1、有效教學的理念有效教學的理念與實踐化州市教師進修學校李建平有效教學的理念 第一章：有效教學的理念 一、什么樣的教學是有效教學？什么樣的教學是有效教學？ 二、怎樣達成有效教學？怎樣達成有效教學？ 有效教學的理念什么是有效什么是有效例一：學生背誦快有效果多有效率好有效益例二：喝酒每次喝一大口有效果喝得快 有效率喝了不醉 有效益例三：教學目標落實有效果講究策略有效率符合學生認知活動有效益有效教學的理念有效教學有效教學有效果有效益有效率有效教學的理念一、一、什么樣的教學是有效教學？1、有效教學是有效果的教學 。有效教學需要以學生付出努力愿意跟隨和效法教師為前提。看教學行為是否有效果，首先要看教師的行為

2、是否引起了老師期望的學生的跟進反應。比如，你向學生提出一個問題，學生思考沒有？有沒有學生響應你？如果有學生應答你，思考你，說明你的行為是有效的，反之則是無效的。從發展的角度看，學生自學跟隨最終將主要基于對老師的信任，怎樣才能讓學生信任呢？有效教學的理念（1）、信任的本質是師生相互的愛。（案例兩個不是給你的微笑，卻改變了你的一生）設問：難道我們還不夠愛學生嗎？受尊重時：批評幫助，表揚鼓勵不被尊重時：批評挑刺，表揚討好（2）、學生對教師的信任體現在對教師專業能力水平的信任。案例：幾個字的筆順：萬、區、母；平方數注意：老師犯一個小錯誤，可能影響學生的一生啊！ （3）、教師的行為方式也會影響學生的跟隨

3、行為。這就是所謂的“身教重于言教”。（案例那一課的題目叫“敬業”）有效教學的理念小結：有效教學首先是有效果的教學，有效果的教學是以學生愿意聽從和跟隨為前提，教師的師愛、師能和人格魅力是影響學生隨行的根本因素，從這種意義上，有效的工夫在課外，教師只有不提升自己的專業素養，才能更好地實施有效教學。有效教學的理念2、有效教學是有效益的教學 。有效果未必有效益。（看漫畫P54）（1）、衡量教學行為是否有效益，是要“想遠一點，看遠一點”。 （2）、討論教學是否有效益，就需要定位于人的整體發展，即課程三維目標（知識與技能、過程與方法、情感與態度）的整體發展。（3）、關注教學效益需要防止過于學科本位，畫地為

4、牢。 有效教學的理念 新課程講綜合能力有效培養，如小學數學新課標就要求讓數學回歸生活實際，在各個學段中，標準安排了“數與代數”“空間與圖形”“統計與概率”“實踐與綜合應用”四個學習領域。課程內容的學習，強調學生的數學活動，發展學生的數感、符號感、空間觀念、統計觀念，以及應用意識與推理能力。這就要求我們老師要把各個學科聯系起來科聯系起來，既要注重知識的系統性也要注重綜合實用性。有效教學的理念有效教學的理念3、有效教學是有效率的教學。 效率效率單位時間內完成的工作總量單位時間內完成的工作總量教學效率教學效率=學生圍繞教學目標的適度緊張的智學生圍繞教學目標的適度緊張的智力活動時間力活動時間/教學花費

5、的時間。教學花費的時間。（1）、關注學生的學。教學不是以教師表演的精彩不精彩為標準，而是以學生學得好不好為標準。 案例：1、叫學生上黑板做題；2、學生有意注意的時間（小學10-20分鐘，初高中30分鐘）（2）、關注學生智力活動。 案例：A、教學望廬山瀑布B、維果斯基的“最近發展區”教學理論 有效教學的理念維果斯基的維果斯基的“最近發展區最近發展區”教學理論示教學理論示意圖意圖 0可能發展區105現有發展區最近發展區有效教學的理念大家辛苦了，休息一下吧！大家辛苦了，休息一下吧！有效教學的理念達成達成有效教學有效教學先學后教自學優先不會才教以教導學注重優化體驗成功有效教學的理念二、怎樣達成有效教學

6、？二、怎樣達成有效教學？ 1、先學后教，自學領先 （預習）。（1）、先學后教有什么樣的意義與價值？ P31 。A、能培養學習者的學習責任。 B、先學可以讓學習變得有準備 。C、先學可以滿足學生自我發現的需要。 D、對預習的錯誤理解：如果學生預先知道學習內容，教學就沒有新鮮感。這就要求教師不能照本宣科了。有效教學的理念（2）、有效教學中的先學和自學不是完全由學生做主的自由學習，它是在老師的幫助和指導下的有效自學。A、引起學生好奇心，培養興趣。 B、指導學習內容的重點與難點 。C、給予方法和策略指導。 有效教學的理念2、不會才教，以教導學 。（1）、首先理解“教什么”、“怎么教”？“教什么”不會才

7、教，教的有效性表現為引導學生更深刻地認識和理解過去一知半解的東西，接觸和感受過去不知道的東西。“怎么教”學生會的，學生可以多些交流，教師在旁邊傾聽和總結；學生不會的，需要老師講解指導的，老師應多些講解指導有效教學的理念（2）、如何理解“弱者，道之用” ？ “示弱，道之用”可以成為教育的一個基本原則 。A、“示弱”，為學生“發現真理”提供可能。案例：王選的故事B、讓學生自覺承擔學習的責任。 C、讓學生體會作為“發現者、研究者、探索者”的快樂。 案例：用QQD、要信任、耐心、主動成就學生。（案例小組激烈討論后又宣布答案）E、“示弱”的方法F、 “弱者，道之用”的教學盲點。P41 有效教學的理念“示

8、弱”的具體方法 n1.示錯。老師故意犯個錯誤讓學生來發現，既增加了課堂的生動性，又讓學生在高興之余記住了某個知識點或者關鍵方法，形成探索真理的習慣，這些都是示錯的妙用。如拔苗助長“拔”寫成“撥” n2.示難。在教學過程中，教師應該勇于把自己感到困難的問題直呈給學生，或者面對學生跳一跳夠得著的問題表現自己的畏難情緒，利用學生的好勝心調動學生主動學習的積極性。如做數學題時突然停下來，假裝很為難的樣子。n3.示忘。老師在呈現記憶成果的時候，把一些要點“遺忘”掉，同樣可以起到反向強化的作用。比如和學生一起背誦古詩文時，經常用“什么什么”來取代記憶要點，如教學杜甫的絕句時“幾個黃鸝鳴什么柳” ，會讓學生

9、變得格外興奮，爭相填補老師留下的記憶漏洞。n4.示求。如果老師能夠主動請求學生給自己以幫助，將極大地調動學生參與活動的熱情。“老師不懂音樂，誰能幫助班級排練這次大合唱？”“老師電腦出了故障，哪位電腦高手幫我處理一下？”“這道題目我做了三遍也沒做出來，哪位同學能給老師提供一些新的思路？”低調的老師往往讓學生充滿自信，在老師的請求下，他們成了能手、專家，會釋放出巨大的能量。有效教學的理念3、注重優化，體驗成功 。作為課堂教學實踐，我們要實現經驗的優化。也就是讓學生的經驗得到合理的改造和提升，最終幫助學生學會生存的本領，感悟生活的智慧，體驗生命的價值和意義。 有效教學的理念（1）、注重優化是在有效先學和自學展示分享學習成果的基礎上，面對不確定和多樣化的意見時所采取的一種教學策略。案例比的應用（2）、促進優化意味著要發揮好教師作為“相對先知”和“引導者”的作用。 案例優化記憶 P51（3）、注重優化是為了“習有所得”。有效教學的理念比的應用P46題目：希望工程給某小學捐來圖書660冊，計劃按比例分給一年級、二年級的同學們，請問可以怎樣分？第一種：第一種：3+25一年級：660(3/5)=396(本)二年級： 660(2/5)=264(本)第二種第二種:(43+42+45+46+44)=220一年級:(42+43+45) 220=13/22 二