1、2012必修四第一單元中外戲劇性格與沖突導(dǎo)學(xué)案教材篇目竇娥冤雷雨哈姆萊特單元目標(biāo)1學(xué)習(xí)掌握戲劇中的主要矛盾沖突。2學(xué)習(xí)通過人物個性化的語言表現(xiàn)出的人物性格的方法。重點難點1體會中國古代戲曲曲詞的藝術(shù)魅力。2欣賞話劇中的主要矛盾沖突和個性化的語言。課時安排2課時一、字音給下列加點的字注音。A組楔子尸骸á紈绔áù頃刻筵席á罪愆覬覦ìú前合后偃忤逆涔涔é囑咐ù繁文縟節(jié)ù藩屬媒妁ò蔭庇ì供銷社B組累連累勞累è累贅é吁呼吁ù長吁短嘆埋埋葬á埋怨á

2、混混水摸魚ú混沌ù切切菜咬牙切齒è揣懷揣揣測伺伺候ì伺機ì骨骨朵兒骨折二、字形根據(jù)注音寫漢字恓惶棲息哂笑尸骸á驚駭à賅備親眷à é謄寫名譽ù膨脹à à賬簿à帳篷暮靄和藹 廝殺馬嘶三、近義詞1委屈·委曲（1）沒來由地受到埋怨，感到很委屈。（）對不起，委屈你了。（）（2）水滸全傳第八十七回：“煩他預(yù)先告知委曲。”（）2須要·需要（1）教育兒童須要耐心。（）（2）我們需要一支強大的科學(xué)技術(shù)隊伍。從群眾的需要出發(fā)。（）3功夫·工夫（1）這個雜技

3、演員真有功夫。（）明天有功夫再來玩吧。（×）（2）他三天工夫就學(xué)會了游泳。（）中國工夫。（×）4指使·支使（1）更有甚者，自恃有“黑傘”罩著的謝才萍，竟然指使手下毆打前來查禁的辦案民警，再裝進(jìn)麻袋丟到荒郊野外。（）（2）她這樣支使我，我覺得自己很沒面子。（）5溝通·勾通（1）每幅作品都仿佛是一個小故事，畫中的小動物仿佛在和觀眾交流，是一種心靈上的勾通。（×）（2）國家與國家還需要了解，人與人的心還需要溝通。（）四、熟語1舉案齊眉：后漢書·梁鴻傳記載：東漢孟光給丈夫梁鴻送飯時，總是把托盤舉到跟眉毛一般齊。后用來形容夫妻相敬相愛。2順?biāo)?/p>

4、舟：順著水勢推船，比喻順應(yīng)情勢說話、行事。3三十六計，走為上策：意思是指遭遇危險或陷入困境時，不如一走了之。4勞燕分飛：古樂府東飛伯勞歌“東飛伯勞西飛燕”。意思是伯勞鳥和燕子各飛東西。后用來比喻人（多指夫妻，情侶）離別。5繁文縟節(jié)：煩瑣而不必要的禮節(jié)，也比喻其他煩瑣多余的事項。6無可置疑：根本用不著懷疑。指真實可信。該詞語一般不帶賓語。7拾人牙慧：拾取人家的只言片語當(dāng)作自己的話。感情色彩，貶義詞。8身無長物：人除自身之外，所擁有的東西極少。五、素材集成1老舍先生的茶館中的王利發(fā)，是時代的一面鏡子。整理從階級、家庭和歷史等方面，深刻揭示了他的思想和性格的發(fā)展。做生意，多說好話多請安在各種勢力面前

5、，都能擺出一副買賣人的左右逢源八面玲瓏的姿態(tài)。在對待弱者、窮人的態(tài)度上，他又是平淡而無一點同情心。在論述環(huán)境對人的影響或人物性格的多面性時可引用。2端正好碧云天，黃花地，西風(fēng)緊，北雁南飛。曉來誰染霜林醉？總是離人淚。(王實甫西廂記·長亭送別)寫比較傷感的秋景時，可引用。3通過學(xué)習(xí)雷雨中個性化的人物對白，我們可以在寫作時使人物的語言個性化，并能通過人物個性化的語言來刻畫人物的性格特征；虛偽、冷酷、狡詐的周樸園這一人物形象。寫議論文時可作為論據(jù)；可以借鑒雷雨的寫法，將復(fù)雜的時間、空間、人物矛盾關(guān)系等高度集中，使文章沖突不斷，人物典型，結(jié)構(gòu)緊湊，富于思想性和鑒賞性。對作品進(jìn)行個性化閱讀和有

6、創(chuàng)意的解讀【考點解讀】本考點考查學(xué)生的探究能力，能力層級為F。“對作品進(jìn)行個性化閱讀”，就是閱讀者了解自身再創(chuàng)作閱讀。由于每個人的人生經(jīng)歷、文化背景、知識結(jié)構(gòu)、思維方式、審美趣味等的不同，面對文本會有不同于其他閱讀者的獨特理解，對作品進(jìn)行個性化閱讀，就是要求閱讀者在閱讀中對文本認(rèn)可和接受的同時，要敢于立足自我，充分調(diào)動自己的生活經(jīng)驗和知識積累，獲得不同于其他閱讀者甚至超出整理預(yù)想的理解。“對作品有創(chuàng)意的解讀”，就是對作品的新發(fā)現(xiàn)。這種新發(fā)現(xiàn)可以從三個角度來說，從文本角度，是對整理創(chuàng)作的延伸，閱讀者走出文本的時空限制，發(fā)現(xiàn)文本中所隱含的而整理在創(chuàng)作中自己沒有發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容；從閱讀者自身角度，在閱讀者

7、主動積極的思維和情感活動中，獲得前所未有的感受和體驗；從其他閱讀者角度，閱讀者從文本中獲得的感受和體驗是獨特的，對其他閱讀者來說，是全新的。“個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀”要求立足自我，感悟和體驗文本，獨立思考，提出自己的見解。但“自己的見解”不是“為所欲為”、“信口開河”，是依據(jù)文本進(jìn)行合理推斷。該考點在設(shè)題方面還有以下幾個特點。設(shè)題注重實際。基本以高中學(xué)生應(yīng)有的知識文化積累、閱讀表達(dá)能力和思維能力為基礎(chǔ)，適合高中考生作答。設(shè)題講求依據(jù)。一般依據(jù)材料的內(nèi)容（植根于文本）來進(jìn)行探討研究，雖是開放性，仍然有針對性，而不是“隨心所欲”，漫無邊際，任意發(fā)揮。思考有層次。要求考生從不同層面或角度作思考，一

8、般文本中少有現(xiàn)成的答案，主要依靠考生的自我感悟和體驗，獨立思考，提出自己的見解。答案有限制。由于高考是選拔性的考試，閱卷時總會給出一個相對統(tǒng)一的參考答案，它不會像平時可以“見仁見智”。在設(shè)置試題時也確定了某個探究的角度，答案肯定不會“百花齊放”。題干表述有區(qū)別。注意審清題干，有的題干直接說“請你探究一下問題”；有的不明說，諸如“談?wù)勀愕目捶ā?“說說你的理解”；請結(jié)合“”進(jìn)行探究等等。方法點撥個性化認(rèn)知是探究題的典型特點，也是其目的與宗旨所在。要求考生摒棄文本完美無缺的定勢思維，善于質(zhì)疑，立足文本，大膽進(jìn)行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。【考題例析】閱讀下面的文字，回答問題。提示：玩偶之家描寫了娜拉

9、和丈夫海爾茂的沖突，娜拉的丈夫像愛寵物一樣地喜愛娜拉，卻無情地剝奪了娜拉的獨立人格；在一系列矛盾沖突中，他最后暴露了自私虛偽的一面，使娜拉感到震驚與絕望，憤然離家出走。玩偶之家（節(jié)選）易卜生娜拉：照我現(xiàn)在這樣子，我不能跟你做夫妻。海爾茂：我有勇氣重新做人。娜拉：在你的泥娃娃離開你之后也許有。海爾茂：要我跟你分手！不，娜拉，不行！這是不能設(shè)想的事情。娜拉：要是你不能設(shè)想，咱們更應(yīng)該分開。（走進(jìn)右邊屋子，拿著外套、帽子和旅行小提包又走出來，把東西擱在桌子旁邊椅子上。）海爾茂：娜拉，娜拉，現(xiàn)在別走。明天再走。娜拉：（穿外套）我不能在生人家里過夜。海爾茂：難道我們不能像哥哥妹妹那樣過日子？娜拉：（戴帽

10、子）你知道那種日子長不了。（圍披肩）托伐，再見。我不去看孩子了。海爾茂：可是，娜拉，將來總有一天娜拉：那就難說了。我不知道我以后會怎么樣。海爾茂：無論怎么樣，你還是我的老婆。娜拉：托伐，我告訴你，我聽人說，要是一個女人像我這樣從丈夫家里走出去，按法律說，她就解除了她對丈夫的一切義務(wù)。不管法律是不是這樣，我現(xiàn)在把對你對我的義務(wù)全部解除。你不受我的拘束，我也不受你的拘束。雙方都有絕對的自由。拿去，這是你的戒指，把我的也還給我。海爾茂：連戒指都要還？娜拉：要還。海爾茂：拿去。娜拉：好。現(xiàn)在事情完了。我把鑰匙都擱在這兒。海爾茂：完了！完了！娜拉，你永遠(yuǎn)不會再想我了嗎？娜拉：嗯，我會時常想到你，想到孩子

11、們，想到這個家。海爾茂：我可以給你寫信嗎？娜拉：不，千萬別寫信。海爾茂：可是我總是給你寄點兒娜拉：什么都不用寄。海爾茂：你手頭不方便的時候我得幫點忙。娜拉：不必，我不接受生人的幫助。海爾茂：娜拉，難道我永遠(yuǎn)只是個生人？娜拉：（拿起手提包）托伐，那就要等奇跡中的奇跡發(fā)生了。海爾茂：什么叫奇跡中的奇跡？娜拉：那就是說，咱們倆得改變到托伐，我現(xiàn)在不相信世界上有奇跡了。海爾茂：可是我信。你說下去，咱們都得改變到什么樣子？娜拉：改變到咱們在一塊過日子真正像夫妻。再見。（她從門廳走出去。）海爾茂：（倒在靠門的一張椅子里，雙手蒙著臉）娜拉！娜拉！（四面望望，站起身來）屋子空了。她走了。（心里閃出一個新希望）

12、啊！奇跡中的奇跡！樓下砰的一響，傳來關(guān)大門的聲音。1劇中“你的泥娃娃”指的是誰？“生人”指的是誰？對二者為什么要這樣稱呼？2娜拉說的“奇跡中的奇跡”指的是什么？3娜拉說“我現(xiàn)在不相信世界上有奇跡了”，這句話表達(dá)的具體意思是什么？4了解劇情，說說舞臺說明“穿外套”、“戴帽子”、“圍披肩”、“拿起手提包”的作用。5玩偶之家的結(jié)尾是“樓下砰的一響，傳來關(guān)大門的聲音”。對這個結(jié)尾，肖伯納的評論是：“在她身后關(guān)門的砰的一聲，比滑鐵盧的大炮還要響。”請談?wù)勀愕睦斫夂涂捶ā４鸢讣敖馕觯?娜拉海爾茂前者是因為娜拉在丈夫眼中沒有獨立人格，只是一個玩物；后者因為海爾茂與娜拉之間缺乏溝通，形同路人。2兩人都要改變自

13、己，相互尊重，平等對待。3建立真正夫妻關(guān)系只是一種幻想，而現(xiàn)在幻想已經(jīng)破滅。4表示娜拉在與海爾茂交談過程中，一直在做出走的準(zhǔn)備，說明出走的決心堅定。5可以考慮從兩個方面研究該戲結(jié)尾的意義：一是社會學(xué)的角度，分析“關(guān)門一響”的實際意義和象征意義以及由此引發(fā)出來的“娜拉走后怎樣”的思考；二是戲劇學(xué)的角度，從劇情發(fā)展、藝術(shù)技巧兩方面談，將該戲結(jié)尾同其他戲的結(jié)尾對比研究看看玩偶之家的結(jié)尾的特殊意義在何處。【定點訓(xùn)練】一、閱讀戲劇雷雨中的片斷，完成13題。魯大海（如夢初醒）這三個沒有骨頭的東西！他們就把礦上的工人們賣了！哼，你們這些不要臉的董事長，你們的錢這次又靈了。周萍（怒）你混賬！周樸園不許多說話。

14、（回頭向大海）魯大海，你現(xiàn)在沒有資格跟我說話礦上已經(jīng)把你開除了。魯大海開除了！？周沖爸爸，這是不公平的。周樸園（向周沖）你少多嘴，出去！周沖憤然由中門下。魯大海好，好。（切齒）你的手段我早明白，只要你能弄錢，你什么都做得出來。你叫警察殺了礦上許多工人，你還周樸園你胡說！魯侍萍（至大海前）走吧，別說了。魯大海哼，你的來歷我都知道，你從前在哈爾濱包修江橋，故意叫江堤出險，周樸園（厲聲）下去！仆人們（拉大海）走！走！魯大海你故意淹死了兩千二百個小工，每一個小工的性命你扣三百塊錢！姓周的，你發(fā)的是絕子絕孫的昧心財！你現(xiàn)在還周萍（沖向大海，打了他兩個嘴巴）你這種混賬東西！大海還手，被仆人們拉住。周萍打他

15、！魯大海（向周萍）你！仆人們一齊打大海。大海流了血。周樸園（厲聲）不要打人！仆人們住手，仍拉住大海。魯大海（掙扎）放開我，你們這一群強盜！周萍（向仆人們）把他拉下去！魯侍萍（大哭）這真是一群強盜！（走至周萍面前）你是萍，憑憑什么打我的兒子？周萍你是誰？魯侍萍我是你的你打的這個人的媽。魯大海媽，別理這東西，小心吃了他們的虧。魯侍萍（呆呆地望著周萍的臉，又哭起來）大海，走吧，我們走吧！大海為仆人們擁下，侍萍隨下。1周樸園對周萍、周沖兩個兒子分別說“不許多說話”、“你少多嘴”其用意是什么？2魯侍萍“你是萍，憑憑什么打我的兒子？”這一句的語言妙在哪里，表現(xiàn)了侍萍怎樣的感情？3這個片斷中有許多矛盾沖突，

16、其中最基本的矛盾沖突是什么？二、閱讀暴風(fēng)雨片斷，回答46題。（狂風(fēng)暴雨，驚濤駭浪，雷電交加。水手長及水手上。）水手長：嗨，弟兄們！別慌，別慌呀，弟兄們加把勁呀！把中桅帆收起來！留心聽著船長的哨子！刮吧，哪怕你把你的肺都炸了只要船身還泡在水里，我就不怕！（國王亞朗索，王弟西巴斯顯，公爵安東尼，王子腓南迪，大臣貢札羅及隨從等上）亞朗索：船老大，可得小心哪。船長哪兒去了，是好樣的都上前呀。水手長：這會兒可對不起，去呆在底下吧。安東尼：船長呢，老大？水手長：這不是他在那地喊叫嗎？你們太礙手礙腳啦。給我呆在船艙里去吧！你們這是幫著暴風(fēng)雨一起來搗亂。貢札羅：得啦，老兄，別生那么大的氣。水手長：叫海洋別生那

17、么大氣吧。眼前的大風(fēng)大浪可不管你國王不國王！下船艙去！別鬧！別給我們添麻煩啦！貢札羅：老兄，可別忘了在你這條船上的都是些什么人。水手長：我誰都顧不得，只顧得我自個兒。你這位樞密大臣，要是你能叫這大風(fēng)大浪也聽你的吩咐，馬上太太平平的安靜下來，那我們從此不碰纜索，不干水手這一行啦。擺出你的威風(fēng)來呀要是你辦不到，那么感謝老天，讓你活了這一把年紀(jì)。快快鉆進(jìn)船艙里，準(zhǔn)備萬一出什么事吧。別慌，弟兄們！快給我們讓開些，我說。貢札羅：這個家伙叫我大大地放了心。我看他臉上全沒有一點淹死的相道，他那副神氣道道地地是個該勒死的胚子。別放過他，慈悲的命運，千萬把他送上絞刑來！拿脖子上的絞索來做我們的錨索吧！靠我們眼前這些錨索是不頂事了。要是他不是生來該絞死的命，那我們可就糟了！（水手長來到船梢，王公大臣躲進(jìn)船艙）（節(jié)選自莎士比亞暴風(fēng)雨）4從節(jié)選的這一小段來看，作品主要刻畫的人物是誰？要表現(xiàn)他怎樣的性格？5選段開頭畫橫線部分在劇本語言中有個特定的術(shù)語，叫做什么？在劇本中起何作用？6從結(jié)尾部分看，大臣貢札羅對水手長的看法是什么？第一單元中外戲劇性格與沖突參考答案【定點訓(xùn)練】1對周萍說“不許多說話”是害怕周萍吃虧，對周沖說“你少多嘴”是阻止周沖長他人志