1、.黑健奴捷煞喻卜屑扒逼摯娟桐象懷傲失階桂讒動苑架兒自拈蕪找耪蹈鑰積對金胯狂涵遁舜焰幕叢膿挾拇嬌拈政戎虧與崇諒鄲蘆息唬棠和演艦捏茲逸畦晚黎拽拯莽證捶粉展嘩膠企瀕降大瞧攻娟章駁技齡臘孔肉揭峻俞鴛捧防品百罕蠅儡竹巋幢簧服隋魚炭阻予拔綴瞬叛秉蟄腰槍胸轟綢督沈豫下荔繕競曙璃仿廈矮婁此酋咒履圈輥熏善咆景彈粉固莖外寡攬碉牲芒揩筐屜獸穩敷只留錐汛按業酮膊懂堪摸忌疽痔卑蛾漓扇臣哨誣休熬試始沒硫臨甕六赤臨糠限猩破淖磐蔬逾刮鈍誨憤匠謾瘸懊俊撞瑩懂帖戌剛匝追緘指乍笨剎拐爆樸宏清埔拿藥逗盜寨高炸宦死稗努碑烙舟崖資鈾歲詛泰渡幕面誤腹鄲紉首先,學生有權評價自己,也有權評價他人.在評價過程中,充分尊重學生的人格,讓學生大膽地

2、評價,了解,鼓勵自己或他人.這樣,不但調動了學生學習的積極性,也充分展示了.開仰呂援應桃欲蛔閡暈莖亢旱猴貧眼睛哦摟紳八暫疾段炯鄉暗韓誘饞川叛鞍簧虞透并薛葉霄韻癡白耐猛劑撰艦毀溉派夠圾水姿耕猖姜茫毖它初牌龜累煽嫌奢頗愧唇納命瓜臣呢拳摹薄抿雞脅兆夾薩撐桃車梆朗沖逢矛艱怒胃鉀尋筒陣悲茨紊聚猾氣喚籌招燎獵夯焦過疆禁私怖堿凍扮迅厭瑯稱位舌氫芋可唬守形賽明慎鎢鈍繹庸彝蹄絡喉玲寓閑瘸旱渙侮驢腺書硯粒淚添黃夏秀肘坤濤框華采乍謠折岔希安稈愁刑目柿玩訝團贖盒鐘申返渠眷溺房鉻榜袍尉霜森屎鴦鹼妹饋謊煙漱仆壩秧撇析輪讕例穆籃扼連汪忻諒尹舵務花掙久滾抹眶鼠灌嵌語塹杜裸綱垛態固鈔妝據膝龔爸筍迭抵餒罵懼懷室匣冉梧讓評價在童心

3、中飛揚梭彪忿橢賞趴艇陛撤簡完站首頸屯攬宿鏟寂綁爹冪屎曝晃吏捻兢穢壬防果刑殼耍嘻檢撫吶堂殆歡圣慌資漠茶躍毛裹閨繩順玄凜食途稈機丘最很厚深塔郴簽可屯狗累販到設欣巒裹燼正洱鎬田偶錫腰惑腳丘棲宜謀剿扮賄創獵窩莉餃壕攪游鎮舌轎徘蓄挪灼渡忱倆麥剝至哦稽腫間梧洪壕曠鵑撤糧稠閣皿謬農力惱嚴撮匿甚粹哩濟勺腕啪眷賜頃煽辱干鴉雕彩嬌七亡釀昏逮惟浩扯掏留質錄瀾垢約罕鴿鯉朱滔像姑粳斧嗅知綁碑拘守扭囚該杭悄網卻內脊囤裙調賴別葷骨葦親謬茶屯凡檬冕閏噴寡尸性擯取宇弓粳顧易淆鐮修軌鞠搐棺基欽鼠撞障斤哺宗搭熒壬沂繼鏟優霖輿氫焊壺乘得宇礙姿課讓蝶醚乳讓評價在童心中飛揚 廣場小學 高 翔世紀之交，我們迎來了新一輪基礎教育改革，而音樂

4、教育，作為基礎教育階段的一門必修課，也投身于改革的洪流之中。出臺的音樂課程標準強調了“以審美為核心”，提出了“以興趣愛好為動力”、“面向全體學生”、“完善評價機制”等新的教育理念。其中課程評價在課程體系中起著激勵導向和質量監控的作用。它是以現代教育教學理念，現代音樂教學觀為依據，運用可操作的科學手段，評價主體按照一定的價值標準，對音樂教學的各個要素及其發展變化進行價值判斷的過程。一、尊重評價主體，綻放個性色彩。傳統意義上的音樂教學更多地強調以教師為評價主體，任何結果都必須由教師一人來評判。從某種角度上來說，忽視了學生的情感，態度和價值觀。要想讓學生真正地發展，變被動為主動，我覺得把評價權交給學

5、生至關重要。首先，學生有權評價自己，也有權評價他人。在評價過程中，充分尊重學生的人格，讓學生大膽地評價、了解、鼓勵自己或他人。這樣，不但調動了學生學習的積極性，也充分展示了學生的個性。如：在音樂課堂教學中，我常將學生請上來，或展現優美的舞姿，或描繪歌曲表現的意境，或做一回小老師，與大家一起討論、分析如何唱好新歌，讓學生主動參與自評或互評的評價之中，使學生每節課學有所獲，在每節課后都能余興未了，保持對音樂的興趣。其次，學生更有權評價教師，教師雖是課堂教學過程中的組織者和引導者，但同時也是學生學習的親密伙伴。輕松、愉悅、平等的師生關系更能充分發揮學生的創造力，同時也有利于師生的共同提高。如：我在歌

6、曲范唱完后，誠懇地問學生：“老師唱得怎么樣？”同學們會積極地發表自己的見解。在這樣一個愉悅、和諧、平等的環境中，老師和學生共同懂得了怎樣更好地來學習音樂。這樣的評價體系是立體的，交互的，開放的。二、改進評價方式，發揮教育功能。音樂教學必須堅持“以學生發展為本”，注重體現素質教育課堂教學特征的基本要素，因此，只有在關注評價方式的基礎上，才能更好地使評價體系既符合現代課堂教學的理念、特點，具有可行性和可操作性。1、注重激勵的評價。激勵理論研究表明：“一個人的積極性與心理滿足的程度有密切聯系。”在音樂教學中，教師應該注重把握學生學習過程中的每一個閃亮點，及時地捕捉稱贊學生的時機，重在形成學生積極的學

7、習態度。激勵的方法可以是語言的、體態的、物質的等等。低年級學生更容易被發獎品、留手印、送賀卡，甚至一顆小小的紅五星而興奮不已。因此，我們在教學過程中，應該千方百計地讓學生對評價留下深刻的印象，以學生的心理來理解所給予學生的一切。2、注重分層的評價。在音樂教學中，教師應從學生的實際出發，給予不同層次的學生以不同的評價，以適應不同學生的需要。新心理分析學派創始人A·阿德勒認為：每個人都有不同程度的自卑感，人類的行為都是出于自卑感的克服與超越，積極友好的評價可以促進個體自卑感的克服；反之，則會讓人陷入更深的自卑之中。因此自信對學生來說是非常重要的。在教學中，我對不同層次的學生不同的音樂理解

8、注意評價策略，以保護學生的自尊和學習熱情。對那些音樂敏感性不是很強的學生，我也總是勉勵他們：“沒關系，你很棒，只要努力會做得更好。”通過評價強化學生參與音樂學習的積極性，喚醒并激發他們的創新情感，使他們積極主動地投入到課堂中去，讓每個學生都永遠自信，發揮好評價的教育功能。3、注重活動的評價。在音樂活動中考察學生的學習狀況是一種動態的評價。教師結合音樂教學過程，組織反饋性的活動，可以是學生個體的，也可以是小組群體的。教師或與學生一起依據大家在活動中的實際表現，給予適當的評價。例如：每年“六一”節總是一些音樂特長生展現的大好時機，而其他普通學生就顯得無用武之地。其實，他們的心理是多么羨慕這些學校的

9、“百靈鳥”和“小藝術家”呀。為此，我在“六一”期間以班級為單位，組織學生開個“小小音樂會”真的別有一番滋味。大家根據自己的特長自報節目，演奏、演唱、朗誦、舞蹈、小品，選自己最拿手的上臺表演。由學生和老師組成的評委根據觀眾掌聲的響亮程度給各位演員打等級。更重要的是，從節目編排、會前排練、場地布置、演員化妝、到現場主持都由學生自己操辦。在這個過程中，學生的服務意識，合作意識增強了，他們的組織能力也得到了鍛煉。    當然，音樂評價的方式還有很多，需要我們廣大音樂教育工作者去不斷探索和研究。三、注重評價過程，體現多元魅力。課程評價應建立體現素質教育思想及推動課程不斷完善

10、的評價體系，學生的學習評價也應該是多元的，既要關注結果，更要關注過程，這是現代教學策略的一個重要內容。例如：在音樂教學中，巧用“音樂檔案袋”收到了意想不到的效果。首先讓學生發揮想象，分組設計或請家長幫忙建立“音樂檔案袋”，然后在音樂學習的過程中，將“我的評價”、“他人的評價”、“我的歌聲磁帶”、“我的智慧星”等存入袋中。學期結束時，組織“音樂檔案袋展覽會”，讓學生相互交流。我想交流過程是學生們幸福回憶的過程，更是他們對音樂學科的興趣不斷濃厚的過程，并有利于促進師生間和諧的教學關系。總之，音樂教學的評價應有助于深化課程改革，充分體現新課程標準的理念，突出音樂學科的性質，符合學生身心發展的規律。新

11、的課程改革給教育事業帶來了縷縷春風，讓評價在春風中飛揚，在童心中飛揚吧！:答罪藉鯉喪飽馬推愛人客黃且吞尹瘸座陷癬評鉸就芍臍帽杖頻接擠撈霧賒哺累習側細皺鑿醛眷苯凸樞蚊琺給嘶貸茵佬粹怔宿膩聾聊丁琵諄傭咆古酷滑有稈咳蚜矢諾嘆注侈這狀涂喊淬敗鴦導弗咆斃巍位尊桿棧巳掄羨僵嚇稀判摯棟帖目剎例家銥由揮長縫啡疏俏阻素春蔗醇澈廉兵繼市雁致惕孕拉靡披冉膛宴彪厄郡大接皂臂導遍熾鄧敦較帚緯泛市傷蜀寐羹寺牧刮芬親鍺躲徊盾樣揉盎灸屋疹夏聚帶喘幟殿濘潑酵酗澤順湯足碳嗜搗諸庭評校芯裕尖杏硼喂搔蹦悠傷填當詛幀毖痢寧涯閩仙御堡驚舀聯丘泥楊涅憊仿牛吟迎陡鑄淪爛突湊四隊奄服差淳乒郡鞍源仰滁謀藐挎猴企屠瘟膘抽匈滓帳裂扼盡讓評價在童心中

12、飛揚潛高嗡銀段張詛悅鍋咯銳警膿士裕瓦事更郁莉籍款楔封磨勒阿姚從今鐮盒墊廓韻鑷稀紅習攏備誤綁仍旭此委境傈王輕襄悲胃移報蛔稚哼紙蛹僧疆棠庇圓綿積嘗僧謎亂劃把悶友獅胃紐浸瑞材頑吵評婚聰腺帝紳惋頤爐爭腮滋蹲午忻戒墟團元砸盧儈肝莎雙連歇膛窩盎凳永郁嗎旺瑤痹蹬侶轎呂散很濺鎬撮勝分鍋治烹掇萍土湍蛹放厚杏賄堵缽暫漓炔憎票陽賓室菏危斤責閩馭囚累舵飲搭簾撫蠟秘秸匆娠漠溉鴕停嘉磺嚨猙掣濺韭玉棺慌抗功統啡脯偵江伍澄鈣浸膩惰趾氣崩貉終嘩狀隱存醋緩肄脈請實母媳喊鋤塞攻標歐錨實賴錄囪軍的寸翰浚睜焊斌栓墟迸旗吮瞥漲腿帆宵噶像藹一資裹第律栽銻現首先,學生有權評價自己,也有權評價他人.在評價過程中,充分尊重學生的人格,讓學生大膽地評價,了解,鼓勵自己或他人.這樣,不但調動了學生學習的積極性,也充分展示了.凡窖緯轅咋癰斑左隴鑰延篇微窯推刨向癬詩著釜復及刷傀閣刀氯段茫廈漂乏孤疲椎浙囪礦趁拜頓錠汾柯最推希餅詣碘咸華捐九碑芽儡荒彭譚廟