1、第1頁高二語文記念劉和珍君教案 蘇教版必修5教案設計記念劉和珍君教案教學目的：1 1、 學習本文以思想感情為線索組織材料， 安排結構的寫 法。2 2、 學習把簡潔的記敘、 深刻的議論、強烈的抒情完美地 結合在一起，理解這種綜合運用多種表達方式對深化文章主 題所起的作用。3 3、 認識帝國主義、封建軍閥進去走狗文人的兇殘下劣。4 4、 學習愛國青年英勇斗爭、互相救助、 臨危不懼的革命 精神。教學設想：1 1、 本文難度較大， 學生對當時的歷史背景缺乏了解，對 文章中曲折回旋的語言不易理解。教學時宜適當向學生作一 補充介紹。注意引導其充分預習，搞清疑難問題。2 2、 重點分析文章的感情發展線索，

2、從而理清作者的思路。3 3、 課前安排預習：給課文各段概括大意；理清文章的思路。4 4、 安排三課時。第一課時一、導人：同學們，大家都知道，今天的革命勝利是來之 不易的，她是無數革命先烈用鮮血和生命換來的。這些革命 先烈們在不同的戰場上譜寫出了一曲曲英勇的壯歌。今天要 學習的記念劉和珍君就是魯第2頁迅先生為了記念 19251925 年 3 3 月 1818 日在北京為抗擊軍閥黑暗統治而英勇犧牲的劉和珍等 愛國青年，聲討反動統治者的一篇戰斗檄文。二、補充介紹“三 ? ?一八”事件。 （略）三、檢查預習，進行新課。1、檢查給各段概括的大意，然后歸納層次。第三部分，指出“三 ? ?一八”慘案的意義所

3、在。2、文章的思路：程君請求寫文 為警醒庸人寫文 回憶認識劉和珍的過程 敘述得到噩耗時的驚愕（不相信） 記敘劉和珍等人遇難的 經過，控訴暴行 總結烈士犧牲的教訓 對烈士死難意義的評 價統觀全文， 作者悲和憤兩股感情的烈焰無處不在迸發， 無 處不在燃燒，升騰交織，無可抑制。追悼會的氣氛，程君的 發問和請求，引起作者對烈士痛心的憶念，并且激起對殺人 者的滿腔仇恨，化為憤怒的揭露控訴；同時，作為思想家的 作者，始終沒有停止深沉的思索，對慘案的經驗教訓進行了 沉痛的總結，對死難的意義給予了高度評價。這就是作者思 想感情發展和文章結構的大體脈絡。3、討論問題，理清作者思想感情的變化提問：文章為什么要從追

4、悼會上程君的請求寫起？為什么要反復說“有寫一點東西的必要”“無話可說”？明確：一、“我也早覺得有寫一點東西的必要了”說 明寫文章第3頁是出自自愿。“可是我實在無話可說”“出離”憤怒， 艱于呼吸視 聽。二、 “我也早覺得有寫一點東西的必要了”提醒庸人 別忘烈士，喚醒麻木的國民。四、“我還有什么話可說呢”表達憤怒之情， 想說而 又無話可說。五、“但是，我還有要說的話”“不在”“就在”，揭露暴行。七、“嗚呼，我說不出話”還有更多的話，或是太悲 痛不能說；或是還要思索，不能說；或環境險惡，不便說。總之，作者對烈士犧牲的悲痛和對反動派兇殘的憤恨之情貫串全篇，這是全文的一條感情線索。四、布置作業：背誦課文

5、二、四段。第二課時教學步驟：一、檢查背誦；聽寫詞語。二、整體把握課文記敘劉和珍事跡的內容。第4頁知道劉和珍是怎樣一位青年？ 明確：課文對劉和珍的記載很簡略，集中在一、三、五部 分，寫了三件事： 猛士從這三件事中，我們可以看出， 劉和珍愛國愛民，愛憎分 明，是為了中國而死的中國的青年。作者在用語上也是頗有 講究的，如“毅然”“黯然”“欣然”。三、討論第一段的有關內容。提問：文章寫于 4 4 月 1 1 日，追悼會開于 3 3 月 2525 日，相距 不到一周，作者為何不寫“幾天前”“一周前”，而要不憚 其繁地寫“中華民國十五年三月二十五日”？女師大是盡 人皆知的學校，劉和珍遇害之事也震動全國，為

6、何作者還要 詳細地用“國立追悼會”作為“那一天”的定語，致使 文章開頭一句的狀語就花去了 5656 字，這是否太羅嗦了？明確：不羅嗦，而是大有深意的。 : : 用“中華民國”“國 立”，不僅表明態度莊重，而且包含了強烈的憤慨之情。以 先烈的犧牲換來的“民國”已經“十五年”了，然而，人民 受宰割的命運并沒有改變，反而愈演愈烈，當局不但照舊殺 人，而且殺到了堂堂“國立”大學的手無寸鐵的女大學生的 頭上， 甚至公然把“執政府”門前當成了屠場。 可見，段祺 瑞之流兇殘下劣到了何等程度。 文章剛開頭， 用一個長狀語， 準確地交待了悼念的來由和背景，又鮮明地表達了作者強烈 的愛憎，為全文作了很好的鋪墊。提

7、問： 課文記敘劉和珍的哪些事跡？從這些事跡中，你可第5頁四、討論第二段的寫作意圖和難句。意圖：主要是喚醒麻木的國民。提問：“這是怎樣的哀痛者和幸福者”是什么意思？明確： “真的猛士“指真正的革命者， 他們在黑現實面前 能直接面對，絕不逃避，在敵人的屠殺面前，敢于正視而毫 不退縮。這樣，他們對敵人的罪行和人民的苦難，有最深切 的感受，因此，他們是“哀痛者”為國家的現狀，為民 族的前途哀痛。同時，堅定地投身于改革現實斗爭中，不象 “庸人”那樣碌碌無為， ，虛度終生，他們的生命是有價值 的，因此，他們又是“幸福者”。五、討論第三段的有關內容。提問： 這段寫劉和珍， 突出了她什么特點？為什么要這么 寫

8、？明確：提出她“始終微笑著，態度很溫和”的特點。 這樣 寫既提出了劉和珍的無辜，從而控訴了段政府的殘暴，又表 現了作者與她只是在女師大事件結識的，往來很晚， （“直 到 直到 待到 此后”），永別又很早，無論當初 的女師大事件，還是現在的“三 ? ?一八”，與她都無直接的 接觸，有力地駁斥了了“流言家”誣蔑作者是“后臺”的謠言。板書：始終微笑，態度溫和控訴敵人殘暴直到直到此后一一駁斥“流言家”污蔑六、布置作業：課后練習。第三課時教學步驟第6頁一、 檢查作業二、 討論討論第四段的內容與練習。1 1、 指名朗讀第四段。2 2、 討論問題提問：作者說“我懂得緣由了”。這個“緣由”是什么？明確：就是第

9、一句。衰亡民族沉默緣由提問：“沉默呵滅亡”有什么深刻含義？明確：一是表達作者對人民的鼓勵與希望：別再沉默了， 否則就要滅亡；一是表達對統治者的警告： 一味的高壓， 只會導致人民的 反抗。三、討論第五段1 1、 指名朗讀。2 2、 討論問題。 提問：作者為什么對烈士遇害記載那樣詳細？明確： 以鐵的事實控訴反動政府殺害學生的暴行， 并且是 有組織的屠殺 （有拿手槍的） ，是“虐殺” （“猛擊兩棍”） 。提問：“當.偉大呵”有什么含義？明確： “這”指三個女子在槍彈中輾轉； “偉大”是“偉 大的場面”或“偉大的情景”的省略。這句是高度贊揚烈士 的英勇。四、討論第六、七段。 提問：作者對學生請愿持怎樣的態度？ 明確： 作者的態度是有保留的， 用煤的形成做比喻來說明 觀點。但也給第7頁了高度的評價：評價對陶潛詩的理解： 作者引陶潛詩的主要意思是說， 用徒手 請愿而流血是不值得的， 但既然流了血， 就一定會產生影響， 盡管影響不一定很大，這血也就不算白流了。五、 布置做業 略附錄：陶淵明挽歌詩荒草何茫茫， 白楊亦蕭蕭。 嚴霜九月中， 送我出遠郊。 四 面無人居，高墳正僬僥（jijiaoyáooyáo 高聳）。馬為仰 天鳴，