1、教師資格證之教育教學知識與能力總復習2021/11/142答題技巧一、關于單項選擇題解題法1：深度記憶，做到精準無誤 1、教育規律是教育活動中存在的本質的、必然的和內在的聯系； 2、培根為獨立形態教育學的出現做出了重要奉獻； 3、夸美紐斯?大教學論?第一本教育學著作； 4、赫爾巴特?普通教育學?第一本現代教育學著作 “現代教育學之父、“科學教育學的奠基人； 5、實驗教育學的代表人物：梅伊曼、拉伊 6、實用主義教育學代表人物：杜威、克伯屈2021/11/143解題法2：結合常識，逐項排除 例如： 我國教師的身份特征是 A、國家干部B、專業人員 C、公務員 D、自由職業者 解題： 關于A答案：普通

2、教師沒有行政權力，也每有下屬，不可能是國家干部， 且國家干部都有行政級別，普通教師沒有，因此排除； 關于B答案：專業人員，有可能，因為教師也需要考教師資格證才能擔任 教師，先保存； 關于C答案：國家規定公務員“凡進必考，且只有參加公務員考試才能 進入公務員序列，而教師采取的是聘任制，所以排除 關于D答案：日常生活中所見的自由職業者往往是作家、畫家、攝影師、 設計師等，或者是沒職業的。因此排除此選項。 正確答案是B2021/11/144二、簡答題技巧：“關鍵詞+“適當擴展要求：記住主要觀點，或者主要觀點中的關鍵詞 加上自己的理解，適當展開 答題一定要有條理，字跡工整2021/11/145三、論述

3、題要點： 1、根本觀點正確，且觀點鮮明； 2、聯系實際一定要圍繞觀點來闡述，不能跑題； 3、答題一定要有條理，卷面要整潔2021/11/146小學教師資格?教育教學知識與能力?考點梳理一、簡答題1.教師專業開展的內容 2.教師專業開展的階段 3.教師專業開展的途徑 4.教育研究的根本步驟 5.簡述教育與政治經濟開展的關系 6.簡述全面開展的內容 7.如何運用記憶規律，促進知識保持 8.簡述影響問題解決的因素 9.簡述馬斯洛需要層次理論 10.簡述四種不同氣質類型的特征，并針對不同氣質類型如何指導 2021/11/14711.影響課程開發的主要因素 12.簡述新課改下教師教學觀的改變 13.簡述

4、新課改構造的主要內容 14.人的身心開展規律及其對教育的影響 15.小學生心理開展的特點 16.簡述學生學習的特點 17.建構主義學習觀 18.簡述德育過程的根本規律 19.說服教育法的含義和要求 20.簡述美育的任務 2021/11/14821.班集體的根本特征 22.班主任如何組織和培養班集體 23.小學班主任應該具備的根本素養 24.先進生、中等生和后進生各有什么樣的心理特點？班主任應該如何進展個別教育 25.小學教學的根本任務 26.簡述教學課程的根本規律 27.講授法的根本要求 28.教學實施的環節 29.簡述上好一堂課的標準 30.如何培養學生的學習動機 2021/11/149歷年

5、來考察過的簡答題 【2021年】 1.簡述皮亞杰7-12歲小學生思維開展的特征 2.簡述學校聯系的根本方式 3.簡述教學研究中文檢索的根本要求 4.簡述我國教肓目的的根本特征 5.簡述小學生學習興趣的特點 2021/11/1410【2021年】 1.簡述影響個體開展的主要因素 2.簡述教育報告的-般構造 3.我國第八次根底教育課程改革倡導自主學習，合作學習和探究學習，簡述你對這三種學習方法的理解。 4.簡述當前我國根底教育課程改革所倡導的學生觀 5.簡述班主任工作的主要內容 6.中學生在平安用電方面犯了哪些常識性錯誤？你認為小學教師應從哪些方面進展平安教育？ 2021/11/1411二、材料分

6、析題 一材料分析題答題構造 1.總起：這位教師材料中遵循了違背了表達了、指出，這種做法有利于、不利于、促使、可以取得良好的教育效果；或者直接用知識原理進展闡釋。 2.分析：結合材料分點解析知識點+材料解析，如材料表達幾個知識點那么分點作答 3.總結對于整個分析進展一兩句話的總結。不做硬性要求 2021/11/1412二材料分析題知識點積累 1.新課改內容 師生：教師主導與學生主體 學生觀：學生是開展、獨特、獨立意義的人； 學習方式：自主合作探究 教師：以人為本，“一切為了每一位學生的開展；尊重、贊賞，幫助、引導。 2021/11/14132.德育有關原理 德育四大規律：德育過程是具有多種開端的

7、對學生的知情意行的培養提高過程；德育過程是促使學生思想內部矛盾的過程；是組織學生的活動和交往，對學生多方面教育影響的過程；德育過程是一個長期的、反復的、不斷前進的過程。 德育的八大原那么：導向性原那么、疏導原那么、尊重學生與嚴格要求學生的原那么、教育的一致性與連貫性原那么、因材施教、知行統一、正面教育與紀律約束、依靠積極因素抑制消極因素的原那么 德育六大方法：說服教育法、典范示范法、陶冶教育法、指導實踐法、品德評價法、品德修養指導法 2021/11/14143.3.教學的原那么與方法教學的原那么與方法 教學四大根本規律：直接經歷與間接經歷相統教學四大根本規律：直接經歷與間接經歷相統一；掌握知一

8、；掌握知識與開展能力相統一；教師主導與學生主體相統識與開展能力相統一；教師主導與學生主體相統一；傳授知一；傳授知識與思想教育相統一。識與思想教育相統一。 教學八大原那么：科學性與教育性相結合；理教學八大原那么：科學性與教育性相結合；理論聯系實際；論聯系實際；循序漸進、因材施教、量力性原那么；直觀性原循序漸進、因材施教、量力性原那么；直觀性原那么、穩固性原那么、穩固性原那么、啟發性教學原那么。那么、啟發性教學原那么。 2021/11/14154.班級突發事件處理 原那么：教育性原那么、客觀性原那么、有效性原那么、可承受性原那么、冷處理原那么 方法：沉著冷靜面對、機智果斷應對、公平民主處理、善于總

9、結引導 2021/11/14165.課堂問題行為 產生原因：自身原因：小學生有意注意已經開展，但是有意注意總會受到其他周圍事物的干擾；課堂內容比較枯乏，沒有根據學生的興趣和愛好出發；學生還沒有養成認真聽課的好習慣；不適應教師的講課形式或不喜歡任課教師，而影響聽課； 策略：根據小學生的年齡特點組織教學，上課時多采用直觀教學法比方新鮮、有趣、生動、形象的事物來吸引學生的注意力，多啟發學生進展思考，激發學生的主動性； 培養小學生的學習興趣，激發內部動機。通過評價、外部獎賞來激發學生的學習動機，并給予及時積極的反響；鼓勵小學生積極主動提問題來激發學習動機和學習興趣； 上課前幫助學生調整好情緒，有良好的

10、精神狀態，是聽好課的根底； 引導學生養成良好的聽課習慣。引導學生課前預習，把不懂的問題記下來，在課堂上帶著問題聽課。 對于不認真聽講的小學生，平時應該給予較多的關注和輔導，小學生都希望得到教師的關注。 2021/11/14176.馬斯洛需求層次理論 生理需要、平安需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實現的需要 7.成敗歸因理論 一個總是失敗并把失敗歸因于內部的、穩定的和不可控制的因素即能力的學生會形成一種習得性無助。所以正確的歸因應該是歸因到內部的、不穩地和可控制即努力程度，教師要引導學生進展正確的歸因，引導學生把失敗或者成功歸因到努力程度而不是能力。 2021/11/14188.學習遷移理

11、論 正遷移：一種學習對另一種學習起到積極的促進作用； 負遷移：一種學習對另一種學習產生消極影響； 順向遷移：先前學習對后繼學習產生的影響； 逆向遷移：后繼學習對先前學習產生的影響 2021/11/14199.新課程背景下的評價理念在評價功能上，由側重甄別和選拔轉向側重開展； 評價對象上，從過分關注結果評價轉向關注過程； 評價主體上，要評價主體多元化和評價信息多元化； 評價結果上，不僅要關注結果的準確公正，更要強調評價結果的反響以及被評價者對評價結果的認同和對原有狀態的改進； 評價內容上，全方面情況進展全面綜合考察； 評價方法上，評價方式多樣化 評價者與評價對象關系上，要強調平等、理解、互動，表

12、達以人為本的主體性評價的價值取向。 2021/11/1420四.教學設計題一分析本文的寫作特點一分析本文的寫作特點 知識點：知識點：修辭手法：比喻、夸大、排比、反問、設問、反復、襯托修辭手法：比喻、夸大、排比、反問、設問、反復、襯托語言表達：準確鮮明、生動、簡明扼要、連貫、得體語言表達：準確鮮明、生動、簡明扼要、連貫、得體寫作特點：寫作特點： 表達方式的特點：記敘、議論、抒情、描寫、說明；表達方式的特點：記敘、議論、抒情、描寫、說明； 語言特點：語言清新，樸素，平實，活潑，幽默，含蓄等語言特點：語言清新，樸素，平實，活潑，幽默，含蓄等 構造的特點：前后照應、首尾照應、層層深入、開門見山構造的特

13、點：前后照應、首尾照應、層層深入、開門見山、詳略得當、詳略得當 表現手法：聯想、想象、借古諷今、比照、襯托、伏筆和表現手法：聯想、想象、借古諷今、比照、襯托、伏筆和鋪墊、欲揚鋪墊、欲揚先抑、欲抑先揚等先抑、欲抑先揚等2021/11/1421二教學目標設計 知識與技能：核心知識與學科根本知識：字詞句篇 答題示范：掌握幾個生字，讀準幾個生字字音，抓住重點詞句進展理解，注重語言積累，學會運用課文中的詞語進展造句。有感情的朗讀課文，及背誦哪個段落。 過程與方法：學習環境和交往、體驗；自主學習、合作學習探究學習和具體的學習方式 答題示范：學習哪種寫作手法的使用，正確朗讀課文，了解課文內容，把握課文主體意

14、思，學習和積累準確生動的語言；讓學生分組討論課文中的內容，通過合作和探究的學習方式掌握知識的同時獲得與他人合作討論學習的能力。 情感態度價值觀： 【自然風光的描寫】：通過對什么自然風光的學習，培養學生熱愛自然的情感和欣賞美的能力，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。 【人物或者事件】：通過對的記敘或描寫，表達出思想品質，學生掌握知識的同時也要學習和培養課文中的思想感情。 2021/11/1422三教學環節設計題 題型1：依據教學目標，設計三道練習題，并說明設計意圖 設計題目1：用哪幾個詞語造句。 【設計意圖】通過造句，幫助學生理解重點詞語的意思，學會運用本課中的詞語進展簡單的寫話。 設計題目2

15、：讓學生按照語文小組的形式討論哪些段落，分別寫了什么，有什么特點。 【設計意圖】：通過小組討論的形式討論文章的核心段落，一方面段落了學生表達自己的能力，另一方面也掌握了文章的核心內容。 設計題目3：學生課后查找與課文相關的內容和資料，并在下節課堂分享給大家。 【設計意圖】：培養學生搜集信息和自主學習的能力，通過探究學習，激發學生學習的主動性和積極性，拓展學生的知識面，同時陶冶學生的思想品德。 2021/11/1423題型2：設計教學環節題目設置比方“根據重點設計環節、根據教學目標設計閱讀環節或者是要求設計課堂導入環節，要與課文內容相結合作答 第一環節：創設情境，激趣導入導入方法：實物教具演示法

16、、實驗引導法、視聽導入法、提問分析法、以舊引新法、懸念導入法、故事事例導入法、游戲活動導入法、歌謠謎語導入法等 1間接導入：通過創設一定的教學情景，提出所要學習的課題，并板書課題 2直接導入：開門見山直接明確學習的內容，板書課題，提出學習要求，學習新課。 2021/11/1424第二環節：初讀課文，整體感知。 1讀課文，找生字，指導學生識字、寫字。 借助拼音、查字典、問同學問教師等方式，正確認讀生字新詞，了解局部生字新詞的意思。根據課文篇幅的長短、生字新詞的多少適當設計組詞造句、記憶字型、指導寫字的環節 2深入局部，品讀課文。指導學生將課文讀正確、流利、通暢。傾聽+范讀 3談收獲，提問題，初步把握課文要點及主要內容 2021/11/1425第三環節：研讀賞析，體驗情感 1體會課文中所表達的思想感情.2圍繞疑難問題