1、-特級教師林華民老特級教師林華民老師的師的108個教學主張個教學主張 做一流的教學能手蔡麗素清新實用的教學理念清新實用的教學理念 獨特高效的教學方略獨特高效的教學方略 容易操作的教學技巧容易操作的教學技巧 真實動人的教學案例真實動人的教學案例 與眾不同的教育主張與眾不同的教育主張 第一章第一章 新課堂教學十大原則新課堂教學十大原則 第二章第二章 課堂應成為五種地方課堂應成為五種地方 第三章第三章 中小學教師的基本素質中小學教師的基本素質 第四章第四章 衡量教師的十把標尺衡量教師的十把標尺 第五章第五章 課堂教學的雙重策略課堂教學的雙重策略 第六章第六章 課堂教學的三字主張課堂教學的三字主張 第

2、七章第七章 課堂教學的八先八后課堂教學的八先八后 第八章第八章 課堂教學的八條建議課堂教學的八條建議第九章第九章 課堂教學的十種方法課堂教學的十種方法 第十章第十章 課堂反思的十個方面課堂反思的十個方面 第十一章第十一章 精心上好每一堂課精心上好每一堂課 第十二章第十二章 努力打造魅力課堂努力打造魅力課堂第十三章第十三章 培養學生的欲望習慣培養學生的欲望習慣第一章第一章 習慣養成習慣養成 第二章第二章 信心樹立信心樹立第三章第三章 情感培養情感培養 第一章第一章 給中國教育的六個建議給中國教育的六個建議 第二章第二章 100100句教育感言錄句教育感言錄第三章第三章 教學常規與教學評價表教學常

3、規與教學評價表第一條第一條 先自學后教學先自學后教學 所謂所謂“先自學后教學先自學后教學”，簡稱，簡稱“先先學后教學后教”。它是指教師的教學過程。它是指教師的教學過程成為學生先閱讀、先思考、先動口、成為學生先閱讀、先思考、先動口、先動手、先交流，后進行師生互動、先動手、先交流，后進行師生互動、生生互助、教師講授的過程。生生互助、教師講授的過程。第二條第二條 先學生后教師先學生后教師 “教師以一己之力批改全體學生作教師以一己之力批改全體學生作業是一種無形的教學替代，教師們業是一種無形的教學替代，教師們應讓這種做法成為歷史應讓這種做法成為歷史”。林林華民華民第三條第三條 先情感后知識先情感后知識

4、這里所說的這里所說的“先情感先情感”，是指重視，是指重視師生情感交流要比重視知識技能傳師生情感交流要比重視知識技能傳授更重要。授更重要。學生學習情感的一種外在表現是學生學習情感的一種外在表現是課課堂情緒。堂情緒。第四條第四條 先集體后個體先集體后個體 教學時間安排教學時間安排教學內容、進度、難度的選擇教學內容、進度、難度的選擇提問之后留給學生的思考時間提問之后留給學生的思考時間課堂板演課堂板演第五條第五條 先課內后課外先課內后課外 “把希望寄托于課堂，把希望寄托于把希望寄托于課堂，把希望寄托于學生學生” ” 林華民林華民第六條第六條 先筆頭后口頭先筆頭后口頭 口頭表達式掌握知識的初級階段，筆頭口頭表達式掌握知識的初級階段，筆頭解答是形成能力的高級階段。解答是形成能力的高級階段。“用學生的口頭替代學生的筆頭，是常用學生的口頭替代學生的筆頭，是常見的教學誤區之一，也是低效課堂產生見的教學誤區之一，也是低效課堂產生的主因之一的主因之一” ” 林華民林華民第七條第七條 先具體后抽像先具體后抽像 第八條第八條 先模仿后創新先模仿后創新