1、最后的常春藤葉最后的常春藤葉歐歐 亨利亨利【學習目標】【學習目標】一、了解關于歐亨利的文學常識；品味“歐亨利”式結尾的妙處。二、把握主要人物的個性特征及其典型意義。三、理解常春藤葉的內涵，感受作品的主旨。 歐歐亨利（亨利（O.Henry,1862-1910），原），原名威廉名威廉悉尼悉尼波特爾，生于北卡羅來納州波特爾，生于北卡羅來納州格林斯波羅鎮一個貧窮的醫生家里，歐格林斯波羅鎮一個貧窮的醫生家里，歐亨亨利一生窮困潦倒，接觸過多種多樣的人物，利一生窮困潦倒，接觸過多種多樣的人物，掌握了豐富的創作素材。在十余年的創作掌握了豐富的創作素材。在十余年的創作生涯中，寫下了三百多篇小說，曾被評論生涯中，

2、寫下了三百多篇小說，曾被評論界譽為曼哈頓桂冠散文作家和美國現代短界譽為曼哈頓桂冠散文作家和美國現代短篇小說之父。篇小說之父。他的小說多以情節取勝，故他的小說多以情節取勝，故事頗多偶然巧合，結局往往出人意料。被事頗多偶然巧合，結局往往出人意料。被譽為譽為 “歐歐亨利式結尾亨利式結尾”。 代表作品有代表作品有麥琪的禮物麥琪的禮物、警察警察與贊美詩與贊美詩、沒有完的故事沒有完的故事、最后最后的常春藤葉的常春藤葉等。他的作品語言幽默，最等。他的作品語言幽默，最能引出人們能引出人們“含淚的微笑含淚的微笑”，深受讀者的，深受讀者的歡迎。歡迎。 詞語積累詞語積累 1、給下列加點的字注音 詞語積累詞語積累 1

3、、給下列加點的字注音胡同胡同 （tng） 逛（逛（gung）來逛去）來逛去 矮墩墩（矮墩墩（ dn ） 磚砌（磚砌（q） 昵（昵（ n ）稱）稱 躡（躡（ ni ）手躡腳）手躡腳 氣吁吁（氣吁吁（x） 苔蘚（苔蘚（ti xin） 殯（殯（ bn ）儀館）儀館 咆哮（咆哮（po xio） 窗檻（窗檻（ jin ） 瞥（瞥（pi）見）見 一籌（一籌（ chu ）莫展）莫展 一幢（一幢（zhung）樓）樓 詞語積累詞語積累 2、解釋下列詞語 轉彎抹角： 明目張膽： 凄風苦雨： 一籌莫展： 詞語積累詞語積累 2、解釋下列詞語 轉彎抹角轉彎抹角：沿著彎彎曲曲的路走。形容說話繞彎，不直截了當。 明目張膽明

4、目張膽：明目：睜亮眼睛；張膽：放開膽量。原指有膽識，敢做敢為。后形容公開放肆地干壞事。 凄風苦雨凄風苦雨：凄風：寒冷的風；苦雨：久下成災的雨。形容天氣惡劣。后用來比喻境遇悲慘凄涼。 一籌莫展一籌莫展：籌：籌劃、計謀；展：施展。一點計策也施展不出，一點辦法也想不出來。 一、整體感悟： 找出時間線索和人物、情節的對應關系。 整個故事發生在四天內時間線索 人物、情節十一月一天早晨第二天早晨 第三天天色剛明的時候 第四天瓊珊病倒瓊珊病倒瓊珊病重，這天夜里，貝爾曼畫常春滕葉瓊珊病重，這天夜里，貝爾曼畫常春滕葉瓊珊病危，貝爾曼生病瓊珊病危，貝爾曼生病瓊珊病情好轉，貝爾曼被送到醫院瓊珊病情好轉，貝爾曼被送到

5、醫院瓊珊脫離危險，貝爾曼在醫院去世瓊珊脫離危險，貝爾曼在醫院去世二、文本研習二、文本研習1、初讀小說，你認為最撼動人心的情節、初讀小說，你認為最撼動人心的情節是哪一處，并說說你的理由。是哪一處，并說說你的理由。小說的結局部分小說的結局部分 讀者眼看著情節似乎明明朝著一個讀者眼看著情節似乎明明朝著一個方向發展，但結局往往來了個出其不意，方向發展，但結局往往來了個出其不意，在讀者在讀者意料之外意料之外。二、文本研習二、文本研習2、你覺得小說的結局符合情理嗎？為了使這、你覺得小說的結局符合情理嗎？為了使這個突如其來的結局合情合理，作者是否已個突如其來的結局合情合理，作者是否已在前文精心設置了伏筆，打

6、下了鋪墊？這在前文精心設置了伏筆，打下了鋪墊？這樣的伏筆或鋪墊又有哪些？樣的伏筆或鋪墊又有哪些？二、文本研習二、文本研習2、你覺得小說的結局符合情理嗎？為了使這個突如其、你覺得小說的結局符合情理嗎？為了使這個突如其來的結局合情合理，作者是否已在前文精心設置了來的結局合情合理，作者是否已在前文精心設置了伏筆，打下了鋪墊？這樣的伏筆或鋪墊又有哪些？伏筆，打下了鋪墊？這樣的伏筆或鋪墊又有哪些？ 36 雨夾著雪花下個不停。 40 經過了漫漫長夜的風吹雨打，仍舊有一片常春藤的葉子貼在墻上。它是藤上最后的一片葉子。靠近葉柄的顏色還是深綠的，但是鋸齒形的邊緣已染上了枯敗的黃色，它傲然掛在離地面二十來英尺的一

7、根藤枝上面。 44 隨夜晚同來的是北風的怒號，雨點不住地打在窗上，從荷蘭式的低屋上傾瀉下來。” 54 他的鞋子和衣服都濕透了，冰涼冰涼的。他們想不出，在那種凄風苦雨的夜里，他究竟是到什么地方去的。后來，他們找到了一盞還燃著的燈籠，一把從原來地方挪動過的梯子，還有幾枝散落的畫筆，一塊調色板，上面剩有綠色和黃色的顏料你不是覺得納悶，它為什么在風中不飄不動嗎？”二、文本研習二、文本研習3 3、試總結這篇小說結尾的特點，并說說這、試總結這篇小說結尾的特點，并說說這樣寫的妙處。樣寫的妙處。特點：意料之外，情理之中。（特點：意料之外，情理之中。（ “歐亨利”式結尾）妙處：妙處：1.給讀者留下足夠想象的情節

8、空白，更具有藝給讀者留下足夠想象的情節空白，更具有藝術性。術性。2、這意外的這意外的情節逆轉情節逆轉，一方面使，一方面使貝爾曼的形貝爾曼的形象得以升華，象得以升華，另一方面使另一方面使主題也得到揭示主題也得到揭示，從而造成獨特的藝術魅力。從而造成獨特的藝術魅力。 二、文本研習二、文本研習4 4、閱讀語段，概括主人公貝爾曼這一形、閱讀語段，概括主人公貝爾曼這一形象特征。象特征。讀課文第讀課文第30節：初見貝爾曼節：初見貝爾曼 描寫手法：描寫手法： 形象特征：形象特征： 正面描寫正面描寫外貌、語言、動作等。外貌、語言、動作等。 貝爾曼是一個其貌不揚、窮困潦倒、酗酒成貝爾曼是一個其貌不揚、窮困潦倒、

9、酗酒成性、脾氣暴躁、牢騷滿腹、郁郁不得志的失意老性、脾氣暴躁、牢騷滿腹、郁郁不得志的失意老畫家。畫家。二、文本研習二、文本研習4 4、閱讀語段，概括主人公貝爾曼這一形、閱讀語段，概括主人公貝爾曼這一形象特征。象特征。讀課文第讀課文第31-35節：再見貝爾曼節：再見貝爾曼 描寫手法：描寫手法： 形象特征：形象特征： 正面描寫正面描寫語言、外貌語言、外貌 善良，有同情心，關心他人。善良，有同情心，關心他人。二、文本研習二、文本研習4 4、閱讀語段，概括主人公貝爾曼這一形、閱讀語段，概括主人公貝爾曼這一形象特征。象特征。讀課文第讀課文第51節：重見貝爾曼節：重見貝爾曼描寫手法：描寫手法： 形象特征：

10、形象特征： 側面描寫側面描寫 醫生：醫生：“他上了年齡，身體虛弱，病勢他上了年齡，身體虛弱，病勢來得兇猛。他可沒有希望了來得兇猛。他可沒有希望了”雖然窮困潦倒身體虛弱，卻仍無私關懷、雖然窮困潦倒身體虛弱，卻仍無私關懷、幫助他人。幫助他人。二、文本研習二、文本研習4 4、閱讀語段，概括主人公貝爾曼這一形、閱讀語段，概括主人公貝爾曼這一形象特征。象特征。讀課文第讀課文第51節：讀最后一段節：讀最后一段 描寫手法：描寫手法： 形象特征：形象特征： 側面描寫側面描寫 人格升華：富有同情心、關愛他人格升華：富有同情心、關愛他人、甚至舍己為人、自我犧牲。人、甚至舍己為人、自我犧牲。 【總結】至此，我們重新

11、審視貝爾曼，歸【總結】至此，我們重新審視貝爾曼，歸納總結貝爾曼這一形象特征：納總結貝爾曼這一形象特征： 酗酒，暴躁，生活失意又不滿于現狀，不酗酒，暴躁，生活失意又不滿于現狀，不得不借酒消愁，發泄。平凡的甚至有點討厭的得不借酒消愁，發泄。平凡的甚至有點討厭的外表下有一顆火熱的，金子一樣的愛心。外表下有一顆火熱的，金子一樣的愛心。 “期待了二十五年的杰作期待了二十五年的杰作”，不得志仍不，不得志仍不放棄追求，抱負遠大。放棄追求，抱負遠大。 窮困潦倒仍無私關懷，幫助他人，甚至窮困潦倒仍無私關懷，幫助他人，甚至不惜生命代價。不惜生命代價。 欲揚先抑的寫法欲揚先抑的寫法二、文本研習二、文本研習5、貝爾曼

12、是個事業失意的人，作畫、貝爾曼是個事業失意的人，作畫40年也沒年也沒有什么成就，有什么成就，“他老是說要畫一幅杰作，他老是說要畫一幅杰作，可是始終沒有動手可是始終沒有動手”，蘇艾認為他畫的，蘇艾認為他畫的“最后的一片葉子最后的一片葉子”就是杰作。對此你是就是杰作。對此你是否認同？為什么？否認同？為什么？二、文本研習二、文本研習5、貝爾曼是個事業失意的人，作畫、貝爾曼是個事業失意的人，作畫40年也沒有什么成年也沒有什么成就，就，“他老是說要畫一幅杰作，可是始終沒有動他老是說要畫一幅杰作，可是始終沒有動手手”，蘇艾認為他畫的，蘇艾認為他畫的“最后的一片葉子最后的一片葉子”就是杰就是杰作。對此你是否

13、認同？為什么？作。對此你是否認同？為什么？ 瓊珊已經對自己不抱任何希望了，因為這片葉子給瓊珊已經對自己不抱任何希望了，因為這片葉子給予她予她生的希望和信念生的希望和信念，使她重新振作起來，直到康復。，使她重新振作起來，直到康復。 這幅畫這幅畫融進了貝爾曼的愛、善和寶貴生命融進了貝爾曼的愛、善和寶貴生命，表現了表現了普通普通人之間的無私和情意，閃爍著人性的光輝人之間的無私和情意，閃爍著人性的光輝。這是一幅人性世界的。這是一幅人性世界的千古名畫。千古名畫。 由前文介紹可知，瓊珊和蘇艾都是青年畫家，作為畫家由前文介紹可知，瓊珊和蘇艾都是青年畫家，作為畫家的瓊珊，居然沒能一下子看出墻上的常春藤葉居然是

14、畫上去的，的瓊珊，居然沒能一下子看出墻上的常春藤葉居然是畫上去的，由此可以從側面說明貝爾曼先生最后這幅作品由此可以從側面說明貝爾曼先生最后這幅作品精湛的技藝精湛的技藝，真可，真可謂以假亂真，堪稱杰作了。謂以假亂真，堪稱杰作了。 “在做藝術家之前，先要做一個在做藝術家之前，先要做一個人。人。” 法國雕塑藝法國雕塑藝術家術家羅丹羅丹給青年藝術家的一封信給青年藝術家的一封信 貝爾曼生前或許不是一個成功的畫貝爾曼生前或許不是一個成功的畫家，但他絕對是一個大寫的人，一個家，但他絕對是一個大寫的人，一個高尚的人。高尚的人。二、文本研習二、文本研習6、簡要概括瓊珊、蘇艾兩個人物形象的特征。、簡要概括瓊珊、蘇

15、艾兩個人物形象的特征。瓊珊瓊珊：脆弱、消極；最終堅定信念、戰勝自己，積極求生。 蘇艾蘇艾：重友情，樂觀，細心，有耐心二、文本研習二、文本研習7、讀、讀最后一片常春藤葉最后一片常春藤葉，你從文中的三，你從文中的三個人物形象上，分別獲得了怎樣的啟示？個人物形象上，分別獲得了怎樣的啟示？從瓊珊的身上我們看到從瓊珊的身上我們看到從貝爾曼身上我們看到從貝爾曼身上我們看到從蘇艾身上我們感受到從蘇艾身上我們感受到信念的力量信念的力量友誼與愛心友誼與愛心愛心與奉獻愛心與奉獻二、文本研習二、文本研習7、讀、讀最后一片常春藤葉最后一片常春藤葉，你從文中的三，你從文中的三個人物形象上，分別獲得了怎樣的啟示？個人物形

16、象上，分別獲得了怎樣的啟示？ 這篇小說呈現了窮苦朋友之間不離不棄、相互關這篇小說呈現了窮苦朋友之間不離不棄、相互關愛的友誼和普通人的那種自我犧牲的崇高的愛的友誼和普通人的那種自我犧牲的崇高的人性之美人性之美。 “人人”這個字就是這個字就是“互相支撐互相支撐”而成的，如果我而成的，如果我們每個人都能珍愛生命，關愛他人。那么，世界才是們每個人都能珍愛生命，關愛他人。那么，世界才是一個大寫的一個大寫的“人人”構成的世界，才是一個美的世界！構成的世界，才是一個美的世界！結束語結束語三、文本研習三、文本研習8、貝爾曼畫常青藤本應是小說的重要情節，、貝爾曼畫常青藤本應是小說的重要情節，作者卻沒有實寫，這樣

17、處理有什么好處？作者卻沒有實寫，這樣處理有什么好處？ 三、文本研習三、文本研習8、貝爾曼畫常青藤本應是小說的重要情節，、貝爾曼畫常青藤本應是小說的重要情節，作者卻沒有實寫，這樣處理有什么好處？作者卻沒有實寫，這樣處理有什么好處？ 作品沒有實寫這一情節，使得小說作品沒有實寫這一情節，使得小說結局產生結局產生出人意外出人意外的效果，也給讀者留的效果，也給讀者留下了下了想象的空間想象的空間。“最后的最后的常春常春藤葉藤葉” ” 的含義的含義 對瓊珊而言：生的希望對瓊珊而言：生的希望 表層義表層義：葉子的飄落：葉子的飄落 隱喻義隱喻義：生命的飄逝：生命的飄逝玄想，當最后一玄想，當最后一 片葉子掉下來，

18、我也要去了片葉子掉下來，我也要去了 對貝爾曼而言：對貝爾曼而言：“絕筆絕筆” ” 表層義表層義：冒雨畫上去的葉子，藝術生涯最：冒雨畫上去的葉子，藝術生涯最 后的作品后的作品 隱喻義隱喻義：維系生命的葉子，人生最精彩的：維系生命的葉子，人生最精彩的 杰作，閃爍著愛與奉獻的光輝。杰作，閃爍著愛與奉獻的光輝。 精神常春，愛永存。精神常春，愛永存。 三、情感態度升華聯系生活，教育人本化。 1、請你張開想象的翅膀，用手中的筆將老貝爾曼頂著風雨畫長春藤葉的過程描寫出來。 已是深夜十二點了，老貝爾曼的屋里依然亮著燈，想著蘇艾的話，看看窗外越來越猛的風雨，他再也 已是深夜十二點了，老貝爾曼的屋里依然亮著燈，想

19、著已是深夜十二點了，老貝爾曼的屋里依然亮著燈，想著蘇艾的話，看看窗外越來越猛的風雨，他再也蘇艾的話，看看窗外越來越猛的風雨，他再也坐不住了。看坐不住了。看這個天氣，恐怕天亮之后常春藤的葉子就要掉光了吧！樓上這個天氣，恐怕天亮之后常春藤的葉子就要掉光了吧！樓上的那個小丫頭的那個小丫頭不能再猶豫了！不能再猶豫了！ 貝爾曼邁著沉重的步伐從家中搬出梯子，帶上自己常用貝爾曼邁著沉重的步伐從家中搬出梯子，帶上自己常用的畫筆和調色板，狂風怒吼著，似乎要阻止他，可他絲毫沒的畫筆和調色板，狂風怒吼著，似乎要阻止他，可他絲毫沒有受影響。他站在常春藤下，看了看即將要落下的葉子，身有受影響。他站在常春藤下，看了看即將

20、要落下的葉子，身體不由顫了顫。拖著雙腿，年過六十的貝爾曼一步一步地爬體不由顫了顫。拖著雙腿，年過六十的貝爾曼一步一步地爬到的梯子的最頂端，雨點打在他的臉上，他只得微微抖動著到的梯子的最頂端，雨點打在他的臉上，他只得微微抖動著臉頰來拭去擋住視線的雨珠。此時的他已全身濕透，但他全臉頰來拭去擋住視線的雨珠。此時的他已全身濕透，但他全然不顧，因為他的心中只有一個念頭：我要盡快畫好這片葉然不顧，因為他的心中只有一個念頭：我要盡快畫好這片葉子，我一定要盡快畫好！他艱難地握住畫筆一筆一筆地蘸著子，我一定要盡快畫好！他艱難地握住畫筆一筆一筆地蘸著顏料在墻上涂抹著，勾勒著顏料在墻上涂抹著，勾勒著終于這片寄托著這

21、位老者希終于這片寄托著這位老者希望的葉子刻在了墻上望的葉子刻在了墻上那是最后的一片常春藤葉，靠近莖那是最后的一片常春藤葉，靠近莖部仍然是深綠色，可是鋸齒形的葉子邊緣已經枯萎發黃，它部仍然是深綠色，可是鋸齒形的葉子邊緣已經枯萎發黃，它傲然掛在一根離地二十多英尺的藤枝上。傲然掛在一根離地二十多英尺的藤枝上。 “ “這是我這輩子最好的作品了這是我這輩子最好的作品了”他喃喃自語道，渾他喃喃自語道，渾渾噩噩的往回走著。渾噩噩的往回走著。 跌跌撞撞地推開門，老畫工倒在地上，渾身無力直至意跌跌撞撞地推開門，老畫工倒在地上，渾身無力直至意識漸漸模糊消失。在終于昏過去的前一刻，他隱隱約約地嘟識漸漸模糊消失。在終

22、于昏過去的前一刻，他隱隱約約地嘟囔道：囔道：“一定要活下去啊，小瓊珊一定要活下去啊，小瓊珊” 提示：提示：主人公評判的標準，不應單純看主人公評判的標準，不應單純看作者筆墨的多少，而應看其性格在群體作者筆墨的多少，而應看其性格在群體中是否具有典型意義，性格發展是否直中是否具有典型意義，性格發展是否直接推動情節的逆轉，是否對主題思想的接推動情節的逆轉，是否對主題思想的表達有關鍵作用。表達有關鍵作用。探討：誰才是本文主人公？作業作業 閱讀歐閱讀歐亨利亨利二十年以后二十年以后，完，完成相應練習。成相應練習。1、烘托渲染的氣氛，、烘托渲染的氣氛， 暗暗示社會的氛圍。示社會的氛圍。2、暗示襯托人物的心情。

23、、暗示襯托人物的心情。3、暗示情節的發展。、暗示情節的發展。4、深化了文章的主題。、深化了文章的主題。自然環境自然環境描寫作用描寫作用社會環境社會環境描寫作用描寫作用主要交代作品的時代背主要交代作品的時代背景，揭示人物命運的社景，揭示人物命運的社會根源，突出文章主題會根源，突出文章主題 關于歐關于歐亨利式的語言：有人認為歐亨利式的語言：有人認為歐亨利的語言是亨利的語言是“帶淚的微笑帶淚的微笑”，你感受到，你感受到了嗎，文中是如何體現的？舉出文句為例，了嗎，文中是如何體現的？舉出文句為例，并談談自己的感受。并談談自己的感受。【文句舉例】：【文句舉例】：（1）如果一個商人去收顏料、紙張和畫布的賬款，在）如果一個商人去收顏料、紙張和畫布的賬款，在這條街上轉彎抹角、大兜圈子的時候，突然碰上一文錢這條街上轉彎抹角、大兜圈子的時候，突然