1、論興趣在化學教學中的智能價值上海市第四中學 孫潔興趣是最好的老師，是開啟學生智慧的鑰匙。著名心理學家布魯納說：“學習最好的刺激是對所學教材的興趣。”對學習者來說，“興趣”將直接影響學習效果。新課程標準提出中學化學教育必須從素質教育的需求出發，以德育為核心，以學生的發展為本，不斷培養學生的學習興趣，激發學生的求知欲。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”因此，作為化學教師應想辦法在課堂教學中抓住學生的好奇心，捕捉學生的興奮點，努力激發培養學生學習的興趣，使學生能享受到學習之樂而成為“樂之者”，這是化學教學的重要任務，也是提高課堂教學效率、教學質量的有效途徑。1興趣在學習中的重要性什么是

2、興趣？心理學家認為：所謂學習興趣是指學生認知需要的情緒表現，是一種帶有強烈色彩的認識傾向，是一種在過去的知識經驗，尤其是在愉快體驗的基礎上形成的，令人樂于積極而持久地接觸、認識某類事物的意識傾向,是個體主觀能動性的一種體現,它具體表現為學習的好惡態度。有了興趣就能使學習活動變得積極、自覺、主動、愉快，從而獲得良好的學習效果;反之,學習則變得呆板枯燥和乏味。學習興趣是推動學生活動的一種最實際的內在動機。一個人如果對某種事物發生興趣，他就可以持久地集中注意力，保持清晰的感知，激發豐富的想象和積極的思維，產生愉快的情緒體驗，并能夠用意志力去克服困難而不感到疲倦。學習興趣與學習效果緊密相關，興趣提高了

3、，學習就有了動力，學習效率就會跟著提高，學習的負擔會得到相應減輕，學生的學習就會進入良性循環的軌道。2. 興趣的形成21如何在課堂內喚起學生學習化學的興趣？傳統的教學模式中教師大多采用“滿灌式”的教學方法，一節課中教師基本上從頭講到尾，而學生都只有聽的份，一味機械地接受，四十五分鐘的課單調而乏味。學生由于注意力不集中往往只聽了前半節課，學習效率可想而知。長此以往，學生的學習興趣被抹殺，學習能力被抑制。我們要響應課程改革的精神，積極改變教學策略，喚起學生的學習興趣。（1）創設情景，培養學生的探究興趣.化學是一門自然學科，它和生產、生活有著密切的聯系。我們可以找到一些學生比較熟悉的事物、事件來創造

4、特定的情景，并通過設置懸念、認知沖突、熱點話題、生活常識、趣味實驗等方式導入新課，常常能吸引學生的注意力，激發起學生的好奇心，使學生較快地進入學習狀態。例如：在學習鈉的性質時，可以在網上找到一則關于金屬鈉事故的報道珠江“水雷”之謎，通過真實的突發危險事件的描述，使學生產生疑問：“水雷”是什么東西？引起爆炸的物質是什么？為什么會爆炸？怎樣避免爆炸？進而產生探究的興趣。高三化學綜合課“液體燃料”也可以通過一篇報道浦東老伯用“氣”三級跳來引出正文，吸引文科班學生。在學習過氧化鈉的性質時，可以通過“滴水生火”和“吹氣生火”，即在一團棉花中放入少量粉末，然后在棉花上滴水或吹氣，從而看到棉花燃燒的小實驗來

5、激發學生的興趣。（2）層層質疑，激發學生的思維興趣.把問題作為起點，使學生產生疑問，通過探究思索得到結論。問題的設置應該是由表及里、由淺入深的，有合理的坡度和階梯，而且所提的問題還得與學生已有的知識有邏輯上的聯系，這樣才能出現求知上的“困境”，并最終產生疑問。在這由疑生思的過程中，不僅學生的思維得到鍛煉，最重要的是體驗了成功解決問題過程中的快樂，進而產生學習化學的興趣。例如：在講解鈉的性質時，可以從以下問題開始：1鈉容易切開，說明什么性質？2鈉表面呈銀白色，但為什么馬上變暗？3鈉為什么浮在水面上？4鈉的形狀為什么會改變？5鈉為什么來回竄動？6加入酚酞為什么變紅？7如何書寫化學反應方程式？又例如

6、在復習“相似相溶”原理時，提出以下問題：1為什么在有氣味的家具里，放一支蠟燭可以較好地清除怪味？2為什么苯酚弄在手上用酒精擦洗？3為什么衣服上的油漆用水洗不掉，而用汽油可以洗掉？這樣一環扣一環，步步設疑，步步深入，步步點撥，使學生求知情緒倍增，效果明顯。（3）設計實驗，喚起學生的創造興趣.化學是一門以實驗為基礎的自然科學，化學實驗包括教師演示實驗和學生實驗兩部分。首先，教師要努力做好演示實驗，實驗現象要生動、鮮明，有一定的趣味性。通過實驗中的色、光、聲、味等多種渠道，刺激學生的感覺器官，喚起學生進一步探究的興趣。其次，給學生多一點機會，讓其自行設計實驗、動手做實驗。通過實驗調動學生的參與意識，

7、變被動學習為主動學習，充分發揮學生學習的積極性和對化學學習的熱情。而學生的參與實驗操作，更能深化直接興趣，滿足興趣要求，對知識認識得更深刻，興趣更濃，更能達到教學所要達到的目的。例如：在制Fe(OH)2時，由于Fe(OH)2易氧化成Fe(OH)3而不易觀察到白色沉淀，可以讓學生思考怎樣改進實驗使實驗現象明顯？學生想出好多方法：1加熱FeSO4溶液，把溶液中的氧氣趕走。2在FeSO4溶液中加入少量鐵粉。3在FeSO4溶液上加入一層油以隔絕空氣。4用長滴管伸入液面以下，再滴入NaOH溶液。在高三實驗復習時，設計定量實驗：如何測定二氧化碳的分子量？學生分組討論，設計如下方案：1用一個集氣瓶分別測出其

8、充滿空氣和CO2的質量以及集氣瓶的體積，通過計算就知道CO2的分子量了。2用甲酸制取CO，利用CO和CuO的反應，測定反應前CuO和反應后CO2的質量就可以計算了。在學生互相評價和教師的一步步引導下把實驗原理、實驗裝置設計更趨合理化、嚴密化。通過學生的實驗設計和評價，他們的創造興趣被喚起，他們更愛動腦、更愛動手、更愛研究了。22如何在課外提高學生學習化學的興趣？（1）開展豐富多彩的課外活動，發展學習興趣。瑞士教育心理學家皮亞杰認為“知識來源于活動，知識從深刻上講，是把現實吸收到必然的和普通的行動協調中去。”因此開展各種形式的課外活動，講座、競賽、興趣小組、表演等，對提高學生化學的興趣，有著重要

9、的意義。這些活動的內容可以是趣味化學、化學與生活、化學史、環保、化學謎語、化學小實驗等，既豐富了學生的業余生活，又能讓學生在活動中通過遇到一些問題，促使他們開動腦筋去思考，反過來這些問題也會激勵他們探索的欲望，發展他們的學習興趣。（2）開展研究性學習，強化學習興趣心理學家研究發現：任何孩子都具有探究的需要，獲的新的體驗的需要，獲得認可與欣賞的需要。因此學生在內心深處希望自己是個研究者和發現者。讓學生通過上網或跑圖書館查閱資料、實驗研究、社會調查、實地考察、請教專家等方式展開研究性學習。盡管他們探究的結果或許不能像科學家那樣有價值，但是他們在“發現”這一過程中，能體驗到像科學家獲得重大成果一樣的

10、喜悅，這種幸福的情感將內化為巨大的學習動力，從而激發學習熱情，強化學習興趣。23興趣的保持隨著時間的推移，特別是當學生遇到學習中的各種困難、挫折時，開始激發起的學習興趣會逐漸下降。所以保持長久的、恒定的學習興趣就顯得越發重要了。如何維持興趣，根據學生的心理特點，我認為：首先，教師在教學過程中要注重教學藝術性，倡導“化學美”。對美的向往和追求是青少年的心理需求，美感能陶冶情操，保持學習熱情。在教學的過程中，教師應時刻注意體現美：美的儀表、美的語言、美的形態、美的板書、美的教具、美的畫面等等，帶給學生美的欣賞、美的享受。寓美于教，揭示化學之美，以化學特有的和諧美去感染學生。例如：美麗的化學實驗現象-紅色的噴泉、耀眼的白光、光亮的銀鏡等，化學發展中的美-化學史的介紹，化學的重要貢獻-化學創造美好的生活。讓學生在體會化學特有的無窮魅力中產生美好的情感和永久的興趣。其次，教師要善于用精神激勵來促使學生保持興趣。教師要多發現學生的閃光點，給學生充分展示自己的舞臺，把鼓勵和掌聲獻給每一位學生，讓學生不斷地看到自己的進步，不斷維持學習的興趣。對學生的評價以鼓勵為主，多注意評價的藝術性。另外，教師要及時幫助學生排除學習中的障礙，使其樹立信心。學習過程中知識的掌握是循序漸進，環環相連的，學生對舊的知識點沒有及時理解的話，必然會影響新的內容的吸收，遺留的問題多了，聽課效率明顯下降，這時學習的興趣