1、三角形的特性設計我說課的內容是人教版四年級下冊第五單元的第一課時， 課題為三角形的 特性。下面我分成九大板塊來說說。一、教材分析三角形是平面圖形中最基本的多邊形， 一切多邊形都可以分割成若干個三角 形，并借助三角形來推導有關的性質。 因此，三角形的特性是學習平面圖形知識 的起點，也為學習平面幾何、立體幾何打下基礎。二、學情分析在此之前， 學生已經直觀的認識了三角形， 并且認識了平行四邊形、 梯形的 底和高，正確畫出已知底邊上的高對學生來說難度較大， 也是本節課的教學難點。 還有學生對三角形的穩定性還停留在表面，還不能從數學的角度來認識。三、說教學目標1 1、通過動手操作和觀察比較，使學生理解三

2、角形的意義，知道三角形高和 底的含義，會畫三角形的高。2 2、通過實驗，使學生認識三角形的穩定性，體驗數學在生活中 的應用價值，培養學生的應用意識。3 3、經歷觀察、比較、分析和操作的過程，體驗數學與生活的聯系，感受數 學之美。四、說教學重點和教學難點 教學重點：三角形的意義和三角形的高 教學難點：三角形的高五、說教法和學法1 1、教法根據“教師是組織者、引導者和合作者” 這一理念，以學生參與活動為主線， 先創設情境激發學生的學習興趣， 然后讓學生獨立探索， 合作交流，再自學課本， 操作實踐，達到概念的自主建構；2 2、學法為了完成教學目標， 我主要采用獨立探索、 合作交流、 實踐操作相結合的

3、學 習方法，讓學生通過動腦、動口、動手來親身經歷“做數學”的過程，真正理解 和掌握基本的數學知識和技能。六、說教具和學具 教學中，為了形象直觀的展示學習內容，我使用了多媒體課件、塑料小棒、 三角形硬紙板和彩色平面圖形等教具和學具。七、教學過程本節課我設計了以下三個環節：（一）、理解三角形的意義和特征1 1、創設情境，導入新課 出示一些圖片，讓學生在欣賞圖片的同時找出圖片中共有的平面圖形三 角形。揭示課題（板書：三角形的特性）2 2、認識意義和特征出示：（1 1）畫一個你喜歡的三角形， 想一想三角形有幾條邊？幾個角？幾個頂點？ 并相應的標在你畫的三角形上。（2 2）判斷：找出三角形。（3 3）結

4、合畫三角形和判斷三角形的過程， 你認為什么樣的圖形叫做三角形？ 要求學生獨立完成后小組交流。學生匯報。3 3、用字母表示三角形（二）認識三角形的高1 1、自學定義讓學生自學書上高的意義， 使學生對三角形的高有一個初步的認識， 然后用 定義上的重點詞解釋為什么后兩幅圖都不是三角形的高， 使學生加深對概念理解。2 2、學習畫高。學生已經有了平行四邊形高的基礎， 讓學生嘗試畫高， 指名學生版演并講解 畫高的方法。 學生可能從不同的頂點畫出三角形的高， 甚至有的同學可以畫出三 條高，收集學生不同類型的畫法， 讓學生評價。 我再此環節中讓學生學會用定義 來判斷，再爭論中讓學生知道三角形有三條高并學會畫高

5、的方法。3 3、鞏固練習。出示三個三角形， 讓學生選擇一個三角形畫出已知底邊上的高。 由每個學生 畫出一種三角形指定底邊上的高， 到小組和全班的交流。 使每個學生都能掌握不 同類型三角形指定底邊上高的畫法。突破教學的重點和難點。（三）認識三角形的穩定性。1 1、比賽引入、激發興趣。讓兩個學生分別拉平行四邊形和三角形 （規則：誰能把圖形拉變形誰就勝利） 宣布拉平行四邊形的同學獲勝。學生不服！生 1 1：不公平，平行四邊形容易變形，三角形不易變形，很牢固。生 2 2、三角形具有穩定性。2 2、深入研究、探索特性。問學生為什么三角形具有穩定性呢？學生的理由可能是 （1 1）、三角形拉不動。（2 2）

6、、三角形很牢固不易變形這是學生表層的理解， 然后通過實驗來說明問題， 我拿出一個三角形， 讓學 生拿出三根小棒 （三根小棒的長度和我手中三角形三邊的長度是相同的） 擺三角 形。學生會發現，無論怎樣擺， 擺出的三角形和我手中的三角形的形狀和大小是 完全相同的。3 3、認識特性，體會應用。只要三角形三邊的長度確定后， 三角形的形狀和大小就完全確定， 這個性質 叫做三角形的穩定性。 告訴學生四邊形以及四邊形以上的多邊形都不具備穩定性， 實現知識的拓展。出示圖片體會應用。八、交流收獲，全課總結。讓學生談這節課的收獲， 告訴學生關于三角形的知識遠不止這些， 隨著我們 學習的不斷深入，收獲會更多。九、教學反思讓學生在“畫三角形”的操作活動中進一步感知三角形的屬性， 抽象出概念。 這樣有利于學生借助直接經驗， 把抽象的概念和具體的圖形聯系起來。 這里教師 充分考慮到學生已有的生活經驗和知識基礎， 恰當把握教學要求。 三角形是生活 中常見的圖形， 在第一學段學生已初步認識過。 此處重點是引導學生發現三角形 的特征，概括出