1、2022年我市幼教教研工作總結一年來，我們在市教育局的正確領導下，以幼兒園教育指導綱要的精神為理論依據，按照年初制定的工作要點，本著求實、服務、開拓、創新的原則，抓住我市學前教育工作的重點，努力開拓我市學前教研工作的新局面。在全體同行們的共同努力下，較好地完成了工作任務。現將一年的工作總結一、加強園長、骨干教師隊伍建設，切實提高幼兒園辦園質量學前教育邁向現代化這一目標已確定，關鍵要抓落實，從何入手？問題的著眼點和突破口是什么？學前教育的現代化關鍵是什么的現代化？我們選擇了“園長、教師”這兩支隊伍。有一個好園長，就必定有一個好幼兒園；沒有教師的現代化，就不可能有學前教育的現代化，因此，我們從培訓

2、園長、教師入手。(一)外出培訓、提高教育理念與技能。為了學習貫徹實施幼兒園教育指導綱要推進我市幼兒園教育的發展，了解教育的新信息、新觀念、新方法。我們多次_園長、骨干教師參加省里_的學習培訓。在_年_月底省教育廳_的“業務園長、骨干教師研討班”為期一個星期的學習和實地跟班的學習活動中，我們_了五所“省一級幼兒園”的業務園長和骨干教師參加了；在_月份省教育廳_到_參觀學習的活動中，我們再次_“省一級幼兒園”的園長們參加。在_年里我們還先后大規模的_了全市的園長與骨干教師們到省里參加講座學習及參觀。其中一次是去聽取_師范大學周兢教授的多元智能整合課程的學習講座和_、_的優秀教師的課堂觀摩活動與她們

3、園長對活動的點評。另一次是到瓊臺師范學校去聽取全省七所示范園實施綱要三年來的成果展示，以及到各示范園去實地參觀學習。這些學習機會對我們來說是非常寶貴的，我們的園長與老師們在每次的參觀學習中都非常認真，能夠針對問題發表自己的見意，能夠針對問題提出自己的困惑，務實的學習態度受到了省領導與專家的好評。并且，在學習（范本）后能夠把先進的教育理念、經驗在園里展開實施，使自己的幼兒園得到良好的發展。(二)深入學習，領會精神。近年來，我們積極_教師們參加省里_的業務學習，參加省里_的教學活動評比、撰寫論文評比、基本功競賽等活動，以及各園領導的努力培養，造就了一批積極、骨干、努力好學的幼兒教師隊伍。為了更好地

4、學習新綱要，領會新理念，我們在_年_月份_了我市的園長、教研組長、骨干教師參加了業務學習，學習的內容我們充分結合了全市幼兒園的需求來選擇。主講者我們也選擇了自己幼教群體的骨干教師，由市教育幼兒園的黃霞、何英、李前遠老師和市機關幼兒園的馮靜放老師分別對“現代幼兒教育對教師的要求”、“立足本園實際開展教研工作”、“新綱要下的活動設計”、“說課教師專業化成長的有效途徑”這四個內容做了相關的學習，在學習活動中，她們精心準備材料、充分運用多媒體講稿展示，以及印發了學習資料。相信園長與教師們在學習中都能夠獲得一些有益的信息與經驗。(三)發揮示范作用，開展共享活動。_年_月省教育廳對全省的“省一級幼兒園”進

5、行全面的評估定級為了迎接這個檢查我市的各個省一級園所都做了大量的工作。如：改造幼兒園的室內外環境，幼兒園的課程改革，各類檔案的歸檔等工作。她們充分的準備獲得了省幼教專家組的好評，也使我市的幼教工作上了一個新臺階。在_月份里我們_全市幼兒園園長、部分教師到市教育幼兒園、市豪華幼兒園兩個綱要試點園參觀學習，在這一天的現場會中，我們參觀了幼兒園的教育教學環境，觀摩了兩位老師的教學活動和活動點評，還聽取了兩位有經驗的園長介紹該園多年來的具體情況與做法。這兩所幼兒園結合本園的特點與實際，進行了形式多樣的開放，為全市幼兒教師起了很好的示范作用，促進了我市幼兒園辦園水平的提高。(四)提供展示平臺，促進教師專

6、業化成長。教師是教育改革的實踐者，是新綱要的實施者，是影響教育質量的關鍵因素，各園應本著以人為本的精神，關心愛護教師，理解和尊重教師。為了總結交流，我市幼師學習綱要的經驗，促進教師專業成長，提高教育技能，給教師提供展示自我的平臺，今天早上我們舉行了主題為“做個幸福的幼教工作者”的全市幼師演講比賽。在演講中，教師們均能傾入自己所有的感情，用詩一般的言語，向大家講述自己對新綱要的所感所悟，或講述自己對幼教職業的新理解，或反思自己的教育教學行為，或抒發自己對孩子的一片摯愛之心。她們用愛撥響了孩子們的心弦，用真誠與智慧贏得了孩子們的信任和愛戴。相信在座的園長與老師們也能從中體會到做個幼教工作者的酸甜苦

7、辣，從而更加熱愛我們的幼教事業，不悔自己的選擇。二、通過評估，分析我市幼兒教育教學現狀為了深入貫徹幼兒園教育指導綱要，促進我市幼兒教育質量的提高，我們根據_幼兒園等級評估標準，全面開展了_年幼兒園年檢工作。在年檢中，我們高興地看到各幼兒園以幼兒園工作規程、幼兒園指導綱要的精神為準則，在邊學習、邊思考、邊實踐、邊改進的過程中，引領教師與幼兒共同成長。(一)努力為幼兒創設良好的學習生活環境。幼兒園工作規程明確指出：要為幼兒創設一個與教育相適應的良好環境，為幼兒提供活動和表現能力的機會條件。大部分幼兒園教師們均能努力地為幼兒布置兒童化、情趣化、藝術化、美化的生活環境。能夠根據綱要的理念在活動室內精心

8、、合理的布置了語言角、美工區、娃娃家、表演區、操作區等活動區域，讓幼兒的日常活動變得豐富多彩。其中開展得較好的幼兒園有：群星園、中英文實驗園、群星了泉園、智星園、長坡新教育園、金童園等，她們在環境創設中能夠充分利用廢用材料；能夠注重為幼兒提供豐富的、可操作的材料；注重創設情境化、生活化的活動區域。如中英文實驗園的中班活動室里教師能夠抓住幼兒的興趣點，為幼兒創設了“肯德基快餐店”與“美發廳”兩個生活化的活動區，群星園能夠根據自己園舍、活動室的空間布局，合理的為幼兒創設了公共區域，孩子們在自己喜愛的小天地里自由活動，極大的發展了想象能力、創造能力、交往能力、動手操作能力。(二)部分幼兒園的集中教學

9、活動中，滲透綱要理念，教師授課能力得以提高。在本次年檢中，由于時間的關系我們只聽取了能夠申報市一級園與市二級園的幼兒園_的教育活動。在觀摩活動中從教師們活動的選材、活動目標的預設、活動過程的設計以及教師們的角色地位的體現中，不難看出在過去的一年中各幼兒園都在努力學習綱要并把綱要精神轉變為教育行徑。如加積一小幼兒園_的語言活動會想辦法的魚，教師能夠為幼兒創設一個想說、敢說、有機會說的環境，并應用多種教學方法引導幼兒幫助小魚想個巧妙的辦法吃到魚餌又不被鉤到，在發展幼兒的口語表達能力的同時豐富了想象力。中英文實驗園_的科學活動人身上哪些部位會動與群星園_的科學活動奇妙的水，教師們的選材注重幼兒的生活

10、，并能為幼兒提供可操作的材料讓幼兒去探索，培養了幼兒對科學現象的興趣，蒙發幼兒初步的探索欲望。(三)幼兒園的教育教學工作逐漸進入規范化。在年檢中，各幼兒園的教育教學工作能夠有條不紊地進行著。如許多幼兒園能夠合理地安排幼兒的一日生活環節；能夠制定出園務工作計劃、教研工作計劃、學期教學計劃、班務計劃、周計劃、日計劃來規范管理教育教學工作。(四)存在的不足方面與解決對策及加強的方面。1、課程內容的安排與綱要的要求有超越或缺失現象，且教學內容不夠系統。幼兒園教育指導綱要是幼兒園教育指導性文件，我們在設置課程時，一定要以綱要所提出的課程目標為依據。但有的幼兒園制定的學習目標過高，如：學習20以內的加減運

11、算，用漢字書面組詞造句等，有的幼兒園在課程設計時沒有考慮到各領域教學的平衡性，過于注重識字、計算的教學，有關音樂、舞蹈、體育游戲等方面的內容安排得就相對少一些。然而，幼兒園在選擇教育內容時必須根據健康、社會、語言、科學和藝術等五大領域的要求選擇內容，使課程內容做到基本平衡，以促進幼兒全面發展。在年檢中，發現有的幼兒園的教學內容不夠系統、規范，教師的隨意性很大。如在計算的教學只是一味的注重教分解組成、加減運算，忽略了一些有關方位、對稱、歸類等的教學，又如在漢語拼音的教學中教師的讀音教法不夠規范，漢字的書寫也不夠規范。（范本）在大班、學前班，為了做好幼小銜接的教學工作，我們可以適當的_計算、拼音、

12、識字的教學，但我們的教學必須規范、正確、全面、且游戲化。如有不解之處可以請教當地的小學教師，但我們更多的要注重對幼兒良好行為可慣的培養。2、在_活動中存在時間的隱性浪費。在年檢中，有的幼兒園_的_活動中存在著教師的物質材料的準備與知識經驗的準備不充分；活動的導入環節過于冗長；活動過程中幼兒的等待現象嚴重；教學活動中幼兒存在“吃不飽”等這些現象造成了時間的隱性浪費，極大降低了幼兒學習的有效性。為了解決次一現象，首先教師們的觀念要先行，要有“避免時間隱性浪費”的意識，從根本上認識到它對幼兒發展的危害性，從而從思想上重視幼兒的活動過程。只有這樣，才能在預設活動中多方面思考問題，巧妙設計過渡環節，創設

13、豐富多樣、多層次、具有選擇的教育環境；其次教師們也要重視提高自身的教育教學能力；再次，在平時的養成教育中應注意培養幼兒良好的學習習慣。3、幼兒園的教玩具、教師的圖書、資料相對匱乏。在年檢中，許多幼兒園的教玩具較少，幼兒在課間活動時無所事從。教師的圖書，資料相對匱乏，無法豐富教師的知識，無法讓教師獲得最新的課改信息、拓寬教師視野、提高理論水平。因此幼兒園應逐步為幼兒添加必要的教玩具，或有計劃的_幼兒進行室內外的游戲。教師們也可以充分利用廢舊材料、利用家長教育資源為幼兒制作教玩具，豐富幼兒的生活。幼兒園也應多為教師訂閱必要的教育書刊，方便教師們的自我充電。4、環境的創設應成為幼兒成長的足跡。在評估

14、中，許多幼兒園在環境創設中力求兒童化、美化，但缺乏科學化，由于這些美麗的裝飾布置得過高，超越了幼兒的視線，或者都是由老師全全包辦制作的，我們教師的觀念應轉變，在環境創設中應注重幼兒的參與意識，應與幼兒共同布置活動室，讓環境成為幼兒的主人，讓環境記錄著幼兒成長的足跡。5、各種計劃的可操作性不強。在評估中，有的幼兒園的各種計劃的制定過大與實際不符，有的幼兒園雖然制定了各種計劃表格，但教師的填寫與表格設置的內容不符，或者填寫不詳與沒有填寫，出現這種情況我們的計劃，我們的表格的作用何在，因此各幼兒園應該設立檢查機構，對教師們有針對性的指導培訓，加強檢查力度，使我們的教育教學加快規范化。6、加強區域教學

15、的理論指導。在評估中，許多幼兒園都建立起區域的教學模式，這是值得提倡與肯定的。但在區域的材料投放上，呈現年齡目標不強、階段性目標不強、可操作性不強、領域目標不強、投放較零亂，進區常規培養不夠、教師對區域活動的指導不夠等現象。各幼兒園應_教師對區域活動的問題有針對性的進行學習研討，把區域活動做好。基于對區域活動的理解，對于偏遠的、條件較差的幼兒園，對區域空間的要求可以多樣化，比如空間小的教網-找文章，到網室可以在架子上放材料，不一定將桌子圍成區域，孩子拿取后在自由位置操作；又如鄉鎮、農村里廣闊的環境都可以成為區域，如用泥巴做建構游戲，利用樹葉作美術活動等；都可以利用戶外一角成為天然的區域，要打破區域活動僵化“區域”界線，緊緊抓住區域活動的本質注孩子自主選擇、自主建構，才能真正體現區域活動的價值。7、加強家園、社會的互動，形成教育合力。