1、歷史教學中思維導圖教學策略建構與應用的研究一、研究背景與課題的提出1 1、中學歷史教學的現狀：新課改下， 怎樣在對教材進行二次加工的基礎上， 于教學實 踐中尋找有效策略，去幫助學生構建科學的知識體系顯得非常的 必要和重要，具有很強的現實意義， 這也直接決定著學生知識的 獲取和各方面能力的培養和提升。 在此認識基礎上， 為了進一步 適應新課改的變化， 為了進一步提高自己的整體教學水平， 著眼 于學生學習能力的提高，自己結合本學期高三一輪復習必修一、 必修二的內容，我進行了此課題研究。2 2、理論依據： 首先，普通高中歷史課程標準（實驗）要求培養學生：“注重探究學習，善于從不同的角度發現問題， 積

2、極探索解 決問題的方法； 養成獨立思考的學習習慣， 能對所學內容進行較 為全面的比較、概括和闡釋。”以人為本，培養具有終身學習技 能的人才。這一理念，無論是從眼前的教育內容， 到未來社會人 才的需求等都是無可厚非的。另外，美國認知心理學的著名心理 學家布魯諾認為， 任何一門學科都有一定的知識結構， 知識的學 習就是在頭腦中形成一個知識結構， 教學的任務就是讓學生掌握 學科的知識結構。 他說過：教學與其說是使學生理解掌握學科的 基本事實和技巧， 不如說是教授其學習結構。 多年來課堂教學的 實踐也證明：歷史學科更是如此。教學實踐中，將頭緒繁亂的各 部分歷史知識，根據其內在聯系，納入一定結構，形成知

3、識框架 圖，是學生在循序漸進中逐漸接受這一教學模式和思維模式， 達 到高效完成傳授知識、 發展學生思維的目的， 這也是基于目前新 課程高中教學現狀問題的思考。二、課題研究的目標使學生重視知識結構的構建， 養成良好的學習習慣， 提高獲 取知識的能力，以適應新課改和高考的要求。同時，達到優化課 堂效果的目的。三、課題研究的方法和對象方法： 1 1 、行動研究法：本著從教育教學的實際中發現問題， 以創建實效教學的途徑與方法為研究目的， 以解決在實踐中遇到 的一系列實際問題為主要內容， 進行動態性研究， 以適應不斷變 化的新情況。 2 2、活動實踐法：教師、學生積極參與各項活動。 以課堂引導構建、談話

4、、問卷調查、分析等方法進行探討。3 3、經驗總結法，對課題研究過程的感性經驗和認識進行提煉和概 括。對象：高三六班學生。四、課題研究的實施過程、策略及階段性成果。 本課題采取理論與實踐相結合的方法進行。從 20132013 年 9 9 月份開始至 20132013 年 1212 月底結束， 共分三階段。第一階段：(2013.92013.9 1010)課題的準備與申報階段通過對現階段中學歷史的教學現狀，尤其是學生學情的了 解、分析，充分考慮后，我確定了小課題 - 歷史教學中思維 導圖教學策略建構與應用的研究 ，認真完成課題研究方案的制 定、申報，進行理論資料的準備、收集。如通過對高三六班 787

5、8 名學生的調查：他們困惑的問題是：第一，現在新教材使用專題 體例的教材，時空跨越大，內容跳躍性大，時序性差，古今中外 歷史融于一本教科書， 一下很難適應。 第二， 在初中階段學的是 通史體例的教材， 學習方法上、 思維方式上都是按時間順序進行 的，一直存在不能適應專題學習法。 理論研究方面： 認真研讀普 通高中歷史課程標準 （實驗） ，閱讀是美國心理學家和教育家、 結構主義教育思想的代表人物布魯納的著作： 教育過程 、論 認知、 教學論探討等，尋找課題的可操作性及理論依據 。第二階段：（2013.102013.10 2013.112013.11 ）素材積累與方案研究實施 階段本研究立足于我校

6、的校情， 學生的學情、 高中歷史學科的性 質和特點，以課堂教學為載體，有計劃，有目的的實施，結合教 材內容，充分利用多媒體。為了更好的促進課題研究，與其他任 課老師交流，認真總結，取長補短，探索出一種適合我校學生現 狀的有效課堂教學模式， 以有助于提高學生對高中歷史課程的自 我學習能力和歷史學科成績。做法是：第一，結合所一輪復習冊 子世紀金榜，以 “導學案”的方式指導知識結構的構建、 理清線索，提高學生認知和自學能力。第二，根據必修一（政治 文明）和必修二（經濟文明）所授內容，引導學生每課、分單元 及進行整個模塊的知識梳理， 并以表格或大擴號歸納的形式形成 文字性的東西 。再進行糾正、完善，同

7、時好的作品在班級（張 貼在公布欄或文化墻） 、甚至是在其他班級予以推廣。 每次過后， 積累與本課題相關的教育教學素材，解決課題研究中出現的相關 問題，確定幫助學生構建科學知識體系的有效策略， 并形成階段 性的研究資料。在教學過程中， 重在學生動手總結一些典型的案例拍成了幻 燈片，對存在的問題，老師及時點評總結。第三階段：（2013.12013.1 1 12013.122013.12）研究成果的總結階段對研究成果進行深化和提升， 撰寫研究報告， 并形成與課題 研究相關的文字材料，最后結題，完成課題研究結題報告。成果：在實際課堂教學中，采用多種有效策略，幫助學生構 建科學知識體系，激發了學生求知興

8、趣，增強了學習能力，也提 高了解題能力與技巧，如答題考慮：認真構思，理清解題思路。 先在草稿紙上列出來，答案分幾個要點，先答什么，后答什么， 史論結合， 言之有理。 分析問題時要多角度， 多層面， 全方位等。 通過本課題研究， 使本人的教學能力和研究能力得以提升， 更好 的完善了高中歷史課堂教學模式， 提升了自己對教材的處理能力 和對課堂的駕馭組織能力。五、課題研究的反思 課題研究雖然結題， 但是在研究過程中出現了一些問題也困 擾著我：一是，新課程的教材內容豐富，信息量大，跳躍性也很 大（時空跨度大）。在短短的 4545 分鐘內，對教材的處理很難到 位，相比較于老教材來說有時很難把知識分析講解完