1、I一論文發袤專家一）中國學術期刊網www.qika nw白門g. net初中物理探究論文課堂教學論文：初中物理探究式課堂教學的實施淺探新課程理念下的探究式課堂教學的基本思路是遵循學 生的認知規律，以新課程理念為指導，學生主動參與為前提，自主學習為途徑，合作討論為形式，培養創新精神和實踐能 力為重點，構建教師導、學生學的教學程序。那么，在物理課堂教學中，如何實施探究式教學呢？在 教學實踐中，筆者探索出在物理教學中實施探究式教學的六 步教學模式： 即“創設情景提出問題-分組討論 大膽猜想設計實驗探究新知分析數據體驗感悟歸納總結交 流評價-課外實踐發展個性”，收到了較好的教學效果。下面以“探究阿基米

2、德原理”的教學為例，談談個人粗淺的 做法和體會。一、創設情景，提出問題提出問題是進行科學探究的前提。教師要培養學生的問 題意識，就要給學生營造發現和提出問題的氛圍，創設提問 情境。在教學中，一是以學生生活經驗為基礎，發掘原型提 出問題；二是從學生認知規律出發，聯系新舊知識提出問題；三是通過演示實驗導入，觀察實驗現象提出問題；四是利用 多媒體模擬情景，激起想象提出問題。在本節教學中，我們 可以這樣設計問題情景：I一論文發袤專家一）中國學術期刊網www.qika nw白門g. net情景1：人在游泳時會受到浮力的作用，回憶一下你在 水中的體驗；情景2:選種時，觀察到不飽滿的種子在水中沉底，在 鹽水

3、中漂浮；情景3:將自備的空易拉罐，慢慢地壓入水中，感受手 掌受力變化；情景4:運用網絡資源提供的閱讀材料“浮力小故 事”一一“死海”、真假皇冠、曹沖稱象。由此可提出問題：浮力的大小可能與什么因素有關？激 發學生的學習興趣，使學生進入主體性學習的角色。二、分組討論，大膽猜想對提出的問題進行猜想，目的是培養學生的直覺思維能 力，它是學生以經驗和已有知識結構為依據的直接而迅速的 認識過程。分組討論，可以互相啟發，活躍思維，增強興趣。學生可能會提出：“浮力大小可能和物體體積大小有關”、“浮力大小可能和浸入液體深度有關”、“浮力大小可能和液體密 度大小有關”、“浮力大小可能和物體密度大小有關”等。此時教

4、師要引導學生對上面猜想中易混淆的因素作辨析，如 物體體積與浸入體積、物體密度與液體密度、浸入深度與浸 入體積等，篩選出合理的猜想。在引導學生歸納出“浮力大小與液體密度大小及物塊浸論文發表專家一!中國學術期刊網入水中的體積（物體排開液體的體積）有關”結論的基礎上， 進一步提出“浮力大小與是否與物體排開液體的重力有 關？”的猜想。通過這樣引導學生合理地分析討論，讓學生 感受科學探究的一般方法。三、設計實驗，探究新知猜想必須通過實驗來驗證，學生參與設計實驗方案、觀 察實驗現象的過程，是一個排除生活錯覺，構建正確理解的 過程。這一過程中，學生主要是進行心智技能的學習，即靈 活運用知識，解決實際問題。教師應以一個參與者的身份，參與到活動中去，對個別重要條件可以點撥提醒，但不要急 于去干涉學生的活動。教師可以這樣引導學生思考：如何測量物體在水中所受 浮力的大??？如何測量物體浸入水后排開水所受的重力？ 如何制作收集排開液體的的裝置？對于浮力的測量，學生很 容易想到用稱重法來測量，在這里重點引導學生討論測量物 體浸入水中后排開水所受的重力。方法1：利用燒杯制作溢水杯，這種方法關鍵在如何在 溢水杯中裝滿水，使浸入物體排