1、廉頗藺相如列傳第三課時【學習目標】1分析人物形象，學習古人優秀品德。2梳理特殊句式特點，鑒賞寫作方法，學習表達技巧。【重點難點】1分析人物形象，學習古人優秀品德。2鑒賞寫作方法，學習表達技巧。【課前預習】1課內詞匯遺 (wèi) ：使人遺趙王書（送給）即：即患秦兵之來（則，就）宜：宜可使（應該）曲：曲在趙（理虧）均：均之二策（權衡、比較）必：王必無人（倘若，假如）奏：相如奉璧奏秦王（呈獻，進獻）卻：相如因持璧卻立（退后）修敬：嚴大國之威以修敬也（整飾禮儀表示敬意）倨 (j ) ：禮節甚倨（傲慢）謝：秦王恐其破璧，乃辭謝（道歉）有司：召有司案圖（官吏的通稱）決：決負約不償城（必定）拔：

2、其后秦伐趙，拔石城（攻下）靡：左右皆靡（退卻）懌 (y ì) ：于是秦王不懌（高興，喜悅）已而：已而相如出（過了些時候）高義：徒慕君之高義也（高尚的品德）孰與：公之視廉將軍孰與秦王（比 怎么樣）駑：相如雖駑（劣馬，引申為愚劣，無能）2. 司馬遷（約前 145約前 90），西漢著名史學家、文學家和思想家。字子長，左馮翊夏陽（今陜西朝韓城南）人。生于漢景帝中元五年（前145），一說生于漢武帝建元六年（前135），卒年不可考。司馬遷10 歲開始學習古文書傳。約在漢武帝元光、元朔年間，向今文家董仲舒學公羊春秋，又向古文家孔安國學古文尚書。其父司馬談是漢朝太史令（掌管起草文書、編寫史料，兼管國

3、家典籍、天文歷法的官職）。司馬遷 20 歲時，從京師長安南下漫游，足跡遍及江淮流域和中原地區，所到之處考察風俗，采集傳說。采集傳說。史記·太史公自序有這樣的記載：“二十而南游江、淮，上會稽，探禹穴，窺九疑，浮于沅、湘；北涉汶、泗，講業齊魯之都，觀孔子之遺風，鄉射鄒、嶧、彭城，過梁、楚以歸。”初仕郎中，成為漢武帝的侍衛和扈從，多次隨駕西巡，曾出使巴蜀。元鼎六年（前111）回家，值父病篤。父親臨終前囑咐他說：“余先周室之太史也。自上世嘗顯功名于虞夏，典天官事。后世中衰 余死，汝必為太史；為太史，無忘吾所欲論著矣。”并告誡他不要“廢天下之史文”。元封三年（前108），司馬遷繼父職，任太史令

4、，掌管天文歷法及皇家圖籍，得以博覽皇家珍藏的大量圖書、檔案和文獻，為史記的寫作提供了豐富的資料。太初元年（前104），與唐都、落下閎等共訂太初歷，以代替由秦沿襲下來的顓頊歷，新歷適應了當時社會的需要。此后，司馬遷開始撰寫史記。天漢二年（前99），在史記草創未就之際，司馬遷因替投降匈奴的李陵辯解而被捕下獄，受腐刑。出獄后任中書令（掌管皇家機要文件），繼續發憤著書，于征和二年（前91）寫成史記 。【問題探究】1分析人物形象與性格特征（ 1）藺相如的性格特征（ 2）廉頗的性格（ 3）秦昭王的性格2 本文無論寫人記事或對話描寫，語言都十分豐富和精當，有高度的概括性和生動的形象性，整篇文章筆酣墨飽，氣勢

5、十足。3. 本文在材料的取舍剪裁上是怎樣處理的？4. 試概括本文刻畫人物的方法。【課時測評】1.指出下列特殊句式：廉頗者，趙之良將也。和氏璧，天下共傳寶也。我為趙將。而君幸于趙王。秦城 恐不可得，徒見欺何以知之。求人可使報秦者拜送書于廷2. 閱讀下面一段 文字，完成文后練習。秦王齋五日后，乃設九賓禮于廷，引趙使者藺相如。相如至，謂秦王曰：“秦自繆公以來二十余君，未嘗有堅明約束者。臣誠恐見欺于王而負趙，令人持璧歸，間至趙矣。秦強而趙弱，大王遣一介之使至趙，趙立奉壁來。今以秦之強而先割十五都予趙，趙豈敢留璧而得罪于大王?臣知欺大王之罪當誅，臣請就湯鑊。唯大王與群臣孰計議之。 ”秦王與群臣相 視而嘻

6、。左右或欲引相如去，秦王因曰：“今殺相如，終不能得璧也，而絕秦趙之歡。不如因而厚遇之，使歸趙。趙王豈以一璧之故欺秦邪?”卒廷見相如，畢禮而歸之。（ 1）對下列的句子加點詞的解釋，錯誤的一項是()A. 未嘗有堅明約束者也堅明約束：堅守信約。B. 臣請就湯鑊就：于是C. 不如因而厚遇之遇：招待 D. 唯大王與群臣孰計議唯：表希望的語氣。（ 2）比較下面兩組加點詞的意義，分析正確的一組是( )引趙使者藺相如左右欲引相 如去秦王因曰 不如因而厚遇之A. 兩個“引”字相同，兩個“因”字也相同。B. 兩個“引”字不同，兩個“因”字相同。D. 兩個“引”字相同，兩個“因”字不同。C. 兩個“引”字不同，兩個

7、“因”字也不同。（ 3） . 下面選項最能體現藺相如思想性格的一項是( )A. 足智多謀，勇敢堅強。B.足智多謀，有儒將風度。C. 勇敢堅強，有大將風度。D.善于言辭，足智多謀。【延伸閱讀】史記名言節選力拔山兮氣蓋世。 （項羽本紀 ）項莊舞劍，意在沛公。 （項羽本紀）不鳴則已，一鳴驚人。 （滑稽列傳）眾口鑠金，積毀銷骨。 （張儀列傳）桃李不言，下自成蹊。 （李將軍傳）失之毫厘，謬以千里。 （太史公自序 ）燕雀安知鴻鵠之志哉。 （陳涉世家）大行不顧細謹，大禮不辭小讓。（項羽本紀）運籌帷幄之中，決勝千里之外。（高祖本紀）忠言逆耳利于行，良藥苦口利于病。 （留侯世家）其身正，不令而行；其身不正，雖令

8、不從。（李將軍列傳 ）智者千慮，必有一失；愚者千慮，必有一得。（淮陰侯列傳）人窮則反本，故勞苦倦極，未嘗不呼天也；疾痛慘怛，未嘗不呼父母也。歷代名人對司馬遷多有贊語【漢代】揚雄在法言一書中寫道：“太史遷，曰實錄”。“子長多愛，愛奇也。”楊雄是贊揚司馬遷實錄精神的第一人。他提出的實錄與愛奇，為歷人者所贊同，直到現在。班固是漢代系統評論司馬遷的第一人。 漢書中有司馬遷傳 。班固在贊語中說：“自劉向、楊雄博極群書，皆稱遷有良史之材，服其狀況序事理，辯而不華，質而不俚，其文直、其事核，不虛美、不隱惡，故謂之實錄。”說司馬遷“不虛美、不隱惡”，可謂一語中的，世稱其當，后人皆服。司馬遷的“實錄”精神已成為

9、中國史學的優良傳統。【唐代】韓愈十分推崇司馬遷的文學才華。他說：“漢朝人莫不能文，獨司馬相如、太史公、劉向、楊雄之為最。”他認為司馬遷作品的風格是“雄深雅健”。史記成為韓愈作文的樣本。柳宗元認為史記文章寫得樸素凝煉、簡潔利落，無枝蔓之疾；渾然天成、滴水不漏，增一字不容；遣詞造句，煞費苦心，減一字不能。【宋元】南宋史學家鄭樵認為：諸子百家，空言著書，歷代實跡，無所紀系。而司馬遷父子世司典籍，工于制作，上自黃帝，下迄秦漢，勒成一書，分為五體：本紀紀年，世家傳代，表以正歷，書以類事，傳以蓍人。使百代而下，史家不能易其法，學者不能易其書。六經之后，惟有此書。可見鄭樵對史記評價之高。【明清】金圣嘆把史記

10、作為“六才子書”之一，評論史記序贊九十多篇。他在評水滸傳、西廂記中多次贊揚司馬遷，發表了不少真知灼見。他說：“隱忍以就功名，為史公一生之心。”在評屈原賈生列傳中說司馬遷“借他二人生平，作我一片眼淚。”金圣嘆可謂司馬遷的知音。他對史記與小說關系的探討獨樹一幟。“水滸傳方法即從史記出來”，“水滸傳一個人出來，分明是一篇列傳。”清人張竹波更直言：“金瓶梅是一部史記。”可見史記對后世小說寫作技巧的廣泛影響。錢謙益在物齋有學集中說：“司馬氏以命世之才、曠代之識、高視千載，創立史記。”他認為司馬遷創立的五體結構，成為歷代史學家編史的樣本，發凡起例之功“炳如日星矣”！梁啟超認為：“史界太祖，端推司馬遷”，“

11、太史公誠史界之造物主也”。梁啟超對史記評價頗高，認為史記實為中國通史之創始者，是一部博謹嚴著作。他認為：史記之列傳，借人以明史；史記之行文，敘一人能將其面目活現； 史記敘事，能剖析條理，縝密而清晰。因此他主張對于史記，“凡屬學人，必須一讀”。【現代】魯迅在漢文 學史納要一書中有專篇介紹司馬遷。魯迅認為：“武帝時文人，賦莫若司馬相如，文莫若司馬遷。”司馬遷寫文章“不拘于史法，不囿于字句，發于情，肆于心而為文”，因而史記不失為“史家之絕唱，無韻之離騷 。”魯迅的評價成為史記評論中的不朽名言。毛澤東在為人民服務文中說：“人總是要死的，但死的意義有不同。中國古時候有個文學家叫做司馬遷的說過：人固有一死

12、，或重于泰山，或輕于鴻毛。為人民利益而死，就比泰山還重，替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死， 就比鴻毛還輕。 ”毛澤東對司馬 遷很佩服， 認為“司馬遷覽瀟湘， 泛西湖，歷昆侖，周覽名山大川，而其襟懷乃益廣”。第三課時【問題探究】1. （ 1）藺相如的性格特征有智謀。 A相如從得害觀點分析，指出繆賢不應逃亡燕國，應向趙王請罪，結果繆賢真的被免罪。B從決定要奉璧西入秦和提出寧許以負秦曲的看法，可見他有獨特的見解。C當相如看出秦王無意償城時，便以壁有瑕為借口取回和氏璧，并拖延時間，安排將和氏璧送回趙國。D澠池之會上，相如憑機智脅秦王擊缶，又以秦獻咸陽作為給趙王的獻禮。勇敢，機智。A他勇于向趙

13、王自薦奉璧出使秦國，并保證能夠完成任務。B在秦廷上，相如持璧倚柱而立，又怒斥秦王無禮也無意償城，并表示與璧同歸于盡。 C和氏璧送回趙國，相如一人獨對秦王，以不卑不亢的言辭，視死如歸。D澠池會上，相如以死脅近秦王擊岳，當秦臣殺他時，相如張目叱之，嚇退他們，表現出膽色過人。愛國，忠心。A兩次以死相脅，甘心為國犧牲性命。B深明大義，以國家的前途為重，私人恩怨為輕，愛國忘私。（ 2）廉頗的性格魯莽善妒，心胸狹窄。只知自已立下很多戰功，看不到藺相如在外交上的成就，因此不服藺相如地位高于自己，揚言要侮辱相如，完全沒考慮到國家安危，狂妄自大，胸襟狹窄。善于謀略。在澠池之會一事中，獻良計以防秦國挾持趙王，并且

14、作出軍事部署，使秦國不敢輕舉妄動。勇于改過。當知道藺相如以國為重的用意后，深為感動，立即負荊請罪，表現出勇于認錯的精神。（ 3）秦昭王的性格貪婪狡詐，性喜侵略。他恃著自已國力強大，逼使趙國獻璧，根本沒有用城邑交換的誠意，兩次攻打趙國，殺傷過萬，都顯示他的狡詐及侵略野心。重利忘義，手段圓滑，他受相如愚弄，但考慮到殺相如亦終不能得璧，反將與趙交惡，所以完成禮節，送相如返國，凡事著重利益。2（ 1）“怒發上沖冠”運用夸張手法，十分生動地形容出了藺相如的憤怒。（ 2）一個“睨”字就把那種與璧同存亡的堅決神態勾勒出來，也有著不把秦王強權放在眼里的懾人氣勢。（ 3）“相視而嘻” ，形容秦王和群臣懊喪而又無

15、可奈何的樣子，秦王和群臣在藺相如的智勇面前理屈詞窮、無計可施、不知所措的尷尬情態躍然紙上。（ 4）此處寫藺相如與秦王展開了針鋒相對的斗爭，兩種對照讓人叫絕。一方面，藺相如步步進逼，秦王不得不節節后退，從“怒，不許”到“不肯擊缶”，最后不得已“不懌，為一擊缶” ，在步步進逼、層層激進中，秦王從氣勢洶洶到無可奈何再到狼狽不堪的過程和情狀得以鮮明的表現。另一方面，“左右欲刃相如，相如張目叱之，左右皆靡”，藺相如的英勇和威武不屈與秦王侍從的遲疑軟弱和退卻又形成了強烈的對比，相如一“張目叱之” ，就掃盡了秦王及其左右的威風。3. 作者司馬遷善于抓住人物性格的主要特征，作為材料取舍的標準。他只選取了三個典型事件進行集中敘述，就成功塑造了人物形象。作者又非常重視詳略主次的安排，集中寫藺相如，其間穿插對廉頗的描述。對能表現人物性格的事件，不惜花費筆墨詳細描寫，對其他一些無關緊要的細枝末節，則惜墨如金，一筆帶過。4. （ 1）選取典型事件刻畫人物形象。 （三個