1、淺談小學農村英語教育的現狀及對策陜西省岐山縣第一初級中學 王曉魁郵編：722400 電話：09178213094筆者經過深入農村中小學，和廣大師生進行交流探討，認為目前制約農村英語教育發展的因素主要有三：師資力量的不足；財政力量的不足；師生對于外語學習的思想相對滯后。一、農村師資力量嚴重不足。當前農村學校嚴重缺少英語教師，許多學校沒有英語老師卻依然開設英語課程，現有的英語教師大部分是轉崗培訓出來的，甚至許多老師連轉崗培訓也不曾有，只是找一個英語基礎略好的兼課罷了。在調查中我們還發現，農村英語教師年齡結構及學歷結構并不能滿足簡單英語教學的需求。農村英語教師年齡結構：為2035歲占24%，3645

2、歲占55%（4145歲居多），46歲以上占21%。學歷結構：專科56%,中師38%，本科6%。而城市的小學教師最低學歷為本科畢業生。在訪問中，一些老師說：“我們也是沒辦法才教的外語，窮的地方哪個大學生愿意來呢？每年都有一些年輕的畢業生來，可不到半年就逃之夭夭了。我們也懂得要給學生一碗水自己要有一桶水，也知道自己60年代的外語早已落伍了，這樣的條件耽誤了多少好孩子啊！”這些英語教師能夠給孩子做好英語啟蒙嗎？其次，教學設備的落后。在走訪我們發現農村辦學條件簡陋是阻礙農村推進英語教學的客觀不利因素。鄉村小學由于地方教育財政投入不足教育經費緊張使英語教學設備、設施、圖書、音像、教具不能到位，教師上課什

3、么都沒有，僅靠一張嘴、一塊黑板、一支粉筆，一些學校沒有語言配套卡片、磁帶、掛圖、活動手冊，更別說一些音像設備了。這樣的條件與城市相比，天堂與地獄啊。這直接影響了教學的效果、學習的態度及學習的熱情。例如：例如學習單詞小河、秧苗、水珠、太陽，城市的教師運用多媒體展示了一幅生動的畫面，學生盡情的想象、感受，輕松愉快的接受了新的知識。而農村只能寫在黑板上一遍又一遍的讀，一張又一張紙的抄寫。通過多媒體，教師能簡捷輕松的指導學生學習思考，而學生也在極其歡娛的氛圍中學的了知識。可見先進的教學技術這個“硬件”對小學效果的影響是非常大的，而且在孩子的成長過程中沒有生動課堂的陪伴是多么大的損失啊！因此，國家和的方

4、應加大改革力度，提高教師質量，改善硬件設施，取得教與學的雙向豐收。二、財政力量的不足。一般來說，公辦的學校收入結構為政府撥款、學費、雜費、創收、社會捐助。而政府撥款包括了日常經費中的人員經費和供應經費。農村社會發展水平不高，總體經濟水平落后，很少有社會捐助，人均生活水平較低，守著幾畝薄田度日，何談為學校捐助？這樣導致惡性循環，經濟愈窮，頭腦愈窮，差距愈大。而在城市則有很大的財政優勢：社會捐助的收入非常可觀。據一位不愿透露姓名的校長告訴我們該學校在過去的幾年中，社會捐助收入最少一學期超過50萬元，最多超過100萬元。學校經費充足，有強的經濟作為后盾，學校的發展如虎添翼，真正實現了可持續發展。相反

5、農村靠政府撥款，政府不能招商引資，等待國家資助，這樣的經濟系帶嚴重影響了教育的水平和質量。英語課程沒有物資上保證又怎能開出精神之花？如果改變不了落后的教育條件，英語教育又該走向何方？三、教育思想的落后。受傳統觀念的影響，許多教師和學生對外語學習的目的和意義都很盲目，缺乏熱情和主動性。許多學生家長認為自己的孩子在小學階段學好與語文、數學就可以了，還有一些家長認為自己的孩子不考大學，學習英語就沒有一點用途，更不原意投資，為孩子買錄音機、磁帶等學習用品，致使學生學習英語的積極性和主動性大打折扣。許多孩子認為是為了升學考試而學習外語，因此沒有體會到學習了樂趣這是教育最失敗的一點。在這樣的態度影響下如何

6、有好的教者，怎么會有好的學生？學習是五味俱全的體會的時候往往是復雜的感覺，但要有主流的味道，以什么味道為主，其學習的目的和效果和為人的形態就大不一樣。一般認為，以學為樂，把學習看成是甘甜味道的是學習的一種好味道，是一種積極向上的好學習態度。當然，在求學的歷程中不是一蹴而就的，不可能一帆風順。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，這就需要我們的教師理清頭緒，對學生細心的觀察，充分的把握，以及正確的調整。教育學生要有吃苦的準備，要有辣的精神。要有甜的追求，還要有防止酸的精神。使學生真正找到什么是學習，形成一種自覺的生活習慣，為心靈學習，為智慧學習，為情操學習。四、人們常說：“教育技術的落后，影響的是

7、局部；而教育思想的落后，影響的則是整體。”新世紀的落腳點是新。國家教育的著眼點也應歸于新，外語教育也不例外。隨著教育事業的發展，雙語教學，多媒體教學，遠程教學等現代化教育教學手段層出不窮，新世紀、新教育、新模式都歸于新，這樣的教育必須有利于培養學生的創新精神和能力，轉變教育的觀念和學習方式。這樣，教師更新觀念就成為改變目前農村教育現狀的首要環節。過去，教師是教學的執行者，是知識的被動傳授者，是知識的傳播者。是知識的壟斷者。是知識的化身和權威，是教育資源的被動使用者，使學生發展的主宰者、管理者和控制者，是知者和教者。而如今，教師應是教育的啟發著、引導者、幫助者。在我國目前農村教學通常是簡簡單單背

8、字母、聽錄音、記語法，學生少有機會鍛煉會話，他們很難開口，這種教學模式嚴重影響了學生聽、說、讀、寫能力的培養。一名學生在作文中寫到：“我多想，老師的講臺是一個舞臺！在那上邊有老師的表演，也有我們學生的表演。在那上邊可以演正劇，也可以演喜劇，就是不要演悲劇。”這充分表明了作為學生想積極發揮學習的主動性的心聲，也堅決地否定了過去學生是知識的被動接受者的事實。教師應該尊重學生的天性、個性。如果學生是泥土，我們就把他們燒成磚瓦；如果學生是礦石，我們就把他們百煉成鋼；如果學生是金子，我們就讓他們放出光彩。每個人都固有天性和各自的性格。人才是多元的，一個人發現、發展和發揮了長處，就是人才。在教學過程中，每

9、個學生都是一個獨立的個體，教師應該尊重其天性，充分發揮其個性。上述的種種事實讓我們看到了我們的教育的欠缺，看到了我們孩子的蒼白和無奈。因此，我們應根據農村小學英語教學現狀制定相應的措施：一、師資方面：1、加大英語教師培訓力度，為英語課程實施提供優質的人力資源。首先要加大農村小學教師培訓的力度，形成強大的英語培訓系統。讓英語教師從其它課程中解放出來，一心一意地學好英語、教好英語、鉆研英語課堂，給課堂教學注入新鮮的活力。另外在培訓教師的同時，也要做好家長培訓工作。如果家長仍然把語文數學放在首位，英語抱著可學可不學，那對學生的影響也是很大的。家庭與學校的教育觀念都得到更新，這樣推進英語課程會起到事半

10、功倍的效果。2、開展并壯大農村英語教言活動。許多農村的英語教師在教學中遇到困惑，卻找不到解決的途徑，只能一個人默默地思考。交流、碰撞會產生生命的火花，農村的英語教學無人關注，學校里沒有教研小組，沒有在一起學習的機會，這樣的英語教學走得很難。建議教研室都要得基層農村學校定點，幫助農村學校搞好英語教學工作，做出科學的分析和決策，把成功的經驗加以推廣。同時城區英語教學走在前沿的學校，應開展與農村對子活動，給農村英語教學以強大的撞擊，幫扶農村英語教學的穩步發展。 二、教學方策略面： 1、課堂教學時，教師不要僅僅把英語作為一門學科知識來教，讓學生去背單詞、學音標、記語法，而要以活動為主，讓學生多聽、多說

11、、多玩、多演，在活動中接觸語言信息。同時，恰當的語言實踐訓練是語言學習必不可少的過程，是培養聽說能力的有效方法。教師要根據不同的教學內容，精心設計，把每一課都導演成學生喜聞樂見的形式：是而朗誦，時而重述，時而提問，創造語言情境，活躍課堂學習氣氛，啟發學生良好的語言素質，讓學生思維，促進其積極主動地進行創造性地學習，培養學生良好的語言素質，讓學生在比較輕松愉悅的環境中自然地達到訓練的目的，從而提高小學生課堂語言的效果。 2、教師教學要重視教學的結果，更要重視教學的過程，要把重點放在學生知識形成的過程，要善于設計問題，引導、幫助學生形成自主思考，發現問題、分析和解決問題，養成勤于思考、探究的學習習慣。教育應在改革人才培養模式上下功夫，大力推行素質教育，著力提高學生素質，教育應為了個人和諧的發