1、?唯一的聽眾?教學設計四教學目的:1、知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人，體會作者對老教授的感謝與敬佩的思想感情。2、有感情地朗讀課文。教學重點：1、運用寫人文章的學法深入研讀。2、理解文中老人的語言與神態描寫。教學難點: 最后一句話的含義。教學過程:一、導入：播放小提琴曲，教師引導：同學們，小提琴曲是多么美妙動聽，可是要能演奏出這樣美妙的音樂付出多少艱辛，經歷多少磨難！而一個別人認為是音樂白癡的人卻能在舞臺上演奏，這成功的背后是誰創造了這個奇跡呢？老教授板書課題：唯一的聽眾好，就讓我們一起去感受這位小提琴手的成長歷程。二、研讀：一引導學生回憶寫人文章的學習方法：1、我們已

2、經是六年級的學生了，對于這樣一篇寫人的文章，該如何學，相信同學們自然心中有數了，該如何讀，如何畫批，請你用行動答復老師吧！2、學生默讀，畫批人物的言、行、神。主要人物：語言、神態、動作。次要人物：心理描寫.二重點交流.1、品味老婦人對我講的話，想一想她是在什么情況下講的？體會每句話的含義。是我打攪了你嗎？一會兒我猜想你一定拉的非常好請繼續吧！我能做你的聽眾嗎？聽到了我糟糕的琴技，老婦人的語言里充滿了尊重和理解。她成心裝聾，是為了讓我練琴時無所顧忌，減輕負擔，鼓足勇氣。這種善意的欺騙是一種真誠的鼓勵。主動做聽眾，這是對我練習琴技的一種無言的催促。問：那么我聽了這樣的話，心理有什么變化嗎？我由懊惱

3、羞愧變得有了幾分信心。從一開始的灰心，到現在有了信心，這是一個多么大的轉變啊！這正是由于老人詩一般的語言打動了我。能否把不同的人物的口吻讀出來嗎？真不錯，我的心已經感到了，謝謝你小伙子。這是對我練琴的一種肯定，一種鼓勵，讓我產生了從未有的感覺，那種感覺是一種信心，一種勇氣，一份執著，一股力量。你的琴聲能給我帶來快樂和幸福她的贊揚鼓舞，是我發奮練習的不竭動力，老教授善于循循善誘，使我愛上了小提琴。問：我的反響如何？我常忘記她是聾子。我演得如此投入，得益于老教授真誠無私的幫助。過渡：老人的語言是真誠的，作為一個自稱耳聾的音樂教授，她鼓勵、幫助我的另外一種形式就是平靜、深沉、明澈的眼神。也就是神態描

4、寫。2、找出老教授的眼神描寫，重點交流。(三次平靜地望)1)當我拉出像鋸床腿的聲音時,她的平靜,給我勇氣和力量,讓我毫無顧忌的大膽練習.2)當我有了幾分信心,每天去練琴.她的平靜,鼓勵我不斷努力.3)當我漸感奏出了真正的音樂,她的平靜,表達了對我更高的要求,告訴我不要滿足,繼續提高.3、解決學生的問題：為什么不拆穿這個謊話？聯系?我看見了大海?，因為這表達了老教授教育方法的獨特，她并沒有給予我琴技上的指導，只是給予了我最珍貴的信心。其實老教授的不教而教才是教育的最高境界啊！為什么當我在成千上萬的觀眾面前演出時,總是忘了那唯一的觀眾?表達了我對老教授無限欽佩,敬仰之情.是她的循循善誘,積極鼓勵,真誠無私地幫助,使我樹立了信心,刻苦練習,最終獲得成功.配樂朗讀最后一段。板書：真誠無私 敬佩感謝三、拓展：這篇課文我們已經學完了,你認識了一位怎樣的老教授和一位怎樣的小提琴手?填空：二選一(真誠有愛心的老教授 勤學苦練有信心的小提琴手)我想對老教授說你真是高明的教育家，我還想對小提琴手說你真幸運，遇到了伯樂，我更想對自己說我要努力，做事相信自己，努力做到最好。四、升華：說實話，我們作為讀者都為文中的我感到由衷地慶幸，