1、光的折射教學設計教學設計思路】本節課的教學設計內容主要分為五個部分：1 1、 通過創設問題情境，引出課題一一光的折射。通過兩個小游戲活動硬幣 浮起來筷子被彎折了， 讓學生感悟到光的折射現象， 從生活走進物理， 接著 引出要探究課題。2 2、 師生合作探究，探究光從空氣斜射人水中的折射特點。3 3、 學生分組實驗探究，探究“光通過玻璃磚的折射特點” ，在學生自主學習 探究實驗中，培養學生的探究能力、 創新思維以及合作精神。 然后由學生通過 多媒體實物臺展示自己的探究成果。4 4、 學以致用，利用光的折射特點解釋生活中的折射現象和解決一些實際問 題，使物理更貼近生活。5 5、學習反饋和學習反思部分

2、。【學習目的】1.1. 了解光的折射現象，并通過師生合作，探究光從空氣斜射人水中的折射特點；2.2. 通過學生探究光從空氣斜射入玻璃磚的實驗，得到光的折射規律；3.3. 能用光的折射規律解釋生活和自然界中的一些折射現象。【學習重點】1.1. 探究光的折射規律；2.2. 能用光的折射規律作圖、解釋生活和自然界中的折射現象【學習材料】玻璃水槽、牛奶、蚊香、硬幣、小碗、激光筆、玻璃磚、白紙、量角器、刻度尺、等。【學習內容】（一） 創設情境，引入課題提問：光在同種均勻介質中是怎樣傳播的光如果在同種不均勻的介質中，或者從 一種介質斜射入另一種介質中時，是否還沿直線傳播學生實驗： 小游戲： 在小碗中放入一

3、枚硬幣， 調整眼睛剛好看不見硬幣的位置， 另一同學慢慢向碗里倒水，當水面上升到一定高度時，同學們還能看到硬幣嗎觀察結果：當水面逐漸升高時，硬幣好像慢慢地“浮起來” ，又能看見硬幣了。把筷子斜放入水碗中，同學們從側面觀察到筷子會怎樣呢 觀察結果：筷子的水下部分向上彎折了。引入課題：同學們對剛才的現在一定很好奇，接下來，我們就一起通過這節“光 的折射”的探究，來揭開它們的神秘的面紗。【設計意圖】：利用學生好動、 好奇的特點讓他們自己動手實驗， 體驗光的折射現 象，激發學生學習興趣，啟發學生思維，同時引導學生善于從生活中發現問題，并引 出了探究課題。（二） 師生合作探究：探究光從空氣斜射入水中的折射

4、現象學生演示操作：讓一束激光斜射入空水槽的底部，在底部形成一個光斑0 0 點，并保持手的位置不變；另一學生：向水槽內緩慢地注水 問題：水槽底部光斑 0 0 的位置是否發生變化向那邊移動說明了什么學生通過觀察實驗現象回答：光斑位置發生移動，說明光從空氣斜射入水中時， 傳播方向發生了偏折。【設計意圖】：讓學生切身體驗，使實驗結論更具有說服力。同時培養學生善于觀 察實驗現象和歸納實驗結論的能力。教師演示：讓一束激光從空氣斜射入牛奶水中，觀察光的傳播路徑 讓一束激光從空氣垂直射入牛奶水中，觀察光的傳播路徑。用自 己的語言說出觀察到現象。并畫出折射光路圖。實驗前引導學生討論：光在空氣中和在水中的傳播路線

5、看不見，怎樣才能將光的 傳播路徑顯示出來呢學生討論方案：在水面上方激光在空氣中的傳播路徑上噴射煙霧可以利用噴 霧器或者蚊香的煙等。在水中滴入幾滴牛奶，使光線發生漫反射，從而顯示出光的 傳播路徑。通過觀察，學生作出了光從從空氣射入水中的兩種光路圖：讓學生知道光在不同的介質中傳播方向會發生改變。并鍛煉學生的物理語言表述能力和培養了學生的發散思 維多媒體播放光的反射光路圖，同時播放光的折射有關術語，以及光的反射折射同 時存在的光路圖。學生回憶光反射規律，教師引導學生歸納光從空氣射入水中時的折 射特點學生總結出實驗結論：實驗中發現，折射光線、入射光線和法線在同一平面內， 當光從空氣斜射入水中時，折射光

6、線向法線方向偏折，即折射角小于入射角。【設計意圖】：新舊知識在類比中加深理解，豐富學生的學習方法和手段。培養學 生的創造性思維意識。讓學生在做中學，激發他們學習興趣；又讓他們自主總結實驗 規律，提高了他們的學習能力教師提問：同學們剛才探究了光從空氣射入水中的折射特點，那么光射入其它介 質玻璃磚、透明水晶等介質中時，是否也具有這樣的特點呢接下來，請同學們分組合 作探究光透過玻璃磚時的折射特點。（說明：通過光從空氣斜射入水中這個特殊事例， 把光的折射定義遷移發散到一種介質斜射入另一種介質。）（三）學生分組合作探究：光通過玻璃磚時的折射特點 學生主體活動：四人一組，先討論如何進行實驗再按照實驗步驟完

7、成實驗 實驗步驟讓一束激光從空氣斜射入通過玻璃磚，試著找到光斜射入玻璃磚的光線， 以及 光又從玻璃磚斜射入空氣中的光線。空吒冰面水實驗前引導學生討論：如何畫出光在玻璃界面發生的兩次折射光線教師給學生的引導提示：數學上兩點確定一條直線，所以想到在光從玻璃射入空氣的這條出射光線上找到任意 兩點，連接起來與玻璃界面的交點即為折射點；如圖所示 點 0202，再把入射點 0101 與 0202 這兩個點連接起來為一條直線, 即為玻璃中的折射光線。（說明：與相關的數學知識相鏈接， 初步培養學生跨學科綜合思維能力）觀察折射光線與入射光線的位置關系，比較折射角與入射角的大小。學生利用量角器量出入射角與折射角的

8、大小后得到： 當光從空氣斜射入玻璃中時, 折射光線也向法線偏折，折射角小于入射角。實驗步驟當入射光線遠離法線（入射角增大）時折射光線如何變化折射角又如何 實驗步驟當光垂直射入玻璃磚時，折射光線如何變化折射角等于多少學生通過實驗得到如下圖所示的光路圖。【設計意圖】：通過學生分組實驗，自主互助探究學習，可以在一定程度上培養學 生與學生之間共同學習、團結合作、互幫互助的團隊精神和探索精神。也培養了學生 的思維能力、語言組織能力、重點把握能力。在此實驗中，把探究光透過玻璃磚的折 射特點設計成四個步驟的小實驗，使復雜的問題簡單化、細化，然后讓學生逐個進行 實驗，再通過實驗現象分析歸納實驗結論。實驗步驟設

9、計實驗探究折射光路是否可 逆時，學生已經得到在光的反射現象中光路是可逆的。學生不難想到，沿著折射光線 射入，觀察折射光線是否沿原來入射光線射出。應用類比的手段，同時培養學生的逆 向思維。學生在上述兩個實驗中，歸納光折射的特點：1 1、當光從一種介質斜射入另一種介質時，折射光線、入射光線和法線在同一平面內2 2、折射光線和入射光線分別位于法線兩側。3 3、入射角增大時，折射角也增大。4 4 光垂直入射時的折射角等于 0 0 度。在 折射現象中，光路是可逆的。在教師的引導下，學生利用所學知識揭開“硬幣上浮、筷子彎折”的面紗（四）學以致用：用光的折射解釋生活中折射現象。1插入水中的筷子為什么會彎折學

10、生討論得到：原來水中的筷子反射的光線，由水中斜射入空氣中時，在水面發生折 - 射,折射光線偏向法線,人眼逆著折射光線看過去，看到的是筷子的虛像（填虛或實），真正的筷子在像的上方。所以水中的筷子看上去向上發生彎折。2原來碗底的硬幣看不見，倒入水后卻能看見，同學們知道為什么了嗎3請解釋課本中漫畫：從岸上看，為什么會覺得水的深度比它的實際深度要錢有的同實驗步驟（拓展）：在折射光路中，光路是否可逆請設計實驗學喜歡游泳，看水只有齊腰深，可到水中就不止了學生在運用所學知識后分別作出解答教師：同學們學了光的折射后，要懂得應用到生活中，在游泳時要特別注意安全 （拓展延伸）：人潛入水中后，看岸上的樹，是變高了還

11、是變矮了【設計意圖】：讓學生把所學知識回歸于生活，服務于生活，感受物理這門學科的 魅力之一所在。第四題拓展延伸題，學生了解了“看水中的筷子為什么會彎折，硬幣 被浮起來”的原因后，培養學生逆向思維，拓展學生思維，讓學生感到不僅僅是學會 了，而且是學活了。【學習反饋】1.1. 光從一種介質斜射入另一種介質時， _ 勺現象叫做光的折射。折射光線與入射光線 _（填“在”或“不在”）同一種介質中。折射角是_ 和_ 勺夾角。2.2. 光從空氣斜射入水或其它介質時，折射角 _射角；當光從水中或其它介質中斜射入空氣中時，折射角_射角。當光垂直射入其它介質時，傳播方向3.3. 如圖 1 1 所示是光由水中射入空

12、氣中時發生折射的不完整光路圖，在圖中，折射角是 _ ,MN,MN 的_ 側是水。4.4. 漁民在叉魚時，為了能叉到魚，應使魚叉對準（）A.A.所看到的魚B.B.所看到的魚的下方C.C.所看到的魚的上方D.D.以上選項都不對5.5. 一束光由空氣斜射入水中，入射角逐漸增大，則折射角（6.6.如圖 2 2 所示，一束光從空氣斜射入水中，反射角為_ ;請在圖中大致準確位置畫出折射光線。7 7請解釋海市蜃樓這一現象產生的原因是什么8.8.（拓展）你能根據光的折射特點作出光通過三棱鏡的光路嗎如圖所示（請試一試）【學習反思】這節課的收獲及學習成功的地方和學習不足之處。A.A.逐漸減小B.B.逐漸增大，可能大于入射角)C.C.