1、第七單元教材內容概說一、單元教材分析 本組圍繞“作家筆下的人”這一專題，安排了3篇課文，其中一篇講讀課文由3個片段組成。這3篇課文向我們展示了描寫人物的一些基本方法。此外，本組教材緊緊圍繞專題還安排了“口語交際”“習作”“交流平臺”等內容，也就是說，本組教材以“人”為主，形成了“讀人、說人、寫人”的這樣富有特色的一組教材。二、單元教學目標1、學會本課的生字新詞，理解重點語句。2、有感情地朗讀課文，感受不同時期、不同環境下人物特點。3、學習作者抓住細節描寫刻畫人物特點的方法，并在自己的習作中加以運用三、單元教學重、難點讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習

2、運用。四、教學措施及手段1、充分利用學生已有的讀寫知識和經驗，以此為基礎來學習本組教材。2、注意整合和提升，注重將學生已有的關于“寫人”的讀寫經驗及本組教材的學習有機結合，提高閱讀和寫作這方面文章的能力。3、對人物形象的感受不應是幾條干巴巴的結論，要以課文對人物描寫的語言文字為依據，從人和事件的具體材料出發，對人物形象進行分析、理解和評價。在對人物有充分感性的、形象的認識后，再對人物形象進行概括和評價。對描寫人物方法的總結，也應如此。如，側重從人物的語言上來刻畫人物，首先應該充分理解人物對話的內容，并從這些語言材料中得出作者是如何運用這些人物的對話來描寫人物的。 五、單元課時安排 人物描寫一組

3、-3課時 刷子李-1課時 金錢的魅力-2課時 口語交際 習作七-2課時 回顧 拓展- 1課時 課文題目 22、人物描寫一組課時第一課時小嘎子和胖墩兒比賽摔跤備課人教學目標1、認識5個生字，會寫4個生字，能正確讀寫“破綻、咕咚、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰粗”等詞語。 2、正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子鮮活的人物形象。 3、理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的方法。 4、激發學生閱讀中外名著的興趣。教學重難點 重點：正確、流利地朗讀課文，理解課文內容。 難點：感受小嘎子鮮活的人物形象學習作者抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的方法。課前準備了解小兵張

4、嘎的故事梗概。教學過程教 學 活 動多媒體運用及設計意圖二次修改（問題） 一、緊扣主題，談話導入 同學們，今天我給大家帶來一個新朋友。板書：小嘎子。你認識嗎？你覺得他是一個怎么樣的人？二、初讀課文，感知形象1、現在請同學們打開課本大聲朗讀，注意讀準生字，讀通句子,遇到難讀的反復讀。2、檢查字詞掌握情況三、精讀課文，理解關鍵詞語，感受人物形象1、師：用自己喜歡的方式讀課文，把描寫嘎子的精彩句子，特別能體現嘎子性格的句子畫下來讀一讀，看誰找得最準確最多。2、交流（1）（2）（3）的順序可以打亂，根據學生交流句子的順序朗讀感悟（1）小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉

5、一摟。A什么詞語寫出了嘎子的特點？B什么是“手疾眼快”？ “手疾眼快”寫出了嘎子什么的特點？（板書：機警敏捷）C這是他的長處，相對胖墩兒而言，嘎子的短處是什么？嘎子知道揚長避短，所以他一向從不自然”，從這幾個詞，你看到了一個怎樣的嘎子？（板書：富有心計）D感情朗讀（2）倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞鹐架似的對起陣來。A這一句雖然寫的是倆人，但也包括嘎子，什么詞語體現了嘎子的特點？（板書：虎勢兒一站）“虎勢兒一站”什么意思？B指名讀C“虎勢兒一站”，站出了一個怎樣的嘎子？（板書：氣勢逼人）E感情朗讀，一讀出威風凜凜的感覺。（3）起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不

6、靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。A什么詞語寫出了嘎子的特點？（板書：猴兒似的蹦）“猴兒似的蹦”你體會到了什么？B自己讀讀這句話，想想：嘎子在猴兒似的蹦來蹦去的過程中，他在想什C動作的確是透視人物心理的多棱鏡??！以己之長，攻彼之短，你看到了一個怎樣的嘎子？你能把他的有心計讀出來嗎？（4）比賽的結果究竟怎樣？小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。胖墩兒趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。A你看到了一個怎樣的嘎子？（沉不住氣）他想取勝的心情太迫切了，所以使用了最后一招（板書：鉤）B從這一鉤上，你又看到了一個怎樣的嘎子？（板

7、書：求勝心切）3、要是換在平日里，機警敏捷、富有心計的小嘎子早就獲勝了，可今天他的對手是誰？胖墩兒什么特點呢？請你找到的體現胖墩兒特點的句子。（1）“是嗎?”小胖墩兒跳起來,立刻退后幾步,一閃身脫了單褂兒,叉著腰說, “來吧,是一叉一摟的,還是隨便摔?”（2）可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。（3）出示：胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是搬不動他。 4、那么精彩的摔跤比賽，那么鮮明的人物特點，作者究竟主要抓住了人物的什么來進行描寫呢？（主要是動作描寫，兼有語言和心理描寫）板書：動作四 猜測后文，仿寫運用1、小嘎子摔跤輸了，他會對胖墩兒說什

8、么呢？2、小嘎子到底怎么說的呢？讓我們看看原著吧！自由讀。課件出示：“慢著！”小嘎子腦門上哄哄冒火，又羞又急，“咱們是三盤兩勝，倒一回就歸你啦？還有兩盤呢！”“又三盤兩勝啦，你可真會耍賴！好，三盤就三盤！”3、把你想像中的第二次比賽寫出來吧！4、寫好之后交流、點評。5、欣賞原版的第二次摔跤。五 總結課時第二課時 臨死前的嚴監生備課人教學目標1、 認識2個生字，會寫“監、侄、郎”三個生字；正確流利有感情的朗讀課文。2、 抓住重點詞句體會人物的性格特點，感受嚴監生這個鮮活的吝嗇鬼形象。3、 感悟、學習作者的表達方法。教學重難點感悟、學習作者的表達方法課前準備了解儒林外史教學過程教 學 活 動多媒體

9、運用及設計意圖二次修改（問題）一、課前交流，閱讀鋪墊 1、你們讀過儒林外史嗎？誰能說說這部書主要寫的是什么？ 2、補充資料。 儒林外史描繪了不同類型的封建知識分子的生活和心靈，表現了封建社會的極端腐朽和將要崩潰的趨勢，也描繪了我國封建社會中的市民心態以及在名利驅使下各種各樣的人。尤其對人物性格的刻畫，活靈活現，有血有肉。對一個有錢人嚴監生臨死前的描寫及心靈刻畫，成為“千古絕唱”，被人們津津樂道。 二、初讀課文，感知大意1、用自己喜歡的方式認真讀課文。要求：讀準字音，讀通順，利用上下文或者查字典的方法查不懂的字詞。 2、指名學生朗讀，正音 3、交流：短文主要寫了什么？短文記敘了嚴監生臨終前因燈盞

10、點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財勝過生命的守財奴的形象 三、縱向聯系，感悟“吝嗇” 1、生讀課文，想象畫面：邊聽邊想象嚴監生臨死前的樣子。出示句子：嚴監生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。學生反復讀這句，思考：他可能說什么？心理想些什么 2、觀察交流，達成共識 出示課文插圖學生仔細觀察。作者對嚴監生臨死前的動作、神態作了細致的描寫，請同學們先找出有關語句細致地讀一讀，并根據他的動作、神態的變化揣摩揣摩他臨死前的心理活動，然后在小組里交流一下。 及大侄子的交流伸出兩個指頭把頭搖了兩三搖及二侄子的

11、交流越發指得緊了把頭又狠狠搖了幾搖及奶媽的交流那手只是指著不動把眼閉著搖頭及趙氏的交流點一點頭把手垂下3、學生有感情地讀課文小組合作，分角色朗讀課文，然后指派小組同學上臺讀。讀讀評評，直到讀好為止。 四、拓展閱讀有條件的同學閱讀守財奴中葛朗臺臨死前的片段。5、 布置作業嘗試運用其中一兩種方法寫一個片段，表現一個你熟悉的人。板書設計 臨死前的嚴監生 吝嗇鬼 守財奴 諷刺課時 第三課時“鳳辣子”初見林黛玉備課人教學目標1. 正確、流利地朗讀課文，賞析精彩語段。2. 抓住作者刻畫王熙鳳語言、外貌、動作、神情的語句，感受王熙鳳的性格特點，并體會這樣寫的好處。教學重難點讓學生感受王熙鳳這個人物形象，體會

12、作者描寫人物的方法。教學過程教 學 活 動多媒體運用及設計意二次修改（問題）一、激趣導入1、曹雪芹的紅樓夢是我國古代四大名著之一，全書以男女主角賈寶玉和林黛玉的愛情悲劇為主要線索，通過賈家榮寧兩府的興衰敗落，被喻為中國古代的百科全書。我們今天要學習的一篇文章，就是節選自這本古典文學名著。二、通讀課文，整體感知1、讀課文，理解生字：遇到不理解的生詞可通過查字典或聯系上下文理解，實在不理解的畫下來留作討論。2、檢查學生讀書情況：指名接力讀讀課文，要求把課文讀準讀順。師生隨機糾錯，并適當解答同學們的有關疑問。 3、再讀課文，思考：王熙鳳給你留下了什么印象？ 三、深入讀文，探究性格導語：王熙鳳，是賈璉

13、的妻子，長著一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風騷。她精明強干，深得賈母和王夫人的信任，成為賈府的實際大管家。那么，王熙鳳具有怎樣的性格特點呢？請同學們，再認真讀課文，畫出描寫語言、外貌、動作的句子，仔細體會人物的性格特點。 1、外貌描寫美麗：（1）同學們先讀讀外貌描寫的文字，再看圖，找出誰是王熙鳳。（2）為什么要描寫王熙鳳的外貌？（因為這個人打扮及姑娘們不同，指導學生在描寫人物外貌時要抓住特征寫。）（3）指導學生朗讀。2、語言描寫放縱，逢迎：在紅樓夢中，王熙鳳有“語言學家”之稱，下面我們就來領略一下她的說話藝術。 “我來遲了，沒得迎接遠客！” 這兒“未見其人，先聞其聲”，王熙鳳給

14、你留下了什么印象？王熙鳳又給林黛玉留下了什么印象？（放誕無禮）出示“這些人個個放誕無禮？”“斂聲屏氣”什么意思？“個個斂聲屏氣”說明當時的氣氛怎樣。這樣的氣氛下，王熙鳳竟說說笑笑地進場，足見其性格放縱，不拘小節。難怪賈母稱他為“鳳辣子”。練習朗讀王熙鳳的所有語言，表現出人物的性格特征。3、動作描寫圓滑：（1）讓學生找出有關王熙鳳的動作描寫。（2）從“攜、送、拭淚、拉”這些動作的描寫中，王熙鳳給你留下了什么印象？（3）把這些動作加進剛才的對話中再讀一讀。（4）小組練習后再表演。三、布置作業有條件的同學，課外閱讀紅樓夢有關章節。作業設計： 板書設計 22、人物描寫一組 張嘎 淘氣可愛 嚴監生 吝嗇

15、小氣 各具特色 王熙鳳 八面玲瓏課后反思23、刷子李課時 一課時備課人教學目標 1、熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時的風采。 2、能抓住重點句段反復朗讀，體會文章是怎樣表現“刷子李”的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。 3、認識課文中的6個生字，摘錄描寫精彩的句子。教學重難點 學習本文寫人的寫作方法，摘錄描寫精彩的句子。教學過程教 學 活 動多媒體運及設計意圖二次修改（問題）1、 解課題，初識“刷子李” 1、出示課題：刷子李。說說從課題中你可以看出一些什么？可能的答案：課文描寫的是一個姓李的人。這是一個用刷子干活的人。這個人刷墻特別好，所以才叫“刷子李”2、刷墻特別好

16、的，姓李人叫“刷子李”，這是一種很有趣的稱呼。你還知道類似的稱呼嗎？比如：做豆腐特別好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃頭特別好的，姓陳的人叫“剃刀陳” 二、讀課文，了解“刷子李” 1、自由朗讀課文，認讀課文中的生字，把課文讀通順。 2、說說“刷子李”給你留下了什么樣的印象？ 3、默讀課文，找出課文中最能表現“刷子李”技藝高超的句子，做好標記。 4、課堂交流，用一個詞來說說“刷子李”的粉刷技藝高超到了什么程度，并在課文中找出理由。（出神入化、天衣無縫、出乎意料、不可思議） （1）“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面上啪地清脆一響，極是好聽。

17、” 通過動作和聲音的描寫，寫出了“刷子李”刷墻時動作熟練優美。 （2）“啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障?！币粋€“天衣無縫”，一個比喻，寫出了“刷子李”粉刷的墻面十分平整，質量很高。（3）“這時候，刷子李忽然朝他說話看上去就跟粉漿落上去的白點一模一樣?！?這段話可以和文章開頭的一段話聯系起來，理解“刷子李”刷漿時必穿一身黑，干完活，身上真的沒有白點，不可思議。5、選擇最有興趣，認為寫的最好的句段有感情朗讀。三、悟語言，體會韻味1、熟讀課文，體會課文語言獨特的感覺。2、通讀課文，在頭腦中想象“刷子李”的形象，刷墻時的樣子。再和同位說一說。作業設計

18、：板書設計 做事奇 23刷子李 技藝高超 做派奇課后反思 24金錢的魔力課時一課時備課人教學目標 1、認識4個生字。讀讀記記“魔力、通融、刻薄、武斷、熔巖、窘況、闊佬、攆跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等詞語。 2、理解課文內容，了解托德和老板的性格特點，學習作者描寫人物的方法。 3、激發學生閱讀外國名著的興趣。教學重難點重點：通過對作品的閱讀，把握托德、老板的性格特點。難點：了解作者通過人物語言、動作、神態的前后對比，刻畫人物形象的方法課前準備課前介紹百萬英鎊的故事梗概。教學過程教 學 活 動多媒體運用及設計意圖二次修改（問題）一、初讀課文，了解故事1、出示課題“金錢的魔力”。2、自由讀

19、課文，思考：從課文的描寫中看，金錢到底有怎樣的魔力？ 3、課堂交流。二、再讀課文，談談感受 1、默讀課文，思考： （1）讀了課文，你對托德和老板有什么感受？用一個詞來表達你的感受。比如：討厭、喜歡、厭惡等。 （2）你的這種感受來自于什么地方？在課文中找出有關的句段，說說理由或有感情地朗讀。 2、小組討論，形成組內意見，推選人員代表小組發言。 3、課堂交流，談談感受。（1）托德：從刻薄的嘴臉到一臉的窘況，主要集中在托德笑容的變化。 （2）老伴：從恥高氣昂到過分殷勤，主要集中在他說的一場段話中。 4、討論，我們為什么要厭惡或討厭他們呢？托德和老板有什么特點，可以用哪些詞語來概括。三、研讀重點，體會

20、語言 1、讀讀課文中有關段落，想一想：在這篇課文中，你覺得托德和老板這兩個人，哪一個描寫得更加傳神？2、交流閱讀感受：（1）學生在四人學習小組交流，談談對兩個人物的評價。推選代表準備全班交流。 （2）派代表分別在寫有“老板”和“托德”的題板上寫上概括性的詞語，例：老板：見錢眼開、金錢的奴隸托德：以貌取人、刻薄、世故3、各學習小組針對其中一個人物選取課文中一處最精彩的描寫讀一讀，談談體會。教師結合學生的交流，相機指導： （1）關于“托德”：入木三分的語言描寫： 那個家伙擺出一副非?？瘫〉淖炷?，說道：“啊，是嗎？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的。”（抓住：“刻薄的

21、嘴臉”，讀出“刻薄的語氣”。） 他一聽這些話，態度稍微改了一點兒，但是他仍舊有點兒擺著架子回答我：“我并沒有惡意恰恰相反，我們換得開！”（抓住“仍舊”“擺著架子”，讀出“善變”。）細致入微的神情刻畫：他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的，恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、満是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。你體會到什么？是怎么讀懂的？（點撥：托德神情的變化：“笑容是遍布滿臉的”“凝結”、“毫無光彩”；通過表情朗讀體會比喻的妙用。） （2）關于“老板”：動作描寫：老板望了一眼，吹了一聲輕快的口哨，一下子鉆進那一堆顧客拒絕接受的衣服里，把它來回翻動，同時一直很地說著話，好像

22、在自言自語似的：（引導抓?。骸般@進”“來回翻動”“興奮地說著話”，想象人物的連續動作，體會人物的心情。）生動傳神的語言描寫（課文1218自然段）：學生自由試讀十二自然段，談談感受。分角色朗讀。（較快的語速，體現人物的金錢的奴隸媚態。）作業設計：板書設計24金錢的魔力 老板：見錢眼開，金錢的奴隸。 托德：以貌取人、刻薄、世故。課后反思口語交際七課時第一課時備課人教學目標1、講述人物故事，要求有條理，故事情節完整生動，人物形象有特點。 2、回憶生活中給自己留下深刻印象人，能在頭腦中再現人物的音容笑貌，言行舉止，并能準確把握人物的特點。 3、學習運用動作、語言、外貌描寫等方法寫人，力求突出人物的特點

23、。教學重難點重點： 能準確把握人物的特點 難點： 學習運用動作、語言、外貌描寫等方法寫人，力求突出人物的特點。課前準備課前一周讓學生回去觀察自己身邊的人，留心他們的外貌言行特征，然后找出一位印象最特別的人，也可以閱讀報紙雜志，搜集一些人物故事。教學過程教 學 活 動多媒體運用及設計意二次修改（問題）一、回顧總結，順勢導入 1、通過這一單元的學習，我們接觸到了許多形象鮮明的人物。 出示：（ ）的小兵張嘎，（ ）的嚴監生，（ ）的王熙鳳，（ ）的刷子李，（ ）的托德，（ ）的老板，讓學生用適當的詞語來形容人物，說出人物的特點。 2、同學們平時通過讀書、看電影、看電視、看戲劇，聽故事和評書，還有更多

24、的人物形象留在了自己的腦海里。 3、出示人名：周恩來、黃繼光、錢學森、居里夫人、岳飛、任長霞、徐飛鴻、梅蘭芳4、同學們是否了解他們中某個人？請你用一兩句話來說說對他的了解。5、今天這節口語交際課，就讓我們來講講人物的故事，可以是書中的人，也可以是電影電視中的人，還可以是我們身邊熟悉的人。二、緊扣一例，領悟方法1、你最想把誰的故事講給同學們聽？ 2、在這位同學講之前，同學們討論一下，怎樣才能讓故事情節生動，人物形象鮮明？3、學生講故事。4、同學針對講的人物故事中沒聽清或覺得不夠具體的地方進行提問?？偨Y把故事講好的方法： （1）故事最好比較有趣，情節完整生動。 （2）講之前要做好準備。 （3）語速

25、不能太快，聲音要洪亮。三、運用方法，講述故事 1、下面以小組為單位，講人物故事，看誰講的故事情節最生動，人物形象最鮮明。2、將全班分成若干個小組，要求每組組員都要講一個故事，組員要作出評點，最后評出最優秀的講故事能手。四、本課小結回顧.拓展七課時一課時備課人教學目標1、回顧從本組課文中學到的描寫人物的方法。2、積累一批描寫人物肖像、語言、動作的成語。3、了解成語“入木三分”的來源和含義。教學重難點重點：交流本組課文中給你留下印象最深的人物形象；交流學習和運用描寫人物方法的心得體會。難點：從課文中汲取寫法特點，在交流探討中提高寫作水平。教學過程教 學 活 動多媒體運用及設計意二次修改（問題）一、交流平臺（一）內容回顧。1、通過本組課文的學習，我們認識了許多人物形象，他們有古代的，有現代的；有中國的，有外國的；有正面的，有