1、第二單元單元計劃單元要點分析本單元以愛國為主題，選編了五篇不同體裁的文學作品，從各個不同角度表現了不同時代，不同國家的人民熱愛祖國、發憤圖強的美好情操。黃河頌是一首歌詞，也是一首反映抗日救亡主題的現代詩，這首詩以熱烈的頌歌形式塑造黃河形象，歌頌中華民族的偉大精神。最后一課是短篇小說，通過描寫最后一堂法語課的情景，從熱愛祖國語言方面來反映法國人民深厚的愛國感情。土地的誓言是一篇散文，它以傾訴的形式抒發作者對淪亡國土強烈的思念之情。木蘭詩是南北朝樂府民歌，詩中塑造了花木蘭女扮男裝，代父從軍保衛國家的巾幗英雄形象。在第二單元的教學全過程中，師生都要共同關注“黃河文化大巡視 ”的研究性和拓展性活動。前

2、面五課的學習，應為本項活動做好充分的準備工作。單元教學目標聯系課文內容，引導學生了解中國現代國情（如：五四運動、九一八事變、 抗日戰爭）， 培養學生熱愛祖國山河和語言文化的愛國主義情操。細致分析、細心揣摩課文中的精彩段落和關鍵詞句，使學生充分體會到漢語言豐富、優美的表現力，饒有興趣地鍛煉運用祖國語言的能力。加強語感訓練，要求學生讀準字音，讀出感情。通過反復誦讀，揣摩精彩段落和關鍵語句，培養語感，引導和鼓勵學生說出閱讀感受，通過師生互動、生生互動，進一步把握課文思想內容。教學重難點1體會課文中表現的強烈的愛國主義熱情，培養愛國主義情操。2揣摩精彩段落和關鍵語句，學習語言運用的技巧。教學設想1教學

3、過程應充分挖掘作品的審美內涵，聯系作品的寫作背景，25 / 38引導學生反復誦讀，深入理解作品的內容，培養學生學習語文的興趣，接受健康的情感教育。2注重閱讀方法指導，引導和鼓勵學生說出閱讀感受；師生相互交流、討論，學習運用不同的語言形式來抒發感情的方法。3重視語言的積累、品味和應用，旨在一課一得。4 組織好綜合性學習活動，讓學生在搜集好資料的基礎上進行活動。第一課時教學目標：1. 整體感知本單元內容。2. 討論確定本單元教學目標。教學步驟:1. 導入新課，交代本課時的任務元教學目標) 。2. 學生快速瀏覽本單元內容。單元總覽課( 初步感知本單元學習內容, 確定本單3. 思考本單元內容的聯系，自

4、訂單元教學目標。4. 小組討論本單元學習目標。5. 小組代表發言，統一認識，確定本單元教學目標。 (單元教學目標：見單元設計)第二課時黃河頌教學目標：1. 反復朗讀，理清詩歌層次；2. 體會詩歌中體現的英雄氣魄，理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大的 內涵；3. 激發學生民族自豪感和自信心，培養學生愛國主義情感。教學設想：1. 黃河頌旋律激昂、氣勢磅礴、充滿了強烈的沖擊力和震撼力，展示了黃河的偉大堅強和中華民族的英雄氣概。教學時應設法激發并強化這種感情，可通過直接訴諸視覺、聽覺的畫面和音樂來激發學生胸中澎湃激昂的民族感情，深深打動學生的心靈。教學語言可詩意化，以讀啟悟，品讀詩歌。2. 教學流程上安排

5、三個板塊：話說黃河歷史，拓展學生視野，激發學生情感吟誦黃河頌歌，進入課文情感的波濤，感受體會詩中頌揚之情學習黃河精神，激發黃河情愛國心。教學重點：有感情地反復朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大的內涵。教學難點：感悟詩中所描繪的黃河波瀾壯闊的氣勢。教具準備：多媒體教學。課時安排：一課時。教學過程：一 . 導入新課：（視頻顯示黃河照片和錄像，播放歌曲保衛黃河）大家都知道“中華兒女”又被稱為什么呢？（華夏兒女、炎黃子孫）不錯，我們身上都流著同樣的血，那大家知道我們的祖先最早起源于哪兒？（黃河兩岸）課前已要求大家通過各種方式查閱有關黃河的知識，現在，請同學們盡展才華，讓我們“話說黃河”，說一說你

6、對黃河知多少。（生談）二 . 研析新課：1. 簡介作家，音樂創作背景。2. 自由朗讀詩歌。3. 聯系曹操的觀滄海一詩中的感情誦讀本詩。4. 指導朗讀詩歌。 明確本詩由三部分組成，各部分寫了什么內容？ 序曲點出了黃河“偉大堅強”的特點， 讀時要顯出一種磅礴的氣勢。（一生試讀） 主體主要歌頌黃河，找出描繪黃河的語句，明確表現黃河雄渾、磅礴的特點。（全體男生讀） 找出詩人直接抒發內心深處的黃河情的明顯標志。（“啊，黃河”）共出現三次，也就把頌黃河分為了三小節。朗讀時注意：第一節舒緩深沉；第二節堅強有力；第三節高亢激昂。（分配：第一節由女生讀，第二節男生讀，第三節齊讀） 尾聲號召學習黃河精神。（小組競

7、選讀此部分）5. 深入探究，探尋詩歌的朗讀要點。教師質疑：怎樣才能更好地朗誦好一首詩詞？（以本課為例）學生思考討論。明確：對詩人生平和時代背景的把握。把握好詩詞的節奏、重音。對詩詞語言的品味。調節自己的感情。6. 再次齊讀整首詩歌。7. 自由朗讀，找出自己喜歡的詩句，并談理由。（生談）8. 點出詩歌主旨。（明確：歌頌了中華民族的奮斗精神與不屈的意志，表達詩人熱愛祖國的深厚感情）三 . 拓展延伸：1. 自古以來，不少文人騷客贊頌了我們的母親河，你能不能也說出一些關于黃河的詩句。（播放黃河大合唱）2. 黃河是搖籃，是屏障，是臂膀，是我們中華民族的驕傲，黃河的精神永遠激勵著祖國的兒女前進。同學們，愛

8、黃河，愛祖國，讓我們一起深情的詠唱黃河歌曲，想想你自己如何來表達這份愛。四. 總結。五. 作業：以“由黃河想到的”為題寫一篇 550 字左右的文章。附：板書設計黃河頌舒緩深沉堅強有力高亢激昂黃序曲：黃河偉大堅強河主體：望黃河、頌黃河頌尾聲：學習黃河精神第三、四課時最后一課教學目標:1. 通過聽讀，了解小說的主要情節。2. 通過人物的語言、行動、心理活動的描寫分析，把握人物的思想感 情。3. 抓住重要語句理解其深刻含義。4. 通過對小弗郎士與韓麥爾先生兩個人物形象的分析，激發學生高度的愛國熱情。教學重難點：1. 揣摩分析韓麥爾先生的語言、動作、神情以及小弗郎士的后悔悲憤心情，深刻體會他們的愛國主

9、義思想。2. 通過誦讀，加深對人物思想感情的理解。教學用具：錄音機幻燈機課時安排：2 課時教學過程:第三課時教學內容：了解本文三要素并初步感知主題教學步驟：一 . 激發興趣字詞積累1. 導入新課一個民族有一個民族的語言，一個國家有一個國家的尊嚴。學習熱愛民族的語言，就是維護國家的尊嚴，就是愛國主義精神的具體表現。今天我們要學習的最后一課， 就是一篇反映愛國主義題材的作品。題目為什么叫最后一課呢？請同學們跳讀，用課文原句回答。（ 板書：最后一課）2. 簡介作品的歷史背景和作者這篇小說寫于1873 年。普法戰爭于1870 年爆發，普魯士軍隊長驅直入，占領了阿爾薩斯、洛林等法國的三分之一的土地。普魯

10、士政府為了讓當地人民永遠忘記祖國，好永遠統治這些地方，下了一道命令：這兩個州的學校，只準教德語，不準再教法語。最后一課就產生于這樣的時代背景。從普魯士軍隊占領法蘭西國土的那一刻起，法蘭西人民就奮起反抗。法國作家都德也參加了這場戰爭，并以淪陷后的阿爾薩斯的學校被迫停教法語改教德語為題材，通過最后一堂法語課的描述，表現了法國人民對祖國的熱愛，對侵略者的仇恨。都德(18401897),法國著名小說家。他的早期代表作品有長篇自傳體小說小東西。1870 年普法戰爭爆發以后，都德應征入伍，后來曾以戰爭生活為題材，創作了不少短篇作品，有 柏林之圍、 最后一課等。最后一課是他的短篇小說代表作。3. 出示幻燈片

11、，檢查課前預習情況注音： 哽 ()祈禱(宛轉(解釋：宛轉二 . 整體感知)賺 (懲罰 ()懊悔詫異理清思路) 踱 ()詫異 (祈禱)捂)哽咽1. 聽讀課文，感知主要人物。放錄音，學生邊聽邊思考。本文主要寫了哪幾個人物？讓學生在聽讀 的過程中了解。小結：小弗郎士、韓麥爾先生。這是本文的兩個主要人物，課文正是通過小弗郎士在最后一課中的見聞與感受以及韓麥爾先生的高度民族責任感來表現法國人民深厚愛國熱情的。爾先生 ）（ 板書： 小弗郎士、韓麥2. 默讀全文，理清文章脈絡。指導學生集中注意力默讀全文，了解這篇小說的故事情節。讓學生理清本文脈絡，把握本文結構。依據故事情節的發展，本文可分幾部分？交流討論后

12、明確：本文可分為三部分。第一部分（1 10） ：寫上課前，小弗郎士在路上所見的典型環境和到校時感受到的課堂氣氛；第二部分 （11 23） ：寫最后一課的經過，重點寫了法語課，其次還寫了習字課、歷史課與拼音課；第三部分（24 29） ：寫下課時的情景。（ 板書：、brl 、乙r 、brl -Im X課前、上課、下課）三 . 體味語言理解思想（ 一 ） 品讀文中描寫環境的句子，理解環境描寫在文中的作用。文中的環境描寫包括自然環境和社會環境，它點明了最后一課的具體時間和時代背景。特別是社會環境描寫，它真實而又十分簡練地交代了當時國土已被侵略軍所占領的現實。（二）品讀小說中人物描寫的語句。邊讀邊用筆勾

13、畫出人物的語言、動作、心理活動等重要語句，了解人物的思想感情。（形成書面筆記，準備下節課交流）（三）課堂小結：本節課我們從分析情節入手，了解了侵略戰爭給人民帶來的痛苦與災難，也使我們認清了侵略者的罪惡，從而激勵我們要熱愛祖國語言、熱愛祖國。四 . 布置作業：參看課后練習第二題，思考各段文字后括號里的問題。第四課時教學內容：分析人物形象，感悟思想教學步驟：一 . 體味語言理解思想（ 繼續上節課內容）1. 品讀小弗郎士的語言、動作、心理活動的描寫。要求學生結合課后練習第一題，然后讓學生交流討論，并派代表發言。小弗郎士的思想感情從三方面發生變化：a. 從貪玩、不愛學習到熱愛語法；b. 從怕老師到理解

14、、同情并敬愛老師；c. 從幼稚不懂事到熱愛祖國。小結 ： 小弗郎士是個頑皮的孩子，學習上對自己要求不嚴，怕老師罵就想逃學。但在最后一課上，他的思想感情發生了急劇的變化，這種變化的原因是多方面的。他原本就不是個壞孩子，他貪玩， 但 “還能管住自己”。他有一個好老師，韓麥爾先生的一言一行對他有著巨大的教育作用。但更重要的，是亡國的慘痛帶來的巨大震撼，是“最后一課”的典型環境，是普魯士侵略者對法蘭西人民民族感情的無情傷害促成了小弗郎士心靈深處愛國主義思想的猛醒。（ 板書：語言動作心理 ）2. 品讀韓麥爾先生的語言、動作、神態等描寫。要求學生結合課后練習第二題，集中討論、學生評析、教師小結歸納。從以下

15、三個重點問題入手。a. 韓麥爾先生為什么在最后一課穿上節日盛裝？b. 監獄大門和鑰匙分別比喻什么？整句的含義是什么？c. 韓麥爾先生的動作、神態表現了韓麥爾先生怎樣的感情？小結：韓麥爾先生是一位有40 年教學經驗的、循循善誘的、受人尊敬的老師。 他是一位把自己的職業和祖國命運緊緊聯系在一起的愛國者。他懷著巨大悲痛，穿戴那套只在督學視察或發獎日子才穿戴的綠色禮服和繡邊絲帽，體現了崇高的愛國感情。在對自己工作的深深自責和對阿爾薩斯人的弱點的直率批評中，他高度的民族責任感得到細膩的表現。他的關于牢記祖國語言的精辟見解，表現出他對戰勝侵略者的執著信念。 “法蘭西萬歲”這飽含激憤的大字，表現了他對祖國必

16、勝、法國人民必勝的堅定信心。二 . 指導誦讀加深理解1. 指名學生選自己喜歡的關于人物描寫的語句進行誦讀。2. 學生評讀，教師作朗讀指導。3. 教師選精彩片段，進行范讀。4. 學生散讀。三、激活思想遷移運用1. 激活思想(1) 小結全文：這篇小說以小弗郎士在法國淪陷時“最后一課”中的見聞感受為線索，通過人物的語言、神態、動作和心理活動的描寫，表現了法國人民崇高的愛國主義精神。同時，在寫作上，我們要學習本文通過典型環境，運用語言、神態、動作、心理活動的描寫，突出典型人物的典型性格的寫法。(2) 提問：同學們學習了最后一課后，你受到了哪些教育？( 要求學生用自己的語言表述)示例：失去國土的法國人民

17、這樣熱愛他們的民族語言，這樣熱愛他們的國家！他們偉大的愛國主義精神是永遠值得我們學習的！我們要熱愛中華民族的語言，我們要熱愛中華人民共和國！2. 遷移運用(1) 如果小弗郎士真有其人，而紅巖中的小蘿卜頭還活著并讀到這篇課文，請你以小蘿卜頭的口吻給小弗郎士寫一封信，以安慰和鼓勵他。(2) 當你到烈士陵園憑吊并聆聽園長講革命英雄事跡時，當你觀看世錦賽中國乒乓球隊艱難迎戰外國名將時，當你看到中國的體育健兒劉翔取得110米跨欄冠軍及我國國旗伴著國歌徐徐升起時，當你你心情怎樣？你的心情為何會這樣呢？你是否意識到這是一種愛國表現？: 板書設計故事情節:課前、上課、下課環境描寫愛國小弗郎士人物形象(動作心理

18、描寫)韓麥爾先生(語言動作 神態 外貌描寫)第五課時艱難的國運與雄健的國民教學目標:1. 了解作者及文章創作的時代背景。2. 學習并運用正確的朗讀方法誦讀課文，準確感悟雄健精神的現實意 義。3. 分析比喻的含義，體會文章比喻說理的生動形象和說服力。4. 激發學生的愛國情感，培養學生的民族責任感和革命樂觀主義精神。教學重點:1. 通過反復朗讀，理解課文內容，體味作者的豪壯情懷，領悟文章的語言美。2. 揣摩本文比喻中蘊含的哲理及洋溢的情感。教學難點:聯系生活實際，準確感悟雄健的民族精神對我們的現實意義。課時安排：一課時教學過程：一 . 整體感悟（一）創設情境，導入新課。1 . 播放國歌，精心導入同

19、學們，這是我們每個中國人都非常熟悉的中華人民共和國國歌。這首歌是在“中華民族到了最危險的時候”創作的，它如戰鼓般震撼了中國人的心。“天下興亡，匹夫有責”，偉大的革命家李大釗先生在20年代，也是我國處于艱難的時候，創作了一篇震撼人心的文章，同 樣激勵著中國人努力沖破一切困難，奮勇向前。2 .課前熱身（1）李大釗，字守常，河北樂亭人，中國最早的馬克思主義者，中國 共產黨的創始人和早期領導人。他也是一位學者和詩人，他的詩文被 魯迅譽為“革命史上的豐碑”。（2）本文寫于20世紀20年代，當時封建軍閥與帝國主義相勾結，加緊了對中國人民的壓迫和對新文化運動的破壞，社會黑暗到了極點。部分一度覺醒的知識分子又

20、陷入了迷惘之中。應該如何面對這種艱難 的國運，作者在文中作曲了明確的回答。（二）感悟內容1 .如果別人要你向他們介紹我國的困難處境和雄健國民這兩種情況 時，該如何把握課文標題的重讀？（“艱難的國運”和“雄健的國民”都重讀）如果要豉勵你的同胞挺起胸膛來戰勝困難，標題中哪個詞語該重讀？（“雄健的國民”重讀）2 .國民為什么能“雄健”？學生自由朗讀課文采集信息，以“國民之所以能雄健，是因為他們 _”的形式各抒 己見。3 .文章充分運用了比喻的手法，選取你喜歡的比喻句， 讀給大家聽，并談談理由。師投影：長江大河-民族生命進程；揚子江、黃河一f中華民族歷史進程；浩浩蕩蕩中華民族歷史勢不可擋、一往無前；平

21、原無際，一瀉萬里-中華民族歷史順利發展；曲折回環，崎嶇險阻一-中華民族歷史所逢的艱難國運；長江、黃河穿沙漠、過山峽一-中華民族前進中的艱難斗爭；濁流滾滾，一瀉萬里一-中華民族的光明前途。引導歸納：作者用一系列比喻來說理，生動形象地提出了用雄健精神戰勝困難，具有說服力。4. 品味句子 “歷史的道路， 不全是平坦的，有時走到艱難險阻的境界，這是全靠雄健的精神才能夠沖過去的”。結合課文內容，試闡釋“雄健的精神”的含義。明確：遇到艱難險阻，如果退讓、妥協是無法通過的，只能成為失敗者。而“雄健的精神”也就是民族的精神，指的是沖破一切艱難險阻，勇往直前的精神。我們具有這種精神，才能克服困難，取得最后的勝利

22、。（三）朗讀體味1. 分別請五個學生一人讀一段，生自由發言：哪個同學讀的表達出了作者的感情。2. 男、女各一名擔任領讀，讀第一段。第二段由全體女同學朗讀。男同學讀第三段。第四段男女生輪讀。第五段由領讀來讀首句，后幾句由男女生齊讀。注意把握語言的鏗鏘有力，讀出文間磅礴激越的情感。3. 朗讀名言，喚起學生對李大釗先生的崇敬之情。（李大釗先生用他的生命詮釋了“雄健的國民”的含義，那就是一種像高山一樣巍峨，像黃河一樣浩蕩勇往直前的民族精神。讓我們有感情朗讀這段名言。）師投影：人生的目的，在于發展自己的生命，可是也有為發展生命必須犧牲生命的時候，因為平凡的發展，有時遠不如壯烈的犧牲足以延長生命的音響和光

23、華。絕美的風景，多在奇險的山川，絕壯的音樂多是悲涼的韻調。高尚的生活常在壯烈的犧牲中。李大釗二 . 質疑交流1. 閱讀全文后，你有什么感受？李大釗所提倡的“雄健的精神”是否已經過時了？2. “走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的美趣。”你體驗過這樣的美趣嗎？怎樣理解作者所說的“趣味”？三 . 課堂總結同學們，每個人，每個國家，乃至每個民族，在前進的道路上，都會遇到各種各樣的困難。面對困難，我們就靠雄健的精神，沖破一切艱難險阻，像奔流不息的長江、黃河那樣勇往直前。四 . 延伸作業模仿課文，用比喻手法寫一段話，說一個道理。附 : 板書設 計壯美趣味雄健精 神艱難

24、國運雄健國民第六課時土地的誓言教學目標：1. 流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容。2. 揣摩、品味本文具有激情的語言。3. 體會本文表達的思想感情，增強熱愛故土、熱愛祖國的情感。教學重點：有感情朗讀課文，感知課文內容，體會作品中表達的思想感情。教學難點：揣摩、品味本文具有激情的語言。課時安排：一課時教學過程： 一 . 導入新課：運用多媒體播放歌曲松花江上作為背景音樂，展示反映九?一八事變后東北人民家破人亡、流離失所的慘狀和悲痛的畫面，讓學生暢談看完畫面的感受。教師總結導入：是的，看完圖片后那段令人悲痛的歷史再現眼前，1931 年 9 月 18 日日本帝國主義強行侵略東北，發動了九?一八事變，

25、四個月內東北全境淪陷，我們可愛的家鄉就這樣被日本侵略者的鐵蹄蹂躪了十四年。在九?一八事變十周年之際，流離失所的東北作家端木蕻良，懷著難以遏制的情感寫下了這篇散文土地的誓言。二 . 了解作者：端木蕻良，原名曹漢文，曹京平，遼寧省昌圖人，現代作家，散文作品有默爾格勒河、風從草原來、花一樣的石頭 , 小說曹雪芹、科爾沁旗草原、大地的海、長江。三 . 瀏覽全文，勾畫出你不懂的字詞。師出示整理后的幻燈片。熾痛（ch i ）嗥鳴（h & o ）怪誕（d&n ）亙古（g 6 n ）斕語（l & n ）前（h 6 ng ）鎬頭（g a o ）默契（q i ）污穢（hu i ）蚱蠕（mi

26、e ng ） 田壟（l 6 ng ）四 . 整體感知1. 自由朗讀課文，讀準字音，讀出感情。思考課題土地的誓言是何意思？2. 找出作者面對土地發出了哪些誓言？這些誓言表達了作者怎樣的感情？3. 師指導朗讀后，全班齊讀全文。五 . 研讀、揣摩語言1. 作者用詩一般的語言抒發思鄉之情，感情舒緩，境界優美，找出文中最能打動你的句子，深情地朗讀這些句子并談談你的理解和體會。（小組討論交流，然后學生代表發言）讓學生將劃出的語句反復品讀加以揣摩，以加深對作者感情的理解。2. 一般而言，文章的人稱應該是統一的，為什么文章起初寫“關東大 地”用“她”來稱呼，而到了后面時卻又改口說“土地，原野，我的 家鄉，你必

27、須被解放！你必須站立”？明確： 人稱的變化實際上是情感的變化的結果。文章開始用第三人稱，情感起初比較平穩，但隨著作者情緒的一步步地激動，作者就不滿足于使用第三者介紹的人稱代詞“她”了，于是拋開讀者直接與自己所敘述的對象進行對話交流，對土地以“你”相稱，情感顯得更加直接而迫切。這在修辭上叫做“呼告”，具有強烈的抒情效果。六 . 反思歸納與拓展1. 讓學生談談學過本文后的感受，教師總結。2. 你還知道哪些表達對祖國的熱愛的文章或歌曲？七 . 布置作業: 寫一段文字，表達自己對故鄉的熱愛。: 板書設計土地的誓言故土淪喪依戀故土收回失地第七、八課時木蘭詩教學目標:1. 知識和能力目標（ 1）積累文言知

28、識，理解多種修辭手法的運用。（ 2）理清故事情節，練習復述課文，訓練學生概括能力。2. 過程和方法目標（ 1）誦讀詩歌，引導學生合作學習。（ 2）學習本文詳略得當的敘事方法。3. 情感和價值目標感受木蘭這一形象的審美趣味，體會我國古代勞動人民勇敢樂觀的愛國精神和對和平生活的向往之情。教學重點:1. 誦讀詩歌，分析木蘭的人物形象及詩歌所表現的思想感情。2. 理解多種修辭手法的表達作用。教學難點:1. 學習本文敘事詳略得當的寫作方法。2. 了解民歌語言精練、豐富多彩、靈活多變的特點。教具準備:錄音機、投影儀課時安排:二課時教學過程:第七課時教學內容：整體感知詩歌內容, 賞析花木蘭這一人物形象。教學

29、步驟：一 . 創設情境，導入新課1. 導語設計：同學們，說到“巾幗英雄”，我們腦海中便不禁想到：穆桂英、秋瑾、劉胡蘭在古代，還有一位奇女子，她就是女扮男裝、代父從軍的花木蘭，千百年來一直受到人們的敬仰。1998 年美國迪斯尼公司還將她的藝術形象搬上了銀幕，今天就讓我們一起學習木蘭詩，領略這位英雄的颯爽英姿。2. 板書課題。3. 解題。二 . 學習新課(一)文本疏通整體把握1. 聽錄音朗讀課文，師投影正音，生齊讀字詞二遍。機杼(zh u )軍帖(ti e )可汗(k e han) 鞍贛(a n ji a n) 轡(p e1) 頭濺濺(ji a n) 燕(yan)山胡騎(j i) 啾啾(ji u)

30、 茂(r 6 ng)機 朔(shu 6 )氣金柝(tu o ) 紅妝(zhu a ng) 霍(hu o ) 著(zhu o ) 云鬢(b i n) 傍(b a ng)2. 生齊讀全詩，師投影指導學生積累文言字詞。( 1)惟：只。憶：思念。戎機：戰爭、戰場。度：過。朔：北方。策勛：記功。百千強：有余。不用：不愿做。郭：外城。著：穿。撲朔：動彈。迷離：瞇著眼。傍地走：并排跑。(2)東市買駿馬：集市。昨夜見軍帖：文書、告示。市帖愿為市鞍馬：買。對鏡帖花黃：通“貼”，貼上。(3)十二卷、百遨死、十生歸、十二轉、百千強、十二年(虛數，形容多。不是確指。)3.生結合注釋疏通文意， 整體把握課文內容，根據故

31、事情節劃分結構。(二)互動對話品讀體驗1 .散讀全詩2 .思考、討論、交流(問題導讀)(1)文章開頭為什么要寫木蘭停機嘆息？這樣寫有什么作用？(2)假如你就是木蘭，請說說你代父從軍前前后后的心理活動。(憂慮一一反復思考一一下定決心)(3)戰場上的木蘭表現如何呢？(用文中相關詩句來回答)(4)木蘭為什么辭官還鄉？請結合自己對中國封建社會的了解談談你 的看法。(5)結尾附文在文中起什么作用？(6)你認為木蘭是怎樣一個人？是從課文哪些語句看由來的。(7)這首詩的情節哪些詳寫，哪些略寫？為什么這么安排？3 .誦讀鑒賞（ 1）誦讀全詩（教師作誦讀指導）。（2）選出你最喜歡的詩句來朗誦。4 . 當堂練習背

32、誦古詩。師點撥誦讀要點，指生試背段落。三 . 課堂小結（ 師投影古詩題木蘭廟，生齊讀。）千百年來，木蘭的形象一直深受人們的喜愛，至今很多地方還保存著木蘭山、木蘭鄉、木蘭廟。希望同學們能將木蘭愛國家、愛親人的精神發揚光大，努力學習，報效祖國。四 . 布置作業1. 木蘭英勇善戰，有膽有識，可以說“巾幗不讓須眉。”請你從生活中或文學、影視作品中再舉幾個與木蘭相類似的例子。2. 通過閱讀本詩，我們已明白作者的創作意圖，明白作者感情、價值取向。反復品讀課文，說說你對本文的主題還有哪些新的感悟。（整理成書面筆記）。還朝辭官回鄉附：板書設計十年征戰團聚代父從軍贊頌木蘭第八課時教學內容：朗讀背誦全詩復述故事情

33、節品味詩歌語言。教學步驟：一 . 背誦、復述課文1 全班齊誦2復述故事情節3 個性背誦（引導學生改變傳統單一的背誦形式，根據自己對詩歌的理解，用各種形式表演詩歌的某些片斷，可以配加動作、配上音樂、改編成小品等）。二 . 關于樂府詩的了解（重點品味語言特點）三 . 拓展延伸：詩歌主題的發現創新（以交流形式檢查前節課作業1、2 題）四. 課堂總結。五. 作業：1. 展開想像，以木蘭在戰場上或木蘭到家第二天為題編一段故事。2. 選讀2 4 首樂府民歌。第九、十、十一課時綜合性學習24 / 38黃河、母親河黃河文化大巡視活動目標：1. 感受黃河文明，培養熱愛祖國河山的感情。2. 關注母親河現狀，加強環

34、保意識。3. 培養學生根據主題搜集、整理、篩選、分析資料的能力。4. 培養學生的合作意識。5. 鍛煉學生聽說讀寫的能力。活動設想：學科滲透、課內外結合安排活動。課時安排：3 課時（活動指導1 課時、成果展示1 課時、活動評價1課時）活動過程：1. 指導2. 課外準備3. 成果展示（成果展示方案由學生根據搜集的資料來設計，教師作指 導）4. 課后習作：寫一則周記，總結一下參加本次活動的收獲。5. 評價：（ 1）活動過程評價。（ 2）活動收獲評價。第十二、十三課時單元小結與達標知識整合1 本單元以愛國為主題，選編了五篇不同體裁的文學作品，從各個不同的角度表現了不同時代不同國家的人民熱愛祖國、發憤圖

35、強的美好情操。2學習這個單元，要反復誦讀，感知課文的思想內容，培養崇高的愛國主義情操，并揣摩精彩段落和關鍵詞句，學習語言運用的技巧。3繼承和發揚中華民族的優良傳統，熱愛祖國，熱愛人民，熱愛中華民族，培養學生愛國主義精神。4 了解中華民族的偉大歷史，培養學生自覺學習祖國語言文字和歷史的興趣及習慣，從中受到感染和熏陶，激發學習的熱情。5了解中華民族極具象征性的文化載體，讓學生通過觸摸、感受、體驗來提升對祖國的深厚感情。能力整合1 整體感知詩文的思想內容。2學會有感情地朗讀詩文。3揣摩關鍵字詞的作用與意義。4學會品析精彩段落。5能背誦一些經典名篇。單元達標：.基礎知識及應用（22 分 ）1 .下列加

36、點字注音完全正確的一組是（）（2分）A.氣魄p o 扮演ban 澎湃b a i 哽住g e ngB.哺育f u 懲罰ch e ng懊悔a o 逼狹xi aC.屏障p i ng山巔di a n 滋長z i 熾痛ch iD.慘白ch a n 泛濫fan 鎬頭g a o 胡騎j i2 .下列詞語中書寫正確的一項是（）（2分）A .澎湃懊誨浩蕩胡涂B.熾痛體魄恥辱 云鬢C .雄偉呻吟斕語祈禱D.胳膊渲鬧誓H 鞍博3 .名句填空（8分）（1） ,寒光照鐵衣。（2）木蘭詩中概述了戰爭曠日持久，戰斗激烈悲壯的詩 句： ,O（3）木蘭詩中夸張地形容行軍迅速的詩 句：, 。 （4）把你所知道的描寫黃河的詩句寫在

37、下面的橫線上。（至少寫3句）41 / 384 .句式仿寫。（6分）一條浩浩蕩蕩的長江大河，有時流到很寬闊的境界，平原無際，一瀉 萬里。有時流到很逼狹的境界，叢山疊嶺，回環曲折。有時流。有時流到惟聞女嘆息。5 .我由下面一節詩中的錯別字，訂正在方格內。但我卻選了另外一條路，/它荒草凄凄，十分 悠寂，/顯得更秀人，更美麗；/雖然在這條小 路口，/很少留下族人的足跡。二.閱讀理解：（78分）（一）（16 分）唧唧復唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼聲,問女何所思，問女何所憶。女亦無所思，女亦無所憶。昨夜見軍帖， 可汗大點兵，軍書十二卷，卷卷有爺名。阿爺無大兒，木蘭無長兄， 愿為市鞍馬，從此替爺征。東市買駿馬

38、，西市買鞍贛， ,北市買長鞭。旦辭爺娘去。暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，。旦辭黃河去，暮至黑山頭， 不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎嗚啾啾。6 .根據原文內容，在橫線上填上正確的語句。（2分）“不聞機杼聲，惟聞女嘆息” 一句所用的修辭手法是,這句詩的作用是（3分）7 .“軍書十二卷”中的“十二”是 的意思, 請結合所學內容再舉兩個類似的例。 （3 分）8 .“阿爺無大兒，木蘭無長兄，愿為市鞍馬，從此替爺征”這幾句表現了木蘭 的性格。（2分）9 .第三段中運用了 的修辭手法，開 頭四句表現了木（4分）。10.體會下列句子中加點詞語對刻畫木蘭形象的作用4分）可汗大點兵，軍書十二卷（二）（17 分）忽然教

39、堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來了普魯士兵的號聲一一他們已經收操了韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大“我的朋友們啊，”他說，“我一一我一一”但是他哽住了，他說不下去了。他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使由全身的力量，寫了兩個大字：“法蘭西萬歲！”然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“散學了一一你們走吧。”11 .“窗外又傳來了普魯士兵的號聲一一他們已經收操了。”這一句中的破折號的作用是（）（2分）A.表示聲音的延長B.表示聲音的停頓C.表示聲音的斷斷續續篇D.表示解釋說明12 .從描寫方式上看，這里是對韓麥爾先生的 和動作描寫。（2分）13

40、 .韓麥爾先生為什么“臉色慘白” ？ （4分）14 .寫粉筆字本不是十分吃力的事情，韓麥爾先生為什么“使由全身的力量”？ （ 4分）15 .小弗郎士為什么會“覺得他從來沒有這么高大”？ （5分）（三）（11分）土地是我的母親，我的每一寸皮膚，都有著土粒；我的手掌一 接近土地，心就變得平靜。我是土地的族系，我不能離開她。在故鄉 的土地上，我印下我無數的腳印。在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那 稻顆上我捉過蚱蠕，在那沉重的鎬頭上留著我的手印 ,。我吃過我自己種的白菜。故鄉的土壤是香的。在春天，東風吹起的時候，土壤的香氣便在田野里飄揚。河流淺淺地 流過，柳條像一陣煙雨似的竄由來，空氣里都有一種歡喜的聲音

41、。原 野到處有一種鳴叫，天空清亮透明，勞動的聲音從這頭響到那頭。秋 天，銀線似的蛛絲在牛角上桂著，糧車拉糧回來，麻雀吃厭了，這里 那里到處飛。稻禾的香氣是強烈的，輾著新谷的場院轆轆地響著，多 么美麗，多么豐饒沒有人能夠忘記她。16 .在文段中的空白處續填兩個句子。（2分）17 .品析下列句中加點詞的含義。（4分）（1）我印下我無數的腳印。（2）河流淺淺地流過，柳條像一陣煙雨似的竄由來。18 .最能概括文段內容的一個短語是什么？ （2分）19 .作者在文段中抒發的最真摯、最強烈的感情是什么？ （3分）（四）鄉心（18分）巴金我不想睡，趁大家酣睡的時候，跑到艙面上去走走。我上了艙面就感到一股寒氣，

42、不由得扯起大衣的領子來。四周沒有一 個人，只有吵人的機器聲時時來到我的耳邊。浪很小，船也平穩，風并不大。一輪明月照在萬頃煙波之上，藍色的 水被月光鍍上了銀色。 月光流在波上，就像千萬條銀魚在海上游泳 我這時真想拿一根釣竿，把它們釣幾尾上來。我默默地在艙面上趟著。明月陪伴著我，微風輕撫著我。有無涯的大 海讓我放觀：有無數的回憶盡在我思量。人生難得兒良宵。是樂么， 還是痛苦？三十四天的旅行到此告了一個段落。明天太陽照眼時，我們就要踏上 法國的土地了。這時候似乎又覺得船走快了些。現在對于海上的生活 又感到留戀。這三十四天的生活的確是值得人留戀的。然而明天我們 一定要上岸了。“明天要上岸了”，和以前在

43、家時，在上海時，“明天就要走了”的 思想一樣，激動著我的心。這種時候要說是快樂吧，自己心里又不舒 服；要說是痛苦吧，又是自己愿意做的事情。這是怎樣的矛盾啊！我 一生就是被這種矛盾支配了的。不知道怎樣，我竟然被無名的悲哀壓倒了。四周有這么好的景致，我 卻不能欣賞，白白地拿煩惱來折磨自己。時候不早了，明天還得走一 整天的路。倘若在家時，我的大哥一定會催我：“四弟，睡得了一一”現在呢，即使我走到天明，也沒有人來管我。能看見我的，除了萬 頃煙波之外，就只有長空的皓月一輪。“海上生明月，天涯共此時。”“共看明月應垂淚，一夜鄉心五處同。” 鋒鋪余生的我，對此情景，能不與古詩人同聲一哭！然而過去的終于是過去了。我應該把它們完全忘掉，我需