1、5 5 秋天的懷秋天的懷念念部編版 語文 七年級 上冊有一位詩人曾這樣說：有一位詩人曾這樣說：“每當寫到母親，我的每當寫到母親，我的筆筆 總是跪著行走。總是跪著行走。”為什么寫到母親，詩人的筆是跪著行走呢？這為什么寫到母親，詩人的筆是跪著行走呢？這句句 話包含了詩人怎樣的情感話包含了詩人怎樣的情感？今天，我們一起走進作家史鐵生的筆下，看看他今天，我們一起走進作家史鐵生的筆下，看看他又又 是怎樣描繪母親的是怎樣描繪母親的。第一課時學習目標1.1.了解作者的相關知識，理解重點詞語的意思，了解作者的相關知識，理解重點詞語的意思，感感 知課文主要內容。（知課文主要內容。（重點重點）2.2.把握課文中描

2、寫母親動作、語言、神態的語句把握課文中描寫母親動作、語言、神態的語句， 體會人物的內心世界，感悟人間真情。（體會人物的內心世界，感悟人間真情。（難點難點）3.3.通過品悟對菊花的描寫，深刻理解母親說的通過品悟對菊花的描寫，深刻理解母親說的“好好 好兒活好兒活”的含義，學會感恩，學會愛。（的含義，學會感恩，學會愛。（素養素養）知識備查背景背景資資料料20歲時不幸因病癱瘓，風華正茂的史鐵生不得不終生以輪椅為 伴，永遠離開了正常人的生活。這是一份多么沉重的苦難呀！癱瘓 的雙腿，殘缺的天空，不完整的人生，曾一度使他失去了生活的信 心。他終日沉浸在自己的苦難中難以自拔。以至忽視了慈愛的母親 對他無微不至

3、的照顧，尤其是母親身患重病，他竟全然不知。當他 發現母親病情很嚴重時，母親卻永遠地離開了他。秋天的懷念 中作者借助對幾件平常小事的細致描寫，來表達母子之間的似海深 情，歌頌了偉大而無私的母愛。知識備查作者作者介介紹紹史鐵生(19512010),生于北京,作家。史鐵 生多年來與疾病頑強抗爭,在病榻上創作出了大量 的優秀作品。代表作有小說我的遙遠的清平灣命若琴弦務虛筆記, 散文我與地壇合歡樹病隙碎筆。其中,我與地壇鼓 勵了無數人。作品風格清新、溫馨,富有哲理,屬于 意蘊深沉的“散文化”作品。獲華語文學傳媒大獎 2002年度杰出成就獎。預習檢查qio cushn憔悴仿膳f x do讀讀 一一 讀讀t

4、n hunsh癱瘓侍弄wnju豌豆訣別chu捶打xi整宿mn爛漫翻來覆去 絮叨多多 音音 字字（住住宿宿宿宿悄悄預習檢查s ）（ xi ）一一宿宿（ xi ）星星宿宿（ qio） 悄悄然然（qio ） 悄悄悄悄（ bin ）踩）踩扁扁扁扁（ pin ）扁）扁舟舟預習檢查形形 近近 字字煥煥（ hun ）煥然一煥然一新新 渙渙（ hun ） 渙渙散散 瘓瘓（ hun ） 癱癱瘓瘓 換換（ hun ） 交交換換決決（ ju ）決決定定訣訣（ ju ）訣訣別別捶捶（ chu ） 捶捶打打 錘錘（ chu ） 錘錘子子 睡睡（ shu ） 睡睡覺覺預習檢查詞語詞語解解釋釋【侍弄【侍弄】文中指經營照管文

5、中指經營照管。【憔悴【憔悴】形容人瘦弱，面色不好形容人瘦弱，面色不好。【爛漫【爛漫】文中指顏色鮮明而美麗文中指顏色鮮明而美麗。【訣別【訣別】分別（多指不易再見的離別）分別（多指不易再見的離別）。【喜出望外【喜出望外】遇到出乎意料的喜事而特別高興遇到出乎意料的喜事而特別高興。【絮絮叨叨【絮絮叨叨】形容說話啰唆，來回地說形容說話啰唆，來回地說。【翻來覆去【翻來覆去】來回翻身來回翻身。整體感知朗讀課文思考下面的問題朗讀課文思考下面的問題：1.1.作者在秋天懷念的是誰作者在秋天懷念的是誰？母母親親2.2.說一說課文圍繞著說一說課文圍繞著“我我”和母親寫了哪幾件事和母親寫了哪幾件事。課文寫了四件事課文寫

6、了四件事：“我我”發脾氣時，母親撫慰發脾氣時，母親撫慰“我我”。母親為了母親為了“我我”隱瞞病情隱瞞病情。母親央求母親央求“我我”去看花去看花。母親的臨終囑托母親的臨終囑托。整體感知整體感知3.3.文中寫母親給文中寫母親給“我我”的囑托是什么的囑托是什么？咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活， 好好兒活好好兒活精讀細研細讀課文，思考“我”雙腿癱瘓 后，有沒有“好好兒活”？“我”的 生活態度是怎樣的？體現在哪里？精讀細研望著望著天上北歸的雁陣，我望著望著天上北歸的雁陣，我會會突然把面前的玻璃砸突然把面前的玻璃砸碎碎聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會會猛地把

7、手邊的東西摔向四周的墻猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁壁 母親讓我去看菊花，我會母親讓我去看菊花，我會說說不，我不去！我可活什么勁兒不，我不去！我可活什么勁兒！絕絕望望雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常：精讀細研什么時候什么時候？好吧，就明天好吧，就明天。哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準備的哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準備的！母親說帶我去看花母親說帶我去看花：煩煩躁躁精讀細研面對這樣的兒子，母親又是怎 樣做的呢？你感受到了怎樣的母愛？ 在文中找一找。精讀細研母愛是理解、是寬容。母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽

8、著著 我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊兒紅我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊兒紅紅紅 的，看著我的，看著我。一系列的疊詞，寫出母親讓一系列的疊詞，寫出母親讓“我我”盡情發泄心中的苦痛盡情發泄心中的苦痛， 自己卻強忍著內心的悲傷。表現了細膩而深沉的母愛自己卻強忍著內心的悲傷。表現了細膩而深沉的母愛。精讀細研“撲撲”“”“抓抓”生動準確地寫出了母親非常在意生動準確地寫出了母親非常在意“我我”內心的感受內心的感受。 “忍忍”字寫出了母親盡管自己十分悲痛，卻抵制悲痛去鼓勵、安慰兒字寫出了母親盡管自己十分悲痛，卻抵制悲痛去鼓勵、安慰兒子子 的痛苦心情的痛苦心情。語言描寫和反復的

9、手法語言描寫和反復的手法，突出強調了母親的復雜情感。一方面她，突出強調了母親的復雜情感。一方面她自自 己正在不屈地與病魔抗爭；另一方面她不希望看到兒子失去繼續生活己正在不屈地與病魔抗爭；另一方面她不希望看到兒子失去繼續生活的的 勇氣，她要努力給兒子一份堅定的力量勇氣，她要努力給兒子一份堅定的力量。母愛是堅強、是生死相依。母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一咱娘兒倆在一塊塊 兒，好好兒活，好好兒活兒，好好兒活，好好兒活”語言描寫，反語言描寫，反復復精讀細研母愛是細心的呵護母愛是細心的呵護。 那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉那天我又獨自坐在屋里，看

10、著窗外的樹葉“唰唰啦啦唰唰啦啦” ” 地飄落。母親進來了，擋在窗前地飄落。母親進來了，擋在窗前這一這一“擋擋”擋住的究竟是什么擋住的究竟是什么？母親不僅要把蕭瑟的秋天擋在窗外，更要把母親不僅要把蕭瑟的秋天擋在窗外，更要把“我我”心心中中 的寂寞、消沉逐出窗外的寂寞、消沉逐出窗外。精讀細研當聽說當聽說“我我”愿意去北海時，母親愿意去北海時，母親“高興得高興得一會兒坐下一會兒坐下， 一會兒站起一會兒站起”，還絮絮叨叨地說著，還絮絮叨叨地說著能夠說服孩子出去走走，母親高興得竟有些不知所措能夠說服孩子出去走走，母親高興得竟有些不知所措。 表明她非常希望表明她非常希望“我我”能開心、快樂能開心、快樂。精

11、讀細研母親意識到自己說多了，因為現在的母親意識到自己說多了，因為現在的“我我”失去了失去了“跑跑”和和“踩踩”的的 能力，母親怕又勾起能力，母親怕又勾起“我我”的煩惱。的煩惱。“她比我還敏感她比我還敏感”，說明她非常在，說明她非常在乎乎 “我我”的感受，特別小心翼翼的感受，特別小心翼翼。母愛是對孩子痛苦的感同身受。“還記得那回我帶你去北海嗎？你偏說那楊樹花是毛還記得那回我帶你去北海嗎？你偏說那楊樹花是毛毛毛 蟲，跑著，一腳踩扁一個蟲，跑著，一腳踩扁一個”她忽然不說了。對于她忽然不說了。對于“跑跑”和和 “踩踩”一類的字眼兒，她比我還一類的字眼兒，她比我還敏感敏感。她又悄悄地出去了。她又悄悄地出

12、去了。透過透過“敏感敏感” 這兩個字，你看出了什么這兩個字，你看出了什么？母愛是生命最后一刻對兒女的牽 掛，是令人肅然起敬的偉大！她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經病病成成 那那樣。樣。別人告訴我，她昏迷前的別人告訴我，她昏迷前的最后一句話最后一句話是：是：“我我 那個那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒有病的兒子和我那個還未成年的女兒”在痛苦的彌留之際，心里惦記著的依然只有自己的兒女在痛苦的彌留之際，心里惦記著的依然只有自己的兒女！精讀細研討論：本文多處運用語言、動作描寫，對表現人 物有什么作用？遇到此類問題該如何解答呢？答題基本格式為：運用動作

13、、語言描寫，形象生動地表現出人物運用動作、語言描寫，形象生動地表現出人物的的心理（心情），并反映了人物的心理（心情），并反映了人物的性格特征性格特征或或精神品質（有時還推動情節的發展）精神品質（有時還推動情節的發展）。精讀細研精讀細研說一說：說一說：看看還有哪些地方能體現出母親對看看還有哪些地方能體現出母親對“我我”細膩而細膩而深深 沉的愛沉的愛？母親知道自己的病情卻沒有告訴母親知道自己的病情卻沒有告訴“我我”。因為因為“我我”遭遭遇遇 不幸，本來就對生活感到絕望，如果聽到這樣的消息，不幸，本來就對生活感到絕望，如果聽到這樣的消息，“我我” ” 會受到更大的打擊，喪失活下去的勇氣。母親為了讓會

14、受到更大的打擊，喪失活下去的勇氣。母親為了讓“我我” ” “好好兒活好好兒活”，隱瞞自己的病情，體現了母愛的深沉和偉大，隱瞞自己的病情，體現了母愛的深沉和偉大。精讀細研結合文章的敘述描寫，說說作 者的母親是一位怎樣的母親。精讀細研（1 1）她是一位活得辛苦，卻又無比慈愛包容的母親她是一位活得辛苦，卻又無比慈愛包容的母親。她的慈愛體現在她深深理解兒子的痛苦，能夠包容她的慈愛體現在她深深理解兒子的痛苦，能夠包容兒兒 子的暴怒；她想方設法寬慰兒子，多次央求兒子出去散子的暴怒；她想方設法寬慰兒子，多次央求兒子出去散散散 心，到北海看菊花，盼望兒子早日走出內心的絕望，勇心，到北海看菊花，盼望兒子早日走出

15、內心的絕望，勇敢敢 地面對生活的苦難地面對生活的苦難。精讀細研2 2她是一位細心的母親她是一位細心的母親。她的細心，體現在幾次她的細心，體現在幾次“悄悄悄悄”地出去和進來，以及地出去和進來，以及“偷偷 偷地聽著我的動靜偷地聽著我的動靜”“”“擋在窗前擋在窗前”，“對于對于跑跑和和踩踩一一 類的字眼兒，她比我還敏感類的字眼兒，她比我還敏感”等細節描寫中等細節描寫中。3 3她是一位無私和堅韌的母親她是一位無私和堅韌的母親。她自己身患絕癥，她自己身患絕癥，“肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了了 覺覺”，卻從未向兒子提及，她承受著兒子終生截癱的殘酷，卻從未向兒子提及，她承受著兒

16、子終生截癱的殘酷現現 實，承受著兒子的痛苦絕望的心情，卻從來沒有對兒子說實，承受著兒子的痛苦絕望的心情，卻從來沒有對兒子說過過 “你為我想想你為我想想”，這些體現了她的無私和堅韌，這些體現了她的無私和堅韌。這是一位慈愛、包容、細心、堅韌、無私、睿智的母親這是一位慈愛、包容、細心、堅韌、無私、睿智的母親。精讀細研（4 4）她是一位睿智的母親她是一位睿智的母親。她的睿智，體現在她懂得人生無論遭遇到什么厄運，都她的睿智，體現在她懂得人生無論遭遇到什么厄運，都要要 “好好兒活好好兒活”，不是僅僅活著，而是要活得堅強，活出尊嚴，不是僅僅活著，而是要活得堅強，活出尊嚴， 要找到一條走向幸福的路要找到一條走

17、向幸福的路。這篇文章是作者為懷念母親而 寫的，找找文中哪些語句蘊含了作 者復雜的情感，作者是如何體現的？精讀細研（1 1）可我卻）可我卻一直一直都不知道，她的病已經到了那步田地都不知道，她的病已經到了那步田地。“一直一直”，表達了作者當時只顧沉浸在自己的悲苦，表達了作者當時只顧沉浸在自己的悲苦情情 緒中，完全沒有注意到母親的嚴重病情，事后想來無比緒中，完全沒有注意到母親的嚴重病情，事后想來無比悔悔 恨的心情恨的心情。（2 2）她出去了，就）她出去了，就再也再也沒回來沒回來。“再也再也”，表達了作者對母親永遠離去的無限痛苦，表達了作者對母親永遠離去的無限痛苦和和 遺憾的心情遺憾的心情。精讀細研（

18、3 3）看著三輪車遠去，也）看著三輪車遠去，也絕絕沒有想到那沒有想到那竟竟是永遠的訣別是永遠的訣別。“絕絕”和和“竟竟”說明作者當時對母親病情的嚴重、對母說明作者當時對母親病情的嚴重、對母親親 永遠的離去，毫無思想準備；如今想來追悔莫及，肝腸寸斷永遠的離去，毫無思想準備；如今想來追悔莫及，肝腸寸斷。精讀細研第二課時上節課我們通過母親的言談舉止感受到上節課我們通過母親的言談舉止感受到了了 母愛的細膩和偉大，讓我們再次走進課文，母愛的細膩和偉大，讓我們再次走進課文，看看 看還有哪些方面能夠體現母愛的偉大看還有哪些方面能夠體現母愛的偉大。合作探究1.1.文中幾次提及看菊花？有何用意文中幾次提及看菊花

19、？有何用意？文中文中三次三次提到看菊花提到看菊花。第一次和第二次都是母親想讓第一次和第二次都是母親想讓“我我”去看菊花。去看菊花。母親母親希希 望兒子能看看外面美好的世界，能像菊花那樣綻放出屬于望兒子能看看外面美好的世界，能像菊花那樣綻放出屬于自自 己的美麗與燦爛己的美麗與燦爛。第三次是第三次是“我我”和妹妹去看菊花。和妹妹去看菊花。表明表明“我我”了解了母了解了母親親 的心意，用菊花來象征熱烈、深沉的母愛，表達的心意，用菊花來象征熱烈、深沉的母愛，表達“我我”對母對母親親 的懷念的懷念。合作探究2.2.三次看菊花的過程中，三次看菊花的過程中，“我我”的表現有什么不同？說的表現有什么不同？說說

20、說 “我我”對生活的態度發生了怎樣的變化對生活的態度發生了怎樣的變化。“不，我不去不，我不去！”“什么時候什么時候？”我倆在一塊兒，要好好兒活我倆在一塊兒，要好好兒活悲觀、絕悲觀、絕望望堅強、重堅強、重生生討論：討論：課文結尾處寫到北海菊花的不同顏色，有什么深意課文結尾處寫到北海菊花的不同顏色，有什么深意? ?白色的花高白色的花高潔潔黃色的花淡黃色的花淡雅雅紫紅色的花熱烈而深紫紅色的花熱烈而深沉沉合作探究示例一：示例一：課文結尾，描寫北海的各色菊花，無論“淡雅”“高潔”，還 是“熱烈而深沉”，都是“潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫”。這象征著 母親的期望：無論遭遇怎樣的厄運，無論選擇什么樣的人生之路

21、，都要 活得堅韌，活出尊嚴，活出自我生命的個性與美麗。示例二：示例二：“我”最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，有了面對生 活的勇氣和信心，這正是母親的期望，而菊花卻成為懷念母親的永遠的 寄托。重重生生合作探究合作探究3.3.結合全文，說說作者為什么會在秋天懷念結合全文，說說作者為什么會在秋天懷念。表層意義：表層意義：文章回憶的往事發生在秋天，文章表達的是對母親的懷念。 深深層意義：層意義：“秋天”常常隱喻著生命的成熟、思想感情的沉淀；“秋天的懷念”，暗示著作者經受過命運殘酷的打擊，經歷過暴躁絕望的心理過程， 在母親去世后，在風輕云淡的秋天，在菊花綻放的時節，才真正體會到了 母愛的堅韌和偉大

22、，懂得了母親的期望，悟出了生命存在的意義。如果說，題目中的如果說，題目中的“懷念懷念”直接指向母親直接指向母親， 那么那么“秋天秋天”則蘊含著則蘊含著“生命生命”的意味的意味。課堂小結概括概括主主題題這篇散文記敘了一位身患絕癥的母親忍受著病體和精這篇散文記敘了一位身患絕癥的母親忍受著病體和精神神 上的巨大痛苦，精心呵護雙腿癱瘓的兒子的故事。突出表上的巨大痛苦，精心呵護雙腿癱瘓的兒子的故事。突出表現現 了母親的艱辛和母愛的偉大，表達了作者的深切感懷，以了母親的艱辛和母愛的偉大，表達了作者的深切感懷，以及及 正確面對生命的殘缺遺憾，勇敢地正確面對生命的殘缺遺憾，勇敢地“好好兒活好好兒活”的決心的決

23、心。課堂小結學后學后感感悟悟感悟一：感悟一：母親辛辛苦苦地養育自己的兒女，無微不至母親辛辛苦苦地養育自己的兒女，無微不至地地 照顧他們，有時甚至連一句感謝的話都得不到，但她們什照顧他們，有時甚至連一句感謝的話都得不到，但她們什么么 時候抱怨過？每個母親都愛自己的孩子，無論孩子多任性時候抱怨過？每個母親都愛自己的孩子，無論孩子多任性、 多放肆，母親總會包容他們，體諒他們多放肆，母親總會包容他們，體諒他們。學后學后感感悟悟感悟二：感悟二：本文字里行間都洋溢著母愛的光輝，猶如本文字里行間都洋溢著母愛的光輝，猶如冬冬 天的陽光，穿透陰霾破空而來，照亮人生的希望。整篇天的陽光，穿透陰霾破空而來，照亮人生

24、的希望。整篇文文 章都充滿了思想的力量，猶如黎明的頌歌，掃除黑暗，章都充滿了思想的力量，猶如黎明的頌歌，掃除黑暗，呼呼 喚光明，激活沉睡的夢想。母親，作為一個真實存在的喚光明，激活沉睡的夢想。母親，作為一個真實存在的生生 命個體，以她的苦難和智慧，以她的剛強和至愛，為史命個體，以她的苦難和智慧，以她的剛強和至愛，為史鐵鐵 生，也為我們譜寫了一曲悲壯而輝煌的生命之歌生，也為我們譜寫了一曲悲壯而輝煌的生命之歌！課堂小結學后學后感感悟悟感悟三：感悟三：生活中生活中, ,我們也常常忽視母親的愛我們也常常忽視母親的愛, ,看不到母看不到母親親 的辛苦勞作的辛苦勞作, ,看不到母親的黑發漸白看不到母親的黑

25、發漸白, ,也看不到母親笑容背也看不到母親笑容背后后 的苦澀的苦澀“羊有跪乳之情羊有跪乳之情, ,鴉有反哺之義。鴉有反哺之義。”人也應有盡人也應有盡孝孝 之心之心, ,莫等到欲盡孝而親不在莫等到欲盡孝而親不在, ,留下人生的遺憾。為避免將留下人生的遺憾。為避免將來來 后悔莫及后悔莫及, ,從現在開始我們就要從身邊的小事做起從現在開始我們就要從身邊的小事做起, ,去感恩去感恩母母 親親, ,回報母親回報母親。課堂小結寫作特色以微小平常的生活細節感動人以微小平常的生活細節感動人。作者內心的情感本是洶涌澎湃、痛徹肺腑的作者內心的情感本是洶涌澎湃、痛徹肺腑的, ,但文章的但文章的敘敘 述語調卻平靜內斂

26、述語調卻平靜內斂, ,沒有任何直接抒情的句子。文章的感人沒有任何直接抒情的句子。文章的感人力力 量全部來自那些不經渲染、本色呈現的細節。從諸多細節量全部來自那些不經渲染、本色呈現的細節。從諸多細節中中 可以看出可以看出, ,作者的母親不僅疼愛孩子作者的母親不僅疼愛孩子, ,無比細心地呵護孩子無比細心地呵護孩子, ,想想 方設法為病痛與絕望中的方設法為病痛與絕望中的“我我”尋找寬慰尋找寬慰, ,而且深深地理解而且深深地理解孩孩 子子, ,以強大的毅力克制自己內心的痛苦以強大的毅力克制自己內心的痛苦, ,耐心地等待兒子走耐心地等待兒子走出出 心靈的陰霾心靈的陰霾, ,扛住命運的打擊扛住命運的打擊,

27、 ,獲得生活的力量獲得生活的力量。寫作特色情感波瀾一張一弛情感波瀾一張一弛, ,富有節奏感富有節奏感。文章第文章第1 1段寫了一個激烈的場面段寫了一個激烈的場面; ;第第2 2段中情緒陡然一落段中情緒陡然一落; ;第第3 3 段是一個略微輕松的變奏段是一個略微輕松的變奏; ;第第4 4段作為獨立段段作為獨立段, ,緊承上文緊承上文, ,讓前文讓前文的的 情緒戛然而止情緒戛然而止; ;第第5 5、6 6段用最簡潔的敘述段用最簡潔的敘述, ,講出心中最深、最痛講出心中最深、最痛、 最不堪回首、最不愿提及的訣別最不堪回首、最不愿提及的訣別; ;第第7 7段則是在痛定之后段則是在痛定之后, ,細賞細賞

28、菊菊 花花, ,潑墨描寫潑墨描寫, ,回味反思回味反思, ,意味悠長。不難發現意味悠長。不難發現, ,作者對于哪些事作者對于哪些事情情 要鋪開詳述要鋪開詳述, ,哪些事情要點到為止哪些事情要點到為止, ,心中是有分寸的。文章營造心中是有分寸的。文章營造的的 張弛節奏張弛節奏, ,與作者內心的情感狀態和諧一致與作者內心的情感狀態和諧一致。巧妙地運用對比手法巧妙地運用對比手法。文章將文章將“我我”癱瘓后的暴怒無常、不理解母親，與母癱瘓后的暴怒無常、不理解母親，與母親親 對對“我我”的小心翼翼、精心呵護形成了鮮明的對比，從而的小心翼翼、精心呵護形成了鮮明的對比，從而體體 現了母愛的偉大。再如現了母愛

29、的偉大。再如，同樣是寫秋，結尾處同前文中一同樣是寫秋，結尾處同前文中一處處 景物描寫形成鮮明的對比：文章第景物描寫形成鮮明的對比：文章第3 3段中通過對秋天落葉段中通過對秋天落葉的的 描寫，渲染了一種凄清、蕭條的氛圍，同時也體現了描寫，渲染了一種凄清、蕭條的氛圍，同時也體現了“我我” ” 內心的孤寂內心的孤寂和和對生活的消極態度對生活的消極態度。寫作特色板書設計母親央求去北海看母親央求去北海看花花 母親病危臨終牽母親病危臨終牽掛掛相約看花多牽相約看花多牽掛掛隱瞞病情悄撫隱瞞病情悄撫慰慰秋天的懷秋天的懷念念偉大的母偉大的母愛愛 深切的懷深切的懷念念妹妹推妹妹推“我我”去賞去賞花花北海看花懂母北海

30、看花懂母心心“我我”與妹妹懂母與妹妹懂母心心雙腿癱瘓，暴怒無雙腿癱瘓，暴怒無常常 母親病重隱瞞病母親病重隱瞞病情情課堂檢測1.1.閱讀下面的片段閱讀下面的片段, ,按要求回答問題按要求回答問題。那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地漂落。 母親進來了，擋在窗前:“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。” 她憔憔悴悴的臉上現出央求般的神色。“什么時候？”“你要是愿意,就 明天”？她說。我的回答已經讓她喜出望外了。“好吧，就明天。” 我說。她高興得一會兒坐下，一會兒站起：“那就趕緊準備準備。 ”“哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準備的！”她也笑了，坐在我 身邊，絮絮絮叨叨絮叨叨地說著：“看完

31、菊花,咱們就去仿膳，你小時候 最愛吃那兒的腕豆黃兒”課堂檢測(1)(1)給選段中紅體字注音給選段中紅體字注音。憔憔悴悴( ( cu ) )絮絮( ( x ) )絮叨絮叨叨叨(2)(2)選段中有兩個錯別字選段中有兩個錯別字, ,請找出來并改正請找出來并改正。 漂漂改為 飄飄 腕腕改為 豌豌。(3)(3)選文中畫線的句子標點符號使用錯誤選文中畫線的句子標點符號使用錯誤, ,請寫出修改意見請寫出修改意見。第二個問號應該放在引號內第二個問號應該放在引號內。【解析【解析】完整引用完整引用, ,問號放在引號內問號放在引號內。課堂檢測2.2.下列語句中畫線的成語使用有誤的一項是下列語句中畫線的成語使用有誤的

32、一項是( (D ) )A.“成都名師論壇”上，名師的教學與作家的演講相得益彰， 讓聽眾盡享文學之美。B.入選“感動中國十大人物”的梁益建大夫，醫術精湛，醫德 高，令同行肅然起敬。C.國學泰斗季羨林先生深信開卷有益，生前多次在不同場合倡 導青少年要廣泛閱讀。D.正如演出前預料的那樣，趙雷將歌曲成都演繹得深情繾 綣，這讓導演喜出望外。2.2.【解析】【解析】A A項中項中, ,“相得益彰相得益彰”指相互幫助指相互幫助, ,相互補充相互補充, ,更能更能顯顯 出各自的好處出各自的好處, ,符合語境。符合語境。B B項中項中,“,“肅然起敬肅然起敬”指恭敬地產指恭敬地產生生 敬仰或欽佩的感情敬仰或欽佩

33、的感情, ,符合語境。符合語境。C C項中項中,“,“開卷有益開卷有益”指讀書指讀書有有 好處好處, ,符合語境。符合語境。D D項中項中,“,“喜出望外喜出望外”指遇到出乎意料的喜指遇到出乎意料的喜事事 而特別高興而特別高興, ,與與“正如演出前預料的那樣正如演出前預料的那樣”矛盾矛盾, ,不符合語境不符合語境。課堂檢測A.讀經典作品，會拓展我們的人生感受和視野。B.淺淺的水面托起無數錯落的石山、石壁，又折映出婆娑多 姿。C.鄧稼先是中國幾千年傳統文化孕育出來的有最高奉獻精神 的人。D.恐龍滅絕事件認為是由約6600萬年前的一顆隕石撞擊地球 所導致的。C課堂檢測3.3.下列句子沒有語病的一項

34、是下列句子沒有語病的一項是( () )3.3.【解析】【解析】A A項中項中,“,“拓展拓展”與與“感受感受”搭配不當搭配不當, ,應刪應刪掉掉 “人生感受和人生感受和”; ;B B項成分殘缺項成分殘缺, ,“折映出折映出”缺少賓語缺少賓語, ,應應改改 為為“折映出婆娑多姿的影子折映出婆娑多姿的影子”;”;D D項成分贅余項成分贅余,“,“認為認為”與與 “所導致所導致”雜糅雜糅, ,應刪掉應刪掉“認為認為”。課堂檢測示例二示例二: :讀讀書書 示例三示例三: :成成長長不只是知識的積不只是知識的積累累 不只是年齡的增不只是年齡的增長長更是心靈的遠更是心靈的遠足足 更是心智的成更是心智的成熟

35、熟課堂檢測4.4.請仿照畫線的句子請仿照畫線的句子, ,根據語境在橫線上補寫句子根據語境在橫線上補寫句子。生活中,許多人和事的意義不是單一的。父母,不只是生養我 們的親人,更是精神的導師; 朋朋友友 , 不只是順境中的錦上添不只是順境中的錦上添花花, 更是困境中的雪中送更是困境中的雪中送炭炭;成功,不只是滴落的汗水,更是失敗的結 晶。厚重的生活需要我們用心領悟。拓展探究傳統傳統文文化化蘇蘇 母母 教教 子子據說,蘇軾小時候,父親蘇洵游學四方,母親在家中教育 子女。她對蘇軾要求很嚴格,不僅教蘇軾識字,還特別注重對 他的品德的教育。一天,母親教蘇軾讀后漢書時,讀到了范滂傳, 為范滂母子不畏暴政、視

36、死如歸的崇高精神深深地感動。年 幼的蘇軾也被深深地感動,他問母親:“如果我長大后,跟范滂一樣,不惜舍身就義,母親會允許嗎?”母親肅然答道:“如 果你能學范滂的樣子,難道我就不能像范滂的母親那樣嗎?”蘇軾從小在母親的教育下成長,成年后博通經史,寫起 文章來,下筆千言,毫不費力。蘇軾考中進士后,做過多年地 方官,也曾在朝廷中任翰林學士。無論何時,他都一身正氣, 不阿權貴。拓展探究文化文化長長廊廊華語文學傳媒大獎華語文學傳媒大獎20022002年度杰出成就獎得主史鐵年度杰出成就獎得主史鐵生生 授授獎詞（節選獎詞（節選）史鐵生是當代中國最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完史鐵生是當代中國最令人敬

37、佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全全 連在了一起，在自己的連在了一起，在自己的“寫作之夜寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說出了最，史鐵生用殘缺的身體，說出了最為為 健全而豐滿的思想。他體驗到的是生命的苦難，表達出的卻是存在的明健全而豐滿的思想。他體驗到的是生命的苦難，表達出的卻是存在的明朗朗 和歡樂，他睿智的言辭，照亮的反而是我們日益幽暗的內心。他的病和歡樂，他睿智的言辭，照亮的反而是我們日益幽暗的內心。他的病隙隙 碎筆作為碎筆作為20022002年度中國文學最為重要的收獲，一如既往地思考著生與年度中國文學最為重要的收獲，一如既往地思考著生與死死、殘缺與愛情、苦難與信仰、寫作與藝術等重大問題

38、，并解答了、殘缺與愛情、苦難與信仰、寫作與藝術等重大問題，并解答了“我我”如如 何在場，如何活出意義來這些普遍性的精神難題何在場，如何活出意義來這些普遍性的精神難題。拓展探究拓展探究史鐵生語史鐵生語錄錄1.1.幸福是要自己去尋找的幸福是要自己去尋找的哪怕是你現在正在經歷哪怕是你現在正在經歷著著 一一場大的浩劫，你也應該幸福，因為你可以在浩劫中看到場大的浩劫，你也應該幸福，因為你可以在浩劫中看到曙曙 光，光，能從浩劫中學到很多別人可能一輩子都學不到的東西能從浩劫中學到很多別人可能一輩子都學不到的東西， 當你當你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。2.2.

39、人生如夢。生命從無到有，又從有走向無，生生死死人生如夢。生命從無到有，又從有走向無，生生死死， 構成社會與世界。從人生無常這一點來說，人生有如夢幻。構成社會與世界。從人生無常這一點來說，人生有如夢幻。因因 此，一個人只有活得有聲有色、有滋有味，才不枉到這世界此，一個人只有活得有聲有色、有滋有味，才不枉到這世界上上 走一回走一回。3.苦樂全憑自己判斷，這和客觀環境并不一定有直苦樂全憑自己判斷，這和客觀環境并不一定有直接接 關系，正如一個不愛珠寶的女人，即使置身在極其重視關系，正如一個不愛珠寶的女人，即使置身在極其重視虛虛 榮的環境，也無傷她的自尊。擁有萬卷書的窮書生，并榮的環境，也無傷她的自尊。擁有萬卷書的窮書生，并不不 想去和百萬富翁交換鉆石或股票。滿足于田園生活的人想去和百萬富翁交換鉆石或股票。滿足于田園生活的人也也 并不艷羨任何學者的榮譽頭銜，或高官厚祿并不艷羨任何學者的榮譽頭銜，或高官厚祿。拓展探究4.4.微笑著，去唱生活的歌謠。不要抱怨生活給予了太微笑著，去唱生活的歌謠。不要抱怨生活給予了太多多 的磨難，不必抱怨生命中有太多的曲折。大海如果失去了的磨難，不必抱怨生命中有太多的曲折