1、福州教育學(xué)院福州教育學(xué)院 劉國秀劉國秀LOGO一、新課程背景下的教學(xué)設(shè)計(jì)一、新課程背景下的教學(xué)設(shè)計(jì) 1.1.教學(xué)設(shè)計(jì)的定義教學(xué)設(shè)計(jì)的定義 教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法，在對(duì)教學(xué)系統(tǒng)中的各教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法，在對(duì)教學(xué)系統(tǒng)中的各種要素（教師、學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒種要素（教師、學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體等）進(jìn)行科學(xué)分析的基礎(chǔ)上，整合各種課程資源、體等）進(jìn)行科學(xué)分析的基礎(chǔ)上，整合各種課程資源、運(yùn)用現(xiàn)代心理學(xué)理論，設(shè)計(jì)規(guī)劃學(xué)習(xí)的程序、學(xué)習(xí)內(nèi)運(yùn)用現(xiàn)代心理學(xué)理論，設(shè)計(jì)規(guī)劃學(xué)習(xí)的程序、學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式以及學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的過程。容的呈現(xiàn)方式以及學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的過程。 LOGO2.2.

2、現(xiàn)階段課堂設(shè)計(jì)存在的主要問題現(xiàn)階段課堂設(shè)計(jì)存在的主要問題 （1 1）有理念的意識(shí)，缺少教學(xué)中的實(shí)踐）有理念的意識(shí)，缺少教學(xué)中的實(shí)踐 偏重知識(shí)傳授設(shè)計(jì)，忽視培養(yǎng)能力、智力的設(shè)計(jì)偏重知識(shí)傳授設(shè)計(jì)，忽視培養(yǎng)能力、智力的設(shè)計(jì)偏重教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，忽視教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)偏重教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，忽視教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) 偏重課內(nèi)知識(shí)設(shè)計(jì)，忽視課外知識(shí)設(shè)計(jì)偏重課內(nèi)知識(shí)設(shè)計(jì)，忽視課外知識(shí)設(shè)計(jì) （2 2）有教學(xué)的流程卻無設(shè)計(jì)的意識(shí)）有教學(xué)的流程卻無設(shè)計(jì)的意識(shí) （3 3）只重教學(xué)前的設(shè)計(jì)卻忽視了教學(xué)中的調(diào)）只重教學(xué)前的設(shè)計(jì)卻忽視了教學(xué)中的調(diào) 整和課后的反思整和課后的反思 LOGO二、新課程教學(xué)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)備課、寫教案的不同二、新課程教學(xué)設(shè)

3、計(jì)與傳統(tǒng)備課、寫教案的不同1 1、新課程教學(xué)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)教學(xué)備課的不同、新課程教學(xué)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)教學(xué)備課的不同 2 2、新課程教學(xué)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)的教案的不同、新課程教學(xué)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)的教案的不同 LOGO三、新課程的基本理念與教學(xué)設(shè)計(jì)三、新課程的基本理念與教學(xué)設(shè)計(jì) （一）生物新課程理念（一）生物新課程理念 “面向全體學(xué)生面向全體學(xué)生” “提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)” “倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)” （二）新課程要求轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，（二）新課程要求轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式， 提倡自主、合作、探究性學(xué)習(xí)提倡自主、合作、探究性學(xué)習(xí) （三）新課程更加關(guān)注學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)（三）新課程更加關(guān)注學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí) 過程的

4、設(shè)計(jì)和開發(fā)過程的設(shè)計(jì)和開發(fā)LOGO四、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本特征四、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本特征1.指導(dǎo)性指導(dǎo)性2.2.統(tǒng)整性統(tǒng)整性6.6.易控性易控性4.4.預(yù)演性預(yù)演性3.3.操作性操作性5.5.突顯性突顯性7.7.創(chuàng)造性創(chuàng)造性LOGO五、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本流程五、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本流程 ( (一一) )教學(xué)設(shè)計(jì)的基本程序教學(xué)設(shè)計(jì)的基本程序 1 1分析教學(xué)任務(wù)，闡述教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。分析教學(xué)任務(wù)，闡述教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。 2 2確定學(xué)生的起點(diǎn)狀態(tài)，包括他們的原有知識(shí)水平、確定學(xué)生的起點(diǎn)狀態(tài)，包括他們的原有知識(shí)水平、技能和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、狀態(tài)等技能和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、狀態(tài)等 。3 3分析學(xué)生從起點(diǎn)狀態(tài)過渡到終點(diǎn)狀態(tài)應(yīng)掌握的分析學(xué)生從起點(diǎn)

5、狀態(tài)過渡到終點(diǎn)狀態(tài)應(yīng)掌握的知識(shí)技能或應(yīng)形成的態(tài)度與行為習(xí)慣知識(shí)技能或應(yīng)形成的態(tài)度與行為習(xí)慣 。4 4呈現(xiàn)教材的方式和方法，提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)。呈現(xiàn)教材的方式和方法，提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)。 5 5考慮用什么方法引起學(xué)生的反應(yīng)并提供反饋考慮用什么方法引起學(xué)生的反應(yīng)并提供反饋 。6 6考慮如何對(duì)教學(xué)的結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的測量與評(píng)價(jià)。考慮如何對(duì)教學(xué)的結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的測量與評(píng)價(jià)。 LOGO( (二二) )教學(xué)設(shè)計(jì)書寫教學(xué)設(shè)計(jì)書寫 1 1書寫包含的內(nèi)容書寫包含的內(nèi)容教學(xué)設(shè)計(jì)說明：寫出本教學(xué)設(shè)計(jì)意圖和整體思路。教學(xué)設(shè)計(jì)說明：寫出本教學(xué)設(shè)計(jì)意圖和整體思路。教學(xué)分析：包括教學(xué)內(nèi)容的分析和學(xué)情的分析。教學(xué)分析：包括教學(xué)內(nèi)容的分析和學(xué)情

6、的分析。 教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài) 度與價(jià)值觀。度與價(jià)值觀。教學(xué)策略：選用的教學(xué)方法，教學(xué)手段，媒體及教學(xué)策略：選用的教學(xué)方法，教學(xué)手段，媒體及 板書設(shè)計(jì)。板書設(shè)計(jì)。 教學(xué)過程：一般是表格式的。教學(xué)過程：一般是表格式的。 教學(xué)反思、評(píng)價(jià)：教學(xué)反思、評(píng)價(jià)：LOGO 2 2范例范例 輸血與血型輸血與血型是人教版七年級(jí)下冊(cè)第四章第四節(jié)的課是人教版七年級(jí)下冊(cè)第四章第四節(jié)的課題。本課在血液、血管、心臟等知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一題。本課在血液、血管、心臟等知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步講授血型的發(fā)現(xiàn)、血型及其與輸血的關(guān)系、無償獻(xiàn)血等步講授血型的發(fā)現(xiàn)、血型及其

7、與輸血的關(guān)系、無償獻(xiàn)血等知識(shí)。本課既鞏固和加深了學(xué)生對(duì)血液循環(huán)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，知識(shí)。本課既鞏固和加深了學(xué)生對(duì)血液循環(huán)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，又密切地聯(lián)系了生活實(shí)際，在全章占有十分重要的地位。又密切地聯(lián)系了生活實(shí)際，在全章占有十分重要的地位。本課是養(yǎng)成學(xué)生自主探究的科學(xué)精神、樹立學(xué)生質(zhì)疑求實(shí)本課是養(yǎng)成學(xué)生自主探究的科學(xué)精神、樹立學(xué)生質(zhì)疑求實(shí)的科學(xué)態(tài)度以及形成的科學(xué)態(tài)度以及形成“關(guān)愛生命、關(guān)心他人關(guān)愛生命、關(guān)心他人”的優(yōu)秀品質(zhì)的優(yōu)秀品質(zhì)的人文教育的極好素材。的人文教育的極好素材。一、教材分析一、教材分析LOGO 3 3范例范例二、學(xué)生情況分析二、學(xué)生情況分析 我所面對(duì)的學(xué)生生活在市區(qū)，具備良好的上網(wǎng)我所面對(duì)的學(xué)生

8、生活在市區(qū)，具備良好的上網(wǎng)條件，對(duì)生活中輸血獻(xiàn)血也有著一定的感性體驗(yàn)，條件，對(duì)生活中輸血獻(xiàn)血也有著一定的感性體驗(yàn)，渴望獲得相關(guān)知識(shí)的欲望很強(qiáng)烈。學(xué)校教學(xué)條件良渴望獲得相關(guān)知識(shí)的欲望很強(qiáng)烈。學(xué)校教學(xué)條件良好，設(shè)施齊全，教師有較強(qiáng)的課件制作能力，日常好，設(shè)施齊全，教師有較強(qiáng)的課件制作能力，日常的信息課程、生物興趣小組等讓學(xué)生具備了一定的的信息課程、生物興趣小組等讓學(xué)生具備了一定的上網(wǎng)技能、實(shí)踐技能、合作意識(shí)。本課內(nèi)容與生活上網(wǎng)技能、實(shí)踐技能、合作意識(shí)。本課內(nèi)容與生活密切相關(guān)，重點(diǎn)難點(diǎn)地突破更離不開學(xué)生的主動(dòng)性密切相關(guān)，重點(diǎn)難點(diǎn)地突破更離不開學(xué)生的主動(dòng)性參于和體驗(yàn)。參于和體驗(yàn)。LOGO 3 3范例范

9、例三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路 結(jié)合課程內(nèi)容、重難點(diǎn)及學(xué)生具體情況，本課宜結(jié)合課程內(nèi)容、重難點(diǎn)及學(xué)生具體情況，本課宜采取完全開放性地課堂教學(xué)模式。鼓勵(lì)、支持學(xué)生課采取完全開放性地課堂教學(xué)模式。鼓勵(lì)、支持學(xué)生課前通過上網(wǎng)、去圖書館查找相關(guān)圖書期刊、調(diào)查等多前通過上網(wǎng)、去圖書館查找相關(guān)圖書期刊、調(diào)查等多種途徑查閱、收集和了解有關(guān)血型與輸血的知識(shí)，進(jìn)種途徑查閱、收集和了解有關(guān)血型與輸血的知識(shí)，進(jìn)行課堂討論和交流，以期通過學(xué)生豐富的感性體驗(yàn)與行課堂討論和交流，以期通過學(xué)生豐富的感性體驗(yàn)與深刻的感悟，來實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)目標(biāo)有效深刻的感悟，來實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)目標(biāo)有效達(dá)成。概括地說主要從

10、教師角色的轉(zhuǎn)變、學(xué)生學(xué)習(xí)方達(dá)成。概括地說主要從教師角色的轉(zhuǎn)變、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化及課堂情景的創(chuàng)設(shè)等幾個(gè)方面來體現(xiàn)新課程式的變化及課堂情景的創(chuàng)設(shè)等幾個(gè)方面來體現(xiàn)新課程的新理念。的新理念。LOGO 3 3范例范例四、教學(xué)目標(biāo)四、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與能力、知識(shí)與能力 了解血型的發(fā)現(xiàn)過程，能說出了解血型的發(fā)現(xiàn)過程，能說出ABOABO血型的種型，了解人體血量以血型的種型，了解人體血量以及輸血與血型的關(guān)系，認(rèn)同輸血原則。及輸血與血型的關(guān)系，認(rèn)同輸血原則。 通過通過 2、過程與方法、過程與方法 通過上網(wǎng)查找資料，培養(yǎng)學(xué)生收集整理信息的能力，并通過小組通過上網(wǎng)查找資料，培養(yǎng)學(xué)生收集整理信息的能力，并通過小組討論

11、交流匯報(bào)過程，培養(yǎng)學(xué)生合作精神和語言表達(dá)能力。討論交流匯報(bào)過程，培養(yǎng)學(xué)生合作精神和語言表達(dá)能力。 引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)， 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀情感態(tài)度與價(jià)值觀 培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛生命、關(guān)心他人、關(guān)注社會(huì)的高尚品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛生命、關(guān)心他人、關(guān)注社會(huì)的高尚品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。感。 LOGO 3 3范例范例五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：（1）輸血與血型的關(guān)系。）輸血與血型的關(guān)系。（2）認(rèn)同我國的無償獻(xiàn)血制度，培養(yǎng)珍愛自己和他）認(rèn)同我國的無償獻(xiàn)血制度，培養(yǎng)珍愛自己和他 人生命的情感。人生命的情感。教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)： 認(rèn)同我國的無償獻(xiàn)血制度，培養(yǎng)

12、珍愛自己和關(guān)愛認(rèn)同我國的無償獻(xiàn)血制度，培養(yǎng)珍愛自己和關(guān)愛他人生命的情感。他人生命的情感。LOGO 3 3范例范例六、教學(xué)過程六、教學(xué)過程 教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖新課導(dǎo)入：新課導(dǎo)入：輸血與血型輸血與血型播放錄制的話外音播放錄制的話外音（家人的牽掛）：（家人的牽掛）：孩子：媽媽再見孩子：媽媽再見, , 媽媽早點(diǎn)回來。媽媽早點(diǎn)回來。 媽媽：路上小心，媽媽：路上小心，注意安全。注意安全。 爸爸：再見，路爸爸：再見，路上車多，別跑，上車多，別跑，注意安全，孩子！注意安全，孩子！ 聆聽家人聆聽家人對(duì)平安的牽對(duì)平安的牽掛聲掛聲, ,揪心于揪心于交通事故的交通事故

13、的發(fā)生，進(jìn)入發(fā)生，進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。學(xué)習(xí)情境。 由最熟悉的家人由最熟悉的家人對(duì)平安的牽掛入手對(duì)平安的牽掛入手, ,易引起學(xué)生注意力易引起學(xué)生注意力, , 并通過一組交通事并通過一組交通事故死亡人數(shù)的數(shù)據(jù)故死亡人數(shù)的數(shù)據(jù)的報(bào)道，引起學(xué)生的報(bào)道，引起學(xué)生思想上的震撼思想上的震撼, ,產(chǎn)產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的共鳴，生認(rèn)識(shí)上的共鳴，順利地進(jìn)入到本節(jié)順利地進(jìn)入到本節(jié)課的教學(xué)。課的教學(xué)。 LOGO 教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖一、血型的發(fā)現(xiàn)一、血型的發(fā)現(xiàn)播放錄像小品：播放錄像小品：車車禍發(fā)生后的故（上）禍發(fā)生后的故（上）組織同學(xué)討論，并做組織同學(xué)討論，并做好記錄，交流不同看好記錄

14、，交流不同看法見解法見解1、司機(jī)為什么會(huì)因?yàn)椤⑺緳C(jī)為什么會(huì)因?yàn)槭а^多而死亡，血液失血過多而死亡，血液對(duì)人有什么作用？對(duì)人有什么作用？2、醫(yī)生對(duì)四位傷員輸、醫(yī)生對(duì)四位傷員輸血前，為什么要先驗(yàn)血血前，為什么要先驗(yàn)血型？型？ 3、同學(xué)們知道、同學(xué)們知道ABO血血型發(fā)現(xiàn)的有關(guān)歷史嗎？型發(fā)現(xiàn)的有關(guān)歷史嗎？對(duì)此你有何感想？對(duì)此你有何感想？ 1、結(jié)合自己所查、結(jié)合自己所查找的資料以及課找的資料以及課本知識(shí)，前后兩本知識(shí)，前后兩桌同學(xué)討論、交桌同學(xué)討論、交流，并記錄下不流，并記錄下不同的觀點(diǎn)。同的觀點(diǎn)。2、每組派一個(gè)代、每組派一個(gè)代表暢述本組意見，表暢述本組意見，進(jìn)行交流。進(jìn)行交流。3、思考、思考ABO血型

15、血型的發(fā)現(xiàn)過程，感的發(fā)現(xiàn)過程，感受理解科學(xué)家的受理解科學(xué)家的鉆研精神鉆研精神 學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過自主學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過自主性學(xué)習(xí)方法，課外查資性學(xué)習(xí)方法，課外查資料，課上當(dāng)料，課上當(dāng)“小老師小老師”，使學(xué)生獲得成就感，激使學(xué)生獲得成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，在合發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，在合作交流中完成了對(duì)舊知作交流中完成了對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)，并為下個(gè)環(huán)識(shí)的復(fù)習(xí)，并為下個(gè)環(huán)節(jié)的節(jié)的“模擬血型鑒定模擬血型鑒定”埋下伏筆。同時(shí)學(xué)生受埋下伏筆。同時(shí)學(xué)生受到科學(xué)家鉆研精神的感到科學(xué)家鉆研精神的感染，油然而生質(zhì)疑、敢染，油然而生質(zhì)疑、敢于登攀科學(xué)高峰之情。于登攀科學(xué)高峰之情。LOGO 3 3范例范例八、教學(xué)小結(jié)與反思八、教

16、學(xué)小結(jié)與反思 1 1、最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，利用各種教學(xué)條件充分醞、最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，利用各種教學(xué)條件充分醞釀學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。釀學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。 2 2、充分注意到知識(shí)的學(xué)習(xí)、能力的培養(yǎng)、情感態(tài)度與價(jià)值觀的、充分注意到知識(shí)的學(xué)習(xí)、能力的培養(yǎng)、情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成是有機(jī)聯(lián)系、相輔相成的統(tǒng)一整體，不可偏廢，并貫徹落實(shí)到形成是有機(jī)聯(lián)系、相輔相成的統(tǒng)一整體，不可偏廢，并貫徹落實(shí)到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。 3 3、在課堂上教師通過各種教學(xué)手段，有目的地積極創(chuàng)設(shè)各種良、在課堂上教師通過各種教學(xué)手段，有目的地積極創(chuàng)

17、設(shè)各種良好的學(xué)習(xí)情境，做一個(gè)好的學(xué)習(xí)情境，做一個(gè)“學(xué)習(xí)的策劃者、引導(dǎo)者學(xué)習(xí)的策劃者、引導(dǎo)者”。比如采用問題。比如采用問題式教學(xué)層層推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生合作、交流、探究、解惑；式教學(xué)層層推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生合作、交流、探究、解惑； 采用實(shí)驗(yàn)法，采用實(shí)驗(yàn)法，促使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦；促使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦； 4. 4.不足之處：某些教學(xué)語言的處理上還有些生硬，不夠自然。不足之處：某些教學(xué)語言的處理上還有些生硬，不夠自然。LOGO六、對(duì)生物新課程教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)原則六、對(duì)生物新課程教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)原則 （一）能否內(nèi)化（一）能否內(nèi)化課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)理念理念具有具有“標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)”意意識(shí)識(shí) （二）是否能夠開發(fā)和合理利用課程資源（二）

18、是否能夠開發(fā)和合理利用課程資源具有具有“課程意識(shí)課程意識(shí)” （三）是否能夠設(shè)計(jì)探究的問題情境（三）是否能夠設(shè)計(jì)探究的問題情境具有具有“問題意識(shí)問題意識(shí)” （四）是否構(gòu)建多樣的探究方式（四）是否構(gòu)建多樣的探究方式具有具有“探究意識(shí)探究意識(shí)” LOGO （六）是否呈現(xiàn)新型的師生關(guān)系（六）是否呈現(xiàn)新型的師生關(guān)系具有具有“情感意識(shí)情感意識(shí)” ” （七）是否挖掘課程的人文素材（七）是否挖掘課程的人文素材具有具有“人文意識(shí)人文意識(shí)” ” （八）是否積極探索評(píng)價(jià)的有效策略（八）是否積極探索評(píng)價(jià)的有效策略具有具有“評(píng)價(jià)意識(shí)評(píng)價(jià)意識(shí)” ” （五）是否促進(jìn)課程向生活的回歸（五）是否促進(jìn)課程向生活的回歸具有具有“S

19、TS”STS”意識(shí)意識(shí) LOGO準(zhǔn)確準(zhǔn)確把握教材；把握教材；理清教學(xué)思路理清教學(xué)思路；把握教學(xué)目標(biāo)把握教學(xué)目標(biāo)；用好教學(xué)手段用好教學(xué)手段；提高教學(xué)水平。提高教學(xué)水平。七、如何說課七、如何說課LOGO說課的內(nèi)容通常包括：說課的內(nèi)容通常包括： 說教材、說目標(biāo)；說教材、說目標(biāo)； 說構(gòu)思、說教法；說構(gòu)思、說教法； 說學(xué)情、說學(xué)法；說學(xué)情、說學(xué)法； 說教學(xué)程序、說媒體；說教學(xué)程序、說媒體； 說目標(biāo)測試；說目標(biāo)測試； 說板書設(shè)計(jì)。說板書設(shè)計(jì)。 LOGO1、突出、突出“說說”字字 說課的注意事項(xiàng)說課的注意事項(xiàng)2、語氣得體、簡練準(zhǔn)確、語氣得體、簡練準(zhǔn)確3、說出特點(diǎn)、說出風(fēng)格、說出特點(diǎn)、說出風(fēng)格 LOGO可根據(jù)

20、以下幾方面來制定評(píng)可根據(jù)以下幾方面來制定評(píng)“說課說課”的標(biāo)準(zhǔn)。的標(biāo)準(zhǔn)。1是否突出了新課程的教學(xué)理念是否突出了新課程的教學(xué)理念2詮釋了怎樣的教學(xué)思想詮釋了怎樣的教學(xué)思想3是否體現(xiàn)了應(yīng)有的教學(xué)能力是否體現(xiàn)了應(yīng)有的教學(xué)能力4展現(xiàn)了什么樣的教學(xué)境界展現(xiàn)了什么樣的教學(xué)境界5是否展示了演講的才華是否展示了演講的才華 也可從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程設(shè)計(jì)及理論依據(jù)、也可從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程設(shè)計(jì)及理論依據(jù)、教師基本功等大的評(píng)價(jià)指標(biāo)方面，制定評(píng)教師基本功等大的評(píng)價(jià)指標(biāo)方面，制定評(píng)“說課說課”的標(biāo)準(zhǔn)。的標(biāo)準(zhǔn)。 LOGO八、教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)細(xì)則八、教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)細(xì)則1.1.教學(xué)指導(dǎo)思想教學(xué)指導(dǎo)思想 （2020分）分） 2 2教學(xué)

21、背景分析教學(xué)背景分析（2020分）分） (1)(1)突出突出“面向全體、促進(jìn)發(fā)展面向全體、促進(jìn)發(fā)展”的理念。的理念。(2)(2)體現(xiàn)體現(xiàn)“科學(xué)探究科學(xué)探究”的教學(xué)方式。的教學(xué)方式。 (1) (1)教學(xué)目標(biāo)全面適宜。教學(xué)目標(biāo)全面適宜。 (2)(2)學(xué)情分析客觀實(shí)際。學(xué)情分析客觀實(shí)際。 (3)(3)教學(xué)模式選擇適當(dāng)。教學(xué)模式選擇適當(dāng)。 (4)(4)課程資源運(yùn)用合理。課程資源運(yùn)用合理。 LOGO3 3教學(xué)策略教學(xué)策略（5050分）分） (1)(1)教師的教學(xué)策略（教師的教學(xué)策略（2020分）分） 善于創(chuàng)設(shè)科學(xué)有趣的教學(xué)情境。善于創(chuàng)設(shè)科學(xué)有趣的教學(xué)情境。 注重揭示知識(shí)的發(fā)展過程和解決問題的方法。注重揭

22、示知識(shí)的發(fā)展過程和解決問題的方法。 注意指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。注意指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。 有效使用直觀教學(xué)手段和現(xiàn)代教育技術(shù)。有效使用直觀教學(xué)手段和現(xiàn)代教育技術(shù)。 組織和駕馭課堂的教學(xué)能力較強(qiáng)。組織和駕馭課堂的教學(xué)能力較強(qiáng)。 (2)(2)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)（學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)（2020分）分） 主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、自主建構(gòu)和整理知識(shí)。主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、自主建構(gòu)和整理知識(shí)。 具有問題意識(shí)和分析問題、解決問題能力。具有問題意識(shí)和分析問題、解決問題能力。 參與研討和解答的問題有思維深度。參與研討和解答的問題有思維深度。 思維閃現(xiàn)出靈活性、開放性和創(chuàng)造性。思維閃現(xiàn)出靈活性、開放性和創(chuàng)造性。 課堂參與廣泛且覆

23、蓋不同的學(xué)生層次。課堂參與廣泛且覆蓋不同的學(xué)生層次。 LOGO (3)(3)師生互動(dòng)情況（師生互動(dòng)情況（1010分）分） 課堂氣氛融洽和諧，師生情感愉悅，教學(xué)民主。課堂氣氛融洽和諧，師生情感愉悅，教學(xué)民主。 師生、生生之問進(jìn)行平等和多向的思維交流。師生、生生之問進(jìn)行平等和多向的思維交流。 4.4.教學(xué)設(shè)計(jì)方案（教學(xué)設(shè)計(jì)方案（1010分）分） (1)(1)設(shè)計(jì)方案內(nèi)容全面，重點(diǎn)突出，策略得當(dāng)。設(shè)計(jì)方案內(nèi)容全面，重點(diǎn)突出，策略得當(dāng)。 (2)(2)設(shè)計(jì)思路風(fēng)格獨(dú)特，體現(xiàn)出一定的創(chuàng)造性。設(shè)計(jì)思路風(fēng)格獨(dú)特，體現(xiàn)出一定的創(chuàng)造性。 (3)(3)課后反思深刻實(shí)際，確定改進(jìn)措施明確適宜。課后反思深刻實(shí)際，確定改

24、進(jìn)措施明確適宜。 LOGO九、教學(xué)設(shè)計(jì)案例與評(píng)析九、教學(xué)設(shè)計(jì)案例與評(píng)析 案例：植物生活需要水案例：植物生活需要水 “ “生物圈中的綠色植物生物圈中的綠色植物”主題是主題是“人與生物圈人與生物圈”主線主線最大的一級(jí)主題。最大的一級(jí)主題。“綠色植物的生活需要水綠色植物的生活需要水”這一節(jié)是其這一節(jié)是其下的重要二級(jí)主題，本節(jié)教材和生活實(shí)際聯(lián)系密切，學(xué)好下的重要二級(jí)主題，本節(jié)教材和生活實(shí)際聯(lián)系密切，學(xué)好這節(jié)內(nèi)容對(duì)于以后學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)綠色植物在促進(jìn)生物圈這節(jié)內(nèi)容對(duì)于以后學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)綠色植物在促進(jìn)生物圈中水循環(huán)這一重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容打下良好的基礎(chǔ)，承前啟后，中水循環(huán)這一重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容打下良好的基礎(chǔ)，承前啟后，非

25、常重要。非常重要。 1 1、教材分析、教材分析LOGO知識(shí)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo) 1 1、通過觀察和實(shí)驗(yàn)，說明植物的生活離不開水的原因。、通過觀察和實(shí)驗(yàn)，說明植物的生活離不開水的原因。 2 2、舉例說出水對(duì)植物分布的影響。、舉例說出水對(duì)植物分布的影響。 3 3、嘗試解讀數(shù)據(jù)的方法。、嘗試解讀數(shù)據(jù)的方法。技能目標(biāo)技能目標(biāo) 1 1、通過、通過“植物體內(nèi)是否含有水植物體內(nèi)是否含有水”的實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)探究的一般過程。的實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)探究的一般過程。 2 2、通過小組成員的討論交流培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取新知識(shí)的能力。、通過小組成員的討論交流培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取新知識(shí)的能力。 3 3、通過嘗試解讀數(shù)據(jù)的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)觀察、比較法進(jìn)行

26、探究的、通過嘗試解讀數(shù)據(jù)的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)觀察、比較法進(jìn)行探究的 能力。能力。情感目標(biāo)情感目標(biāo) 1 1、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)并從中體會(huì)合作的樂趣。、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)并從中體會(huì)合作的樂趣。 2 2、通過對(duì)水資源狀況的了解，促進(jìn)學(xué)生能從身邊的小事做起自覺、通過對(duì)水資源狀況的了解，促進(jìn)學(xué)生能從身邊的小事做起自覺樹立節(jié)水意識(shí)。樹立節(jié)水意識(shí)。 2 2、教學(xué)目標(biāo)：、教學(xué)目標(biāo)：LOGO分析詩句、點(diǎn)出節(jié)約用水分析詩句、點(diǎn)出節(jié)約用水 圖片引入圖片引入資料分析、討論、歸納：水會(huì)影響植物的分布資料分析、討論、歸納：水會(huì)影響植物的分布小實(shí)驗(yàn)、實(shí)物展示、觀察、歸納：植物的生活為什么需要水？小實(shí)驗(yàn)、實(shí)物展示、觀察、歸納：植

27、物的生活為什么需要水？學(xué)生完成技能訓(xùn)練、交流結(jié)果學(xué)生完成技能訓(xùn)練、交流結(jié)果技能訓(xùn)練：解讀實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、展示數(shù)據(jù)、提出要求技能訓(xùn)練：解讀實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、展示數(shù)據(jù)、提出要求 3 3、教學(xué)流程、教學(xué)流程LOGO案例：種子的萌發(fā)案例：種子的萌發(fā) 1 1、教材分析、教材分析 種子的萌發(fā)種子的萌發(fā)一節(jié)是人教版初中生物第一冊(cè)一節(jié)是人教版初中生物第一冊(cè)第二章第一節(jié)的內(nèi)容，是在介紹了種子的結(jié)構(gòu)和成第二章第一節(jié)的內(nèi)容，是在介紹了種子的結(jié)構(gòu)和成分的基礎(chǔ)上，著重探究種子萌發(fā)的條件以及了解種分的基礎(chǔ)上，著重探究種子萌發(fā)的條件以及了解種子萌發(fā)的過程。本節(jié)課重在訓(xùn)練學(xué)生對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)子萌發(fā)的過程。本節(jié)課重在訓(xùn)練學(xué)生對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，分析

28、實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出正確的結(jié)論。計(jì)，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出正確的結(jié)論。LOGO知識(shí)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)使學(xué)生在實(shí)踐的基礎(chǔ)上掌握植物種子的結(jié)構(gòu)和種子萌發(fā)所使學(xué)生在實(shí)踐的基礎(chǔ)上掌握植物種子的結(jié)構(gòu)和種子萌發(fā)所需要的條件。需要的條件。能力目標(biāo)能力目標(biāo) 使學(xué)生通過設(shè)計(jì)種子萌發(fā)的探究實(shí)驗(yàn)，樹立學(xué)生實(shí)驗(yàn)的研使學(xué)生通過設(shè)計(jì)種子萌發(fā)的探究實(shí)驗(yàn)，樹立學(xué)生實(shí)驗(yàn)的研究意識(shí)，使學(xué)生了解種子萌發(fā)的條件要求，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、究意識(shí)，使學(xué)生了解種子萌發(fā)的條件要求，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、綜合、概括能力等。分析、綜合、概括能力等。情感目標(biāo)情感目標(biāo) 培養(yǎng)合作探究的精神和嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)培養(yǎng)合作探究的精神和嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)

29、生物興趣與情感，樹立學(xué)習(xí)自信心。生物興趣與情感，樹立學(xué)習(xí)自信心。 2 2、教學(xué)目標(biāo)：、教學(xué)目標(biāo)：LOGO 復(fù)習(xí)種子的結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)問題情境復(fù)習(xí)種子的結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)問題情境引導(dǎo)提出問題：種子萌發(fā)需要哪些外界條件引導(dǎo)提出問題：種子萌發(fā)需要哪些外界條件學(xué)生分組實(shí)施探究計(jì)劃學(xué)生分組實(shí)施探究計(jì)劃教師引導(dǎo)總結(jié)探究的基本要求及方法教師引導(dǎo)總結(jié)探究的基本要求及方法學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，并進(jìn)行交流、評(píng)價(jià)學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，并進(jìn)行交流、評(píng)價(jià) 3 3、教學(xué)流程、教學(xué)流程LOGO案例：傳染病及其預(yù)防案例：傳染病及其預(yù)防 1 1、教材分析、教材分析 本課教材選用人教版八年級(jí)下冊(cè)第八單元本課教材選用人教版八年級(jí)下冊(cè)第八單元 健健康地生

30、活，第一章第一節(jié)，常見傳染病及其預(yù)防是康地生活，第一章第一節(jié)，常見傳染病及其預(yù)防是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。這些內(nèi)容承接七年級(jí)下冊(cè)細(xì)菌、本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。這些內(nèi)容承接七年級(jí)下冊(cè)細(xì)菌、病毒等知識(shí)，也為學(xué)習(xí)下節(jié)病毒等知識(shí)，也為學(xué)習(xí)下節(jié)免疫與計(jì)劃免疫免疫與計(jì)劃免疫奠奠定了基礎(chǔ)。定了基礎(chǔ)。 LOGO知識(shí)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)（1）知道傳染病的概念，區(qū)分常見的傳染病與非傳染病。）知道傳染病的概念，區(qū)分常見的傳染病與非傳染病。（2）了解病原體的概念、病原體的類型。）了解病原體的概念、病原體的類型。（3）列舉常見的傳染病，知道其病原體）列舉常見的傳染病，知道其病原體 、傳播途徑和預(yù)防措、傳播途徑和預(yù)防措施分別是什么。施分別是什么

31、。（4）掌握傳染流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)及其預(yù)防措施。）掌握傳染流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)及其預(yù)防措施。能力目標(biāo)能力目標(biāo)（1）初步學(xué)會(huì)科學(xué)探究的一般方法，培養(yǎng)合作能力、實(shí)踐能）初步學(xué)會(huì)科學(xué)探究的一般方法，培養(yǎng)合作能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。力、創(chuàng)新能力。（2）通過信息收集的方法，培養(yǎng)學(xué)生資料分析、綜合歸納及）通過信息收集的方法，培養(yǎng)學(xué)生資料分析、綜合歸納及科學(xué)探究等能力。科學(xué)探究等能力。情感目標(biāo)情感目標(biāo)（1）建立正確的傳染病的預(yù)防觀點(diǎn)和態(tài)度。）建立正確的傳染病的預(yù)防觀點(diǎn)和態(tài)度。 （2）初步形成關(guān)注社會(huì)問題，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的生活態(tài)度。）初步形成關(guān)注社會(huì)問題，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的生活態(tài)度。 2 2、教學(xué)目標(biāo)：、教學(xué)目標(biāo)：LOGO 抗擊非典的視頻引入抗擊非典的視頻引入實(shí)例分析、討論、辨別傳染病和非傳染病實(shí)例分析、討論、辨別傳染病和非傳染病通過實(shí)例，分析歸納傳染病的傳播途徑及其預(yù)防通過實(shí)例，分析歸納傳染病的傳播途徑及其預(yù)防課堂總結(jié)課堂總結(jié)通過提供多種資料通過