1、精品資料長方體和正方體的認識教學內容：教科書 27-2927-29 頁例 1.1.例 2 2;完成相應的做一做中的題目和練習五的 1 1、3 3、4 4 題. . 教學目標 : :1學生通過觀察、討論、操作，了解長、正方體面、棱、頂點的知識，掌握長、正方體的特征;認識長方體的長、寬、高和正方體的棱長。了解長、正方體的關系。2在解決問題的實踐過程中，觀察、想象、操作形成對研究對象的真實體驗，獲得知識， 激發興趣。3通過“動手實踐、自主探索、合作交流”的學習方式，培養學生發現問題，解決問題的興 趣，體會數學應用的價值。教學重點： 掌握長方體和正方體的特征，認識并能確定長方體的長，寬 . .高. .

2、教學難點： 初步建立“立體圖形”的概念，形成表象. .教具學具準備：教學準備： 多媒體課件，長方體、正方體模型，長方體、正方體紙盒。學具： 長方體、正方體紙盒。教學過程：一、創設情景老師這兒有一張長方形紙，它是什么形狀的？如果我把 100100 張這樣的白紙整齊的摞起來，那 將會是什么形狀呢？（板書：長方體）它是一個立體圖形。（板書：立體圖形）今天，我們將一起走進長方體。 （板書：長方體的認識）設計意圖：通過一張紙變成一摞紙的過程讓學生初步感知從面到體的轉變，并自然地導入課 二、探索新知（一）認識長方體、正方體的面、棱、頂點。（1 1 ）請同學們拿出準備好的長方體紙盒。 同學們都準備了長方體物

3、品， 老師沒有帶來長方體 物品，我只帶來精品資料一個土豆，我要把它變成一個長方體。（2 2）切一刀你發現什么了？（出現一個面，平平的。 ）（板書：面）（3 3）（平面朝下，垂直向下再切一刀） 你發現增加了什么？（一個平面，兩面相交于一條線段，這條線段 叫做長方體的棱）（板書： 棱）（4 4）（將某一平面朝下，垂直兩平面再切一刀）出現了幾條棱？（三條棱）這三條棱相交于 一點，這個點叫做長方體的頂點。 （板書：頂點）摸摸頂點，有什么感覺？（5 5）繼續切下去，就可以得到一個長方體。（6）拿出你們的長方體，找一找并摸一摸長方體（正方體）的面、棱、頂點。 設計意圖 這一環節是要讓學生在觀察中認識長方體

4、面、棱、頂點等各部分名稱，體會感受 面、棱、頂點的產生過程。從中發現長方體中面棱頂點的相互關系。（二）認識長方體1 1、合作探究 師：我們可以從面、棱、頂點三個方面來研究長方體和正方體的特征。下面請同學們通過這3 3 個問題，以 4 4 人小組為單位，通過看一看、摸一摸、數一數、量一量等方法先來認識長方 體的特征。（ 1 1）數一數長方體一共有多少個頂點？（ 2 2 ）長方體有多少條棱？可分幾組？每組棱有什么特征？精品資料(3(3)長方體有幾個面？可分幾組？每組面有什么特征?小組合作、探究，集體展示，匯報交流。注意：特殊長方體的面的特征。(有 2 2 個面是正方形)2 2、再讓學生觀察課件，進

5、一步鞏固對長方體的認識。師：請同學們看屏幕，認真、仔細觀察，加深對長方體的面、棱、頂點的特點的認識3 3、認識長方體的長、寬、咼。(1 1 )課件出示，師：看課件，我們將從長方體的一個頂點引出的3 3 條棱分別叫長方體的長、寬、高。一般通常將水平的兩條線段分別叫做長方體的長和寬，豎線是高。(2(2 )學生觀察，并齊讀一遍。(3(3 )課件再出示一個長方體，分別找出不同頂點的長、寬、高。(大家看課件，輕聲說一說,也可用說是表示。） 設計意圖：通過小組合作，學生們之間互相學習，相互借鑒，體會了不同的學習方法。同相對的面完全扌目同，交與同-IM的三條隹分別叫長方體的罷、鬲.精品資料時又通過動手操作，

6、提高了學生的理解能力與解決問題的能力。同時通過觀察、討論、記錄 等不同方式，讓學生更系統、深刻地體會長方體特征，突出了重點。（二）認識正方體1 1、師：認識了長方體，那正方體它又有什么特征？它與長方體有沒有關系呢？2 2、獨立探索正方形特征： 每個同學拿出自己的正方體紙盒， 通過前面小組合作探索長方體特征的方法，自己獨立探索正方形的特征，并完成提單上表格的內容。3 3、完成后指名回答，并板書。4 4、課件演示正方體的特征，加深對正方體特征的認識。5 5、看書 P36P36 “認一認”的圖，獨立看，發現什么？（認識正方體相交的 3 3 條棱叫棱長）（三）長方體、正方體的關系1 1、 正方體、長方

7、體相同點與不同點。（1 1）師：我們一對長方體、正方體進行了認識，認真觀察黑板上的表格，你發現了什么？（2 2）根據學生的回答，課件出示正方體、長方體相同點與不同點。2 2、 長方體、正方體的關系（ 1 1 ）師：通過你們的觀察和探究，長方體和正方體之間有何關系？（ 2 2 ）根據學生的回答，課件出示集合圖。設計意圖 通過對比，進一步把握長正方體的特征，溝通聯系，加深理解。三、鞏固練習師：同學們，今天通過你們的合作探究，認識長方體和正方體的特征，大家都很棒。下面我們進行幾個練習，檢驗一下同學們對所學知識的掌握情況。1 1、填空（獨立完成在題單上，集體訂正）（1 1 ） 正方體有（）個面，它們都

8、是（ ），正方體各面的（ ）相等；（2 2 ）長方體有（ ）個面，它們一般都是（ ），長方體相對的面的（ ）相等。 2 2、判斷：（手勢表示）精品資料（1 1）長方體的六個面一 定是 長方形；（）（2 2 ）正方體的六個面面積一定相等；（）（3 3 ）一個長方體（非正方體）最多有四個面面積相等；（）（4 4 ）相交于一個頂點的三條棱相等的長方體一定是正方體。（）四、全課總結：師：通過今天的學習你有什么收獲？還有什么疑問？長方體、正方體的認識教學反思長方體和正方體是最簡單的幾何體。學生在認識了一些平面圖形的基礎上，將進一步了解簡 單幾何體的基本特征，是學生對圖形認識的一個轉折點，是學生認識上的一

9、次飛躍，也是學 生學習其它立體圖形的基礎，它從平面圖形過渡到立體圖形，對于學生空間觀念的發展更是 一個質的飛躍。學生在空間方面的認識從二維發展到了三維。雖然說長方體在學生的身邊隨 處可見，但是要發現它的特征，還是不怎么容易的，特別是對于那些構建空間念能力薄弱的 學生來說， 本節課的學習是有一定難度的。 而對長方體正方體特征的充分認識就顯得尤為重 要了。我在教學長方體和正方體的認識這一課時注重做到以下幾點： 1 1、關注學生已有的知識和經驗，引導學生在比較中直觀感知長方體、正方體與長方形、正方 形的區別，從而將面與體區別開來，使學生從整體上初步感知新知識，并且應用親切、擬人 化的口氣提問題，激發

10、學生學習興趣，喚起學生主動探索的欲望。2 2、給學生更多的時間與空間動手操作 , ,引導學生通過摸一摸長方體，感受長方體的面、棱和 頂點，在認識的基礎上再運用數一數、看一看、量一量等方法發現長方體（正方體）面、棱、 頂點以及了解長、寬、高等的特征。并且以小組合作的形式，一人指，一人回答，進一步強 化對于頂點、面以及棱的鞏固。3 3、在學生初步感知了長方體以后，我適時組織學生討論：在觀察討論的過程中，你們發現了 長方體的什么特征，精品資料記錄下來。再請小組代表匯報發言。在這一環節，我注重知識的條理性， 培養學生有條理地研究問題。學生在小組內討論結束后我組織學生有條理地總結，并有條理 地板書。4 4、讓學生對照長方體和正方體模型， 小組討論找出長方體和正方體的相同點和不同點， 并進 行記錄，最后交流總結得出二者之間的聯系與區別。通過學生的再觀察，討論、辯析、進一 步鞏固了對長方體、正方體特征的認識，同時培養了學生思維能力，與此同時，對于特殊的 長方體，同樣讓學生自己先研究再交流，發現這樣的長方體有兩個面是正方形的，其他四個 面都是一樣大小的長方形，并通過