1、.第1周：故土其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正進步學生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。 班別： 姓名： 學號： 家庭是幼兒語言活動的重要環境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀

2、活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓練，幼兒的閱讀才能進步很快。 只因為我在故土度過了人生最初的十幾個年頭，因此從分開它的那一刻起，思鄉便成為一種病：無從治愈，無法自己。“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策

3、?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。每當深夜，皎潔的月光灑上床頭，抑或昏黃的路燈將搖曳的樹影投上天花板，我總要想起故土的一切。在如瀉如瀑的月光下，小伙伴們應該都已經甜甜入睡，屋子里只有輕輕的鼻息，襯托起夜晚的寧靜；而我的老屋里卻空無一人，月光銀練般流過窗格，悄然落向閑置的床 ；田野上的小路寂無行人，只有莊稼在微拂著長大的闊葉；

4、遠處的河堤依稀可辨，樺樹林傳來遙遠的葉動聲；更遙遠處，不眠人似有似無的歌聲飄忽不定我是那樣地思念故土，它與我少年的彷徨，青春的無奈共存著。多少個無眠的夜晚，我為它寫過無數首思念的詩歌，因為它是我永遠的戀人。故土，抽象成一種情緒在心頭，就像它的天空里輕紗薄翼般的白云，久久的漂浮著，襯著天空那種憂郁的蔚藍。久久地，直到我長大。1. 從文中找出以下詞語的近義詞。 搖動 空閑 憂郁 悄悄2畫線中的句子的“它指的是：_。3聯絡上下文理解詞語的意思。2分1無法自己：_ 2輕紗薄翼：_4用“ 畫出文中的一句比喻句。5“明月廣里寄鄉思，這段中作者除了寫明月外還通過描繪家鄉的_、_、_、_、_等表達自己對家鄉的

5、思念。6作者寫過無數思念故土的詩歌，你也背過許多思鄉的詩句吧1！看到明月想起“_，_。當秋風起時想起“_，_。第1周：故土參考答案只因為我在故土度過了人生最初的十幾個年頭，因此從分開它的那一刻起，思鄉便成為一種病：無從治愈，無法自己。每當深夜，皎潔的月光灑上床頭，抑或昏黃的路燈將搖曳的樹影投上天花板，我總要想起故土的一切。在如瀉如瀑的月光下，小伙伴們應該都已經甜甜入睡，屋子里只有輕輕的鼻息，襯托起夜晚的寧靜；而我的老屋里卻空無一人，月光銀練般流過窗格，悄然落向閑置的床 ；田野上的小路寂無行人，只有莊稼在微拂著長大的闊葉；遠處的河堤依稀可辨，樺樹林傳來遙遠的葉動聲；更遙遠處，不眠人似有似無的歌聲

6、飄忽不定我是那樣地思念故土，它與我少年的彷徨，青春的無奈共存著。多少個無眠的夜晚，我為它寫過無數首思念的詩歌，因為它是我永遠的戀人。故土，抽象成一種情緒在心頭，就像它的天空里輕紗薄翼般的白云，久久的漂浮著，襯著天空那種憂郁的蔚藍。久久地，直到我長大。1. 從文中找出以下詞語的近義詞。4分 搖動 搖曳 空閑閑置 憂郁 憂郁 悄悄 悄然 2 畫線中的句子的“它指的是：_故土_。1分3聯絡上下文理解詞語的意思。2分1無法自己：文中指作者無法控制自己的思鄉之情。 2輕紗薄翼：紗很輕很薄，像翅膀那么薄，這里指思鄉之情就像天空中彌漫的薄薄白云一樣在自己的心里久久不能散去。 4用“ 畫出文中的一句比喻句。5“明月廣里寄鄉思，這段中作者除了寫明月外還通過描繪家鄉的小伙伴、_老屋_、_田野_、_河堤_、_樺