1、中小學(xué)（幼兒園）教學(xué)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題和解決對策鄉(xiāng) 鎮(zhèn)：靈璧縣靈城鎮(zhèn) 學(xué)校：界溝小學(xué) 姓名：劉 兵任教年級：三年級 職稱：小學(xué)一級難點(diǎn)問題：農(nóng)村小學(xué)生的寫作能力差一、提出背景：依據(jù)靈璧縣農(nóng)村小學(xué)近年來學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，大家不難發(fā)現(xiàn)，對于農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)來說，作文成了語文教師的一大難題，習(xí)作成了學(xué)生望而生畏的“攔路虎”。為了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。學(xué)生作文水平差，也成為教育教學(xué)質(zhì)量提高的難題，全面提高學(xué)生素質(zhì)的主要癥結(jié)之一?？v觀學(xué)生的表現(xiàn)主要由以下幾點(diǎn)：（一）學(xué)生的語言表達(dá)能力比較差。學(xué)生在敘述時(shí)找不到合適的詞語來表達(dá)自己的感受，不敢說、不會說、不愿說。（二）學(xué)生們在閱讀課外

2、書、文學(xué)作品時(shí)，不善于摘抄、積累好詞佳句、段落等。（二）農(nóng)村小學(xué)生很少接觸社會，學(xué)生的社會經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足，知識閱讀面窄，閱讀量偏少。（四）學(xué)生閱讀時(shí)無法深入人物內(nèi)心，感受人物的內(nèi)心思想心理活動，對文章的理解不夠深刻。二、原因分析（一）教師的原因究其根源，還是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念影響了學(xué)生寫作能力的健康發(fā)展。為了學(xué)生在考試中取得好分?jǐn)?shù)，教師往往采取似乎能夠迅速奏效的方法，從寫什么到怎樣寫，都給學(xué)生提出許多框框，這樣不但不能點(diǎn)撥學(xué)生思維的方向，還束縛了學(xué)生的心態(tài)自由，學(xué)生只是消極被動接受，逐漸產(chǎn)生了對作文的懼怕心理。另外，老師要求學(xué)生一定要把字?jǐn)?shù)寫足，批改作文時(shí)看到字?jǐn)?shù)多的總是多給分?jǐn)?shù)。這就讓一些教師

3、在教學(xué)生應(yīng)付考試的“作文訣竅”時(shí)忽視了學(xué)生終身受用的作文能力的培養(yǎng)。在批改學(xué)生文章時(shí)，老師的要求高，給學(xué)生的作文分?jǐn)?shù)低，紅色的批語中，總是批評的話多，鼓勵(lì)的話少，在平時(shí)單元檢測時(shí)，更是壓低分?jǐn)?shù)，把學(xué)生的積極性挫傷得蕩然無存。（二）學(xué)生的原因必須承認(rèn)，農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生從小到大，由于種種原因生活比較單調(diào)，很少有老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有的放矢的觀察、實(shí)踐，因而腦中一片空白。而且，經(jīng)調(diào)查了解，幾乎每個(gè)學(xué)生手上都有一兩本優(yōu)秀作文選、小學(xué)生作文大全等，學(xué)生作文時(shí)，習(xí)慣于依葫蘆畫瓢，時(shí)間一長，學(xué)生養(yǎng)成一種壞習(xí)慣對身邊的人和事視而不見，聽而不聞。心理學(xué)研究表明，兒童的思維處于表象思維階段，是用形象、色彩、聲音來思維的

4、，只有感知了的事物，才能出現(xiàn)再造想象，沒有感知或感知模糊、沒有體會，就不能再現(xiàn)、再造想象，更不能形成鮮明的觀點(diǎn)，因而就有了無話可說的煩惱。我還了解到有近60%的學(xué)生時(shí)常為有話寫不出、不知怎樣寫而煩惱。這是因?yàn)樵谡{(diào)動平時(shí)一切積蓄寫作文時(shí)，不只是對貯存信息提取的思考，還有對信息形成表象的想象、分析、輻射和聚合。這一系列復(fù)雜的心理過程對小學(xué)生來說是困難的，它給小學(xué)生造成了心理壓力，形成了思路閉塞的焦慮。三、社會的原因現(xiàn)在農(nóng)村建設(shè)的農(nóng)家書屋、留守兒童之家、學(xué)校圖書室、閱覽室形同虛設(shè)，利用率極低。家庭教育對兒童的閱讀投入也比城市孩子有比較大的差距。據(jù)統(tǒng)計(jì)，農(nóng)村學(xué)生生均課外讀物不足三本。農(nóng)村兒童玩樂的活動

5、場所和科技館、少年宮、展覽館、博物館、青少年活動中心等場所幾乎沒有，導(dǎo)致農(nóng)村孩子接觸各種事物少。讀的少、活動少、經(jīng)歷少。農(nóng)村孩子寫起來感覺沒有啥內(nèi)容去寫，于是就生搬硬套或者胡編亂造。三、解決對策我認(rèn)為小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：1、 注重平時(shí)積累。作文也像語言基礎(chǔ)知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞，佳句、精彩片段等。1、根據(jù)課文內(nèi)容來積累?！爸匾曃谋尽币彩切抡n標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如在學(xué)完頤和園這課后

6、，就讓學(xué)生寫家鄉(xiāng)熟悉的景物作鋪墊。2、通過寫日記來積累。堅(jiān)持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、看到的、也可寫想到的，五花八門。內(nèi)容不一。 總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現(xiàn)出來。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。比如：每組織學(xué)生看完一場電影，進(jìn)行一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和內(nèi)心感受用日記的形式寫出來。二、學(xué)會觀察，仿寫例子。要學(xué)會觀察才會發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)。教會學(xué)生有順序的觀察，抓住事物的具體特點(diǎn)去寫。翠鳥是一篇觀察細(xì)致，描寫生動的文章，一定給同學(xué)們留下了深刻的印象。在學(xué)完本課后，同學(xué)們可以試著用作者的寫作方法，去留心觀察家鄉(xiāng)

7、的麻雀、公雞、獵狗、豬、羊等農(nóng)村常見的動物，抓住事物的特點(diǎn)，仿寫一篇寫動物的習(xí)作。三、注重學(xué)以致用，結(jié)合實(shí)際及時(shí)指導(dǎo)小學(xué)生的知識有一定的局限性，教師結(jié)合課文和生活實(shí)際及時(shí)指導(dǎo)很重要。大家都知道可貴的沉默是一篇包含深情的文章，我在教完這篇課文后，舉行了一次“我思愛我的XX”為主題班會活動。要求學(xué)生把自己最思念的親人（不管是生離的，還是死別的）用幾句話描述出來。（同學(xué)們踴躍發(fā)言，其中有一位女同學(xué)是這樣說的“每逢佳節(jié)倍思親”是啊，轉(zhuǎn)眼間一年中秋節(jié)又到了，半年前與媽媽分別的情景又浮瑞在我的眼前，記得媽媽要去上海的前一天夜晚，我總跟在身旁，她出去我跟著，她睡覺我伴著，而且我還緊緊地捏著她的手，生怕她即將

8、離去。第二天，我早早地起床了，發(fā)現(xiàn)媽媽提著包已經(jīng)跑出了家門，我連頭也沒梳，散著發(fā)就在后面追，我邊追邊喊，媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚，我覺得房子空蕩蕩的，怎么也睡不著，只好抱著媽媽睡過的枕頭，聞聞她留下的體味。）這樣的描寫真實(shí)感人，學(xué)生也能說出真實(shí)的情景和感受。四、注重作文的評價(jià)教師的評價(jià)對學(xué)生十分重要。評價(jià)語言得當(dāng)，能激勵(lì)學(xué)生敢于作文、樂于作文，因而對學(xué)生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評價(jià)，對基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求。基礎(chǔ)差的哪怕是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應(yīng)該及時(shí)鼓勵(lì)表揚(yáng)。（記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)平時(shí)作文很差的學(xué)生在文章中準(zhǔn)確地用了一個(gè)表示時(shí)間過得很快的詞“剎那間”。于是我在