動口、多動手，富有思考性、趣味性的練習，這不僅能調整學生的聽課情緒，而且以練促進培養學生的邏輯思

18、維能力。   2、指導學法。即教會學生專心聽講的方法。教師在數學教學中積極引導學生在聽課時逐步做到四會：會聽。認真聽教師講課，聽同學答復。聽懂教師講課時的語調、語速的變化；聽清同學在答復教師提出的問題時，答復得對或不對，如果不對，錯在什么地方，如果讓自己答復，該怎樣說好。會看。仔細看教師講課時的表情、眼神和手勢，注意觀察教師教具演示過程，板書容。會想。一想教師提出的問題，同學的發言，課本上方框中標出的容；二想概念的含義、定律和法則的由來，三想應用題的根本數量關系、解題思路；四想各種幾何形體的特征、計算公式的推導過程。會講。講能促進學生多想、敢想。學生會講必須要會想

19、，想得出，就得認真聽，細心看、勤思考，學生就會處于積極思維狀態，課堂就會出現教得積極，學得主動，不斷探究的生動局面。教師教會學生：一要大膽發言；二會講思維過程；三敢提問題，發表自己的見解。六著眼未來養成獨立解題的習慣  作業是學生最根本、最經常的獨立學習活動，是學生穩固深化所學知識，形成技能、技巧的重要環節，認真及時、獨立完成作業，對于學生的學習態度，乃至以后的工作態度，都有一定的影響。因此，學生必須養成認真獨立完成作業的習慣。1、從起始年級抓起。從新生入學起，就要通過強化訓練，養成“計算仔細、書寫整潔、自覺檢查的學習習慣，使學生從小建立起學習的責任感。如數的書寫，根據兒歌

20、指導學生書寫。運算符號和算式的書寫，也要注意規、美觀，使學生受到數學美的熏。對抑制困難獨立完成作業的學生獎一顆五角星，以防止和糾正抄襲別人作業的不良習慣。2、養成認真審題，仔細計算的習慣。審題是正確解題的前提，學生作業中的許多錯誤往往是沒有認真審題造成的。因此，要教給他們認真審題的方法。對于計算題，先要檢查題目里的數字、運算符號有沒有抄錯，然后確定先算什么、后算什么，有沒有簡便的方法；對于應用題，特別是復合應用題要多讀幾遍，弄清條件和問題是什么，條件中哪些是直接的，哪些是間接的，再分析問題與條件、條件與條件之間有什么聯系，最后列式；對于判斷題，要弄清每一個字、詞的意義，并同已掌握的知識作比較，

21、以便作判斷。審題以后，要仔細地計算。如需打草稿的，草稿也要力求有條理、清楚，以便檢查。     3、養成自我評價作業的習慣。作業是數學學習的一個重要環節，主要包括完成作業和評價作業兩局部，這兩局部是不可分割整體。它對提高作業的準確率，對培養和開展學生的思維能力、判斷能力、評價能力以及責任感等都有重要意義。自我評價作業主要包括檢驗、估計和自我改正錯誤等方面。檢驗主要檢查理解題意是否正確，數量關系是否找對，列出的算式是否合理、符合題意，單位名稱有沒有寫錯，計算時運算順序和結果是否正確等。七創造時機讓學生養成勇于發言的習慣 。發言需要學生將自己的思考過程用言語

22、的形式表達出來，要把部的知識轉化為外部的語言，必須表達清楚，使別人能聽懂，因此自己部的思維必須清晰才行，所以發言可以鍛煉學生的思維和表達能力。我在課上盡量創造更多讓學生發言的時機，注意學生表達的準確性與嚴謹性。但一節課讓學生們發言的時機畢竟有限。有的學生按捺不住，提意見：“教師，怎么不喊我呢.我向孩子們解釋：“一節課教師不可能讓全班所有的小朋友都起來答復以下問題，但敢于舉手的小朋友都是愛學習的勇敢的孩子，這節課教師喊不到你，以后的課教師會盡量喊你。上課的時候如果你來不及跟教師說你的想法，下課還可以告訴教師呀。于是，一些課上沒有來得及答復以下問題的學生會在下課以后跑到我跟前說自己的想法，適時的表

23、揚仍讓他們心滿意足。另外我也注意利用“同位互相說說“小組大家討論討論等形式，讓學生有更多表達自己見解的時機。八規書寫讓學生養成良好的書寫習慣 學生做作業的情況，不但能反映學生知識技能的水平和學習效果，也能反映學生的學習態度和學習習慣。認真書寫不僅能提高數學的準確率，還可以端正學生的學習態度，養成認真負責的習慣，書寫美觀，工整是學生的根本功。做數學作業，一般要求學生書寫格式規，阿拉伯數字和符號的書寫要規，對于作業的書寫情況，經常講評。以典型示，以表揚為主，小學生在做課堂作業的過程中，經常會做做玩玩，心神不定，教師應要求小組同學共同催促，使學生認真地完成作業。九逆水行舟培養學生知難而進的學習習慣目

24、前的家庭獨生子女多，家庭條件好，家長對孩子的任何事都想得很周到，如教師讓學生課外查閱資料，布置調查或親自考察的作業，盡管時間允許，家長還是包攬下來，幫助到底。結果使他們養成了遇到困難繞著走的毛病，學習中每當遇到難題，他們總想依靠教師，依靠父母，缺乏鉆研的精神。自然而然他們的學習成績學習能力就比那些遇困難知難而進的同學差些。長期下去，這樣的學生就會被淘汰。“世上無難事，只要肯攀登。我們干任何一件事都不是一帆風順的，學生學習也是如此，他們在實踐中也會經常遇到困難，如：難題、難懂的概念等，遇困難是正常的，要樹立迎難而上的精神，只有不斷抑制困難，逐步開拓自己的思維，才能提高破解難題的能力。學習的過程也

25、是不斷戰勝困難的過程，只有不斷的戰勝困難才能使自己不斷進步，最終成為祖國的棟梁之才，由此可以看出培養學生知難而進學習習慣的重要性。十持之以恒定時定量執行學習方案的學習習慣一般來說，目標比較容易確定，方案也比較容易制定，難的是定時定量地完成學習方案。這就是通常所說的“知易行難。定時學習是完成學習的前提。定時學習，包含兩層意思：一是每天必須保證必要的學習時間，二是到了該學習的時候馬上學習。人腦也像機器一樣，功率是一定的，不可能在極短的時間把大量的學習容輸入到大腦里去。因此，學習需要長流水不斷線，需要安排足夠的時間。一個人只要一日三餐，常年不斷，雖粗茶淡飯，也不會影響身體安康；如果饑一頓飽一頓，雖吃

26、山珍海味，也難有好體格。與此相似，知識必須日積月累，才能武裝出聰明的頭腦，如果三天打魚兩天曬網，必然事倍功半。俗話說：“不能一口吃個胖子，“不能一鍬挖個井，講的都是這個道理。因此說，定時學習是完成學習方案的前提。定量學習是完成學習方案的保證。學習方案是通向學習目標的道路，定量地完成學習方案，就等于在這條道路上不斷前進，在方案的指導下，當知識的量到達一定程度時，便到達了目標。沒有量的積累，便不會有質的飛躍。知識積累的總量是由每日、每時學習的份量累加起來的。在實際學習生活中，許多學生學習缺乏應有的方案，既不定時，也不定量，從形式到容全是被動式的，教師推一推，他就動一動。在學習的時間安排上，總是先松

27、后緊；在學習容的安排上，喜歡搞臨考突擊。往往是教師留作業，就做一做，不留作業，不做要求的，就概不理睬。記憶容欠帳，復習欠帳，導致知識的鏈條斷檔，教師講課跟不上趟兒。這樣學到的知識，不但數量少，而且質量差，往往是“水過地皮濕，經不起嚴格的檢驗。也有的同學，在該記的沒有記住、該懂的沒有搞懂之前就忙于去做課外難題，題是勉強會做了，但沒有掌握規律，沒有抓住根本。因此，定時定量執行學習方案的學習習慣，是實現目標，獲得知識的法寶。(十一) 溫故而知新培養學生課前預習和課后復習的學習習慣每節新課之前，我都會布置學生預習明天要上的數學容，重要的地方自己標一標、畫一畫，有疑問的地方做出特定的標記，通常我會利用一

28、兩個問題引導學生去預習，然后讓學生試著解決相關問題。課前的預習能夠讓學生自覺聯系已有的知識經歷，自主學習新知識，發現新問題，再把自己解決不了的問題帶到課堂上，從而更好地聽教師講解。預習習慣的培養，既能培養學生的自學能力，又能激發學生積極參與課堂學習的興趣，還能節省一些課堂學習時間，進而提高課堂教學效益。比方，在學習?認識百分數?一課前， 我布置了這樣幾個問題：1、什么是百分數.2、百分數與分數有什么聯系和區別.3、收集一些含有百分數的信息，試著了解所收集的百分數的含義。由于學生課前做了充分的準備，那節課學生表現得非常精彩，課堂參與率極高，效果當然也非常好。復習的目的是“溫故而知新。德國心理學家

29、艾賓浩斯創制的“遺忘速度曲線說明遺忘是有規律的，即先快后慢，剛記住的東西最初幾小時遺忘速度最快，兩天后就緩慢。因此必須及時復習當天所學的知識,加以強化穩固，降低遺忘率，同時學生在復習的過程中，能系統整理相關的知識，使這些零碎的知識形成一個知識網絡，這樣更能幫助學生結實地掌握所學知識。三、如何培養良好的學習習慣小學是兒童形成各種習慣的最正確時期，在了解了培養良好的學習習慣的重要性和意義后，則該如何培養學生良好的學習習慣呢.一從小抓起，循序漸進，逐步開展心理學研究說明：學習習慣在小學低年級就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的習慣很難有多大的改進，所以盡早使孩子養成良好的學習習慣是很重要的。學

30、生在年齡小時，習慣既容易建立，也易于穩固，不良的學習習慣假設被及時發現也易于糾正，等到不良習慣越積越多并穩固定形時，既影響良好習慣的建立，又不易糾正。如有的學生有上課不專心聽講，不按時完成作業的壞習慣，即使在教師的教誨下有了改正的決心，可往往是改了又犯，犯了又改，需要經過長期的艱辛努力，才能徹底改掉。很多人認為小學低年級要讓孩子多玩，到了高年級習慣自然就養成了是極其錯誤的，所以從小學一年級，甚至幼兒園起，就要開場引導學生建立良好的學習習慣，并在成長過程中逐步強化訓練，從而形成穩定的自覺行為。良好的學習習慣不能一朝一夕養成，也不能統統一下子養成，它是一個由簡單到復雜的逐漸形成的過程。所以我們要根

31、據學生的年齡特點，根據教學的具體情況，結合能力增長的需要，循序漸進，逐步提出具體的切實可行的要求，使他們良好的學習習慣由小到大，持續穩定地得到開展。如在小學低年級，要讓學生養成上課專心聽講，按時完成作業等簡單的切實可行的學習習慣，隨著年齡的增長，學習水平的提高，知識的不斷更新，到了小學高年級乃至中學，就要在簡單的學習習慣根底上逐步訓練養成高級的學習習慣，如閱讀習慣，獨立思考習慣，勇于創新習慣等。那種不遵循習慣形成規律，夢想一朝一夕就養成*種高級學習習慣的想法是不切合實際的，也是極其有害的。二嚴格要求，偶有偏離，及時調整良好習慣的養成，必須依靠學生屢次反復的實踐，并且對學生來說，應主要放在課堂上

32、進展。小學低年級學生自制能力差，一些良好學習習慣易產生，也易消退，所以對他們要嚴格要求，反復訓練，直到穩固為止。教師要有目的有方案的增強學生的學習意識，讓學生在自主學習的過程中養成良好的學習習慣。但不能只講要求，而應結合教學實際，精心備課，細心指導，反復訓練，認真檢查，嚴格催促，使良好習慣的養成融于課堂教學之中。同時在反復實踐和強化訓練中尤其要注意各科教師之間，教師與家長之間，班與班之間的密切配合，步調一致，否則會降低強化效果，影響良好習慣的形成。作為學生，自己也要嚴格監視自己，發現偶有偏離，立即作出調整。比方，發現自己的字寫得不端正了，發現上課時自己精神不集中了，發現自己沒有執行或沒有完成學習方案了.立即作出調整。培養習慣，就像走路一樣，發現走的路線不對，及時調整到對的軌道上去，久而久之，一條小路便踩出來了。三樹立典范，啟發自覺，互相促進小學低年級學生的學習習慣是家長、教師的要求或模仿他人情況下形成的，所以設身處地，樹立典范，不僅對小學低年級的學