1、.二年級數(shù)學期末測試題二年級數(shù)學上冊期末試卷班別： 姓名： 學號： 評分：一、填空。28分1、1米= 厘米 45厘米-6厘米= 厘米37厘米+5厘米=厘米 23米-8米= 米2、6個3相加，寫成乘法算式是 ，這個式子讀作3、在下面的 里最大能填幾? ×6<27 <3×74×<15 35>7× 4、在算式4×7=28中，4是 ，7是，28是 。5、先把下面的口訣補充完好，再根據(jù)口訣寫出兩道乘法算式。八九 二十四6、小芳和小伙伴們方案兩天做10

2、0顆星，昨天做了58顆，今天他們大約要做 顆。7、一把三角板上有 個角，其中 個是直角。8、算得積是18的口訣有和。9、在里填上“+、“-、“×或“<、“>、“=。86=48 3673-37 9×76522=4 436×7 189=9二、判斷。5分1、9個相加的和是13。 2、小強身高大約是137厘米。 3、角都有一個頂點，兩條邊。 4、計算48+29，得數(shù)大約是70。 5、1米和100厘米一樣長。 三、選擇題。把正確答案的序號填在括號里，5分1、5個3相加是多少?正確的列式是A、5+5+5=15 B、5+

3、3=8 C、5×3=152、用2、6、0三個數(shù)字組成的兩位數(shù)有個。A、2B、4C、63、小明有50元錢，買故事書花了28元，他大約還剩 元。A、22 B、30 C、204、5+5+5+4，不可以改寫成算式 。A、5×4 B、5×3+4 C、4×5-15、4個好朋友見面互相擁抱一次，共要擁抱 次。A、3次 B、4次 C、6次四、計算。26分1、用豎式計算。15分90-47= 59+26= 63-28=37+46-54= 81-32-27= 42-34+57=2、列式計算。8分15個6相加，積是多少? 29的3倍是多少

4、?3一個因數(shù)是9，另一個因數(shù)是7，積是多少?4比67多29的數(shù)是多少?五、畫一畫。8分1、請在橫線上畫 表示下面算式的意義。5×23×42、以給出的點為頂點，畫一個比直角大的角，并寫出它各部分的名稱。·3、畫一條比3厘米長4厘米的線段。六、數(shù)學廣角。 3 分桌子上有鋼筆、尺子、筆盒三種學具，三個人每人拿一種學具。小芳：我拿的不是筆盒。 小華：我拿的是尺子。 小飛：我拿的是小芳拿的是 ，小飛拿的是 ，小華拿的是 。七、用數(shù)學。28分1、麗麗每天寫8個大字，一個星期能寫多少個大字?4分2、我買5支玩具槍和1輛玩具汽車，一共要多少錢?5分

5、9元 7元3、三年級植了8棵樹，四年級植的樹比三年級多15棵，五年級植的樹是三年級的3倍。9分1四年級植了多少棵樹?2五年級植了多少棵樹?3三個年級一共植了多少棵樹?4、 根據(jù)表中的信息，制成統(tǒng)計圖。10分昆蟲名稱人數(shù)8121046人121086420二年級1班同學喜歡的昆蟲蜻蜓 蝴蝶 蟬 瓢蟲 蜜蜂1二年級1班共有 位同學。2喜歡 的人最多，喜歡 的人比喜歡 的少人。3請再提一個數(shù)學問題，并解答。觀察內容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很

6、濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極

7、了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的根底上，引導幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學的詞語、生活經歷聯(lián)絡起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。問題： ?語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對

8、進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。解答：我國古代的讀書人,從上學之日起

9、,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米