1、陶行知教育思想在現代教學中的應用摘要：陶行知先生曾經說過：“讀活書，活讀書，讀書活”。他作為中國近代最偉大的人民教育家，傾其一生為中國教育事業做出了不朽的貢獻。其中陶行知最著名的教育思想即生活教育理論。是陶行知教育思想的總結，并且在現代教育中也得到了廣泛的應用。還有他的“創造教育”思想更是為教育開辟了新的道路。在現代小學語文教育過程中，應該增加孩子們對生活的理解，開拓孩子的思維，讓語文教育真正的與現實社會相結合。本文結合陶行知的教育思想及實際生活提出其在現代語文教學中的應用。關鍵字：生活教育；創造教育；終身教育；實踐正文：談及語文，大家并不陌生，而語文的學習，實際就是讀和寫的學習過程，讀，就是

2、閱讀、理解；寫，也就是寫字和作文。究其深層來源即是現實生活。生活中處處都能體現語文的所在。例如我們每天的對話交流，閱讀文章等。現代語文教育與以往呆板、生硬、無趣的語文教育已經截然不同了。陶行知在教育思想中提出的生活教育理論，是現在教育的指向標。所謂生活教育，也就是教學生如何做人，如何做事，教導學生做自己的主人，不斷提升自己。生活教育分為3點：生活即教育，社會即學校，教學做合一。在新課程改革中運用了許多陶行知生活教育的思想。除此之外，“創造教育”也是陶行知的重要教育理念，這一教育理念要求在教學中進行創新教育，培養學生的創造能力。這也是現代教育中亟待滲透的教育理念。本人結合自身多年語文教學經驗，以

3、及對陶行知教育理念的認識，談談陶行知教育思想在現實教學中的應用，以及本人粗淺的體會。一、 運用“生活教育”理論，將語文融入現實陶行知先生曾經說過：“生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之變化，生活無視不變，及生活無時不含有教育的意義。”由此可見，在陶行知先生看來，教育是與現實生活緊密相連。傳統教育在語文教育中，并不能讓學生們理解其真正的現實意義，導致教學呆板、無趣。作為一名語文教師將課堂與現實生活聯系到一起，才是語文教育的成功。1、 回歸本真，還原語文教育的真諦語文來源于生活，我們對生活的感知，也都是語文的一種特殊的形式。根據陶行知生活教育理論：生活即教育，

4、社會即學校，教學做合一。語文應該與社會結合，與我們的日常生活相結合，在大千世界中讓學生感悟語文的真諦，若是僅僅將語文教育停留在課本、教堂之中是難以達到真正的教學目的。陶行知曾說過，堅決反對沒有“生活做中心”的死教育、死學校、死書本。陶行知所說的生活教育不僅僅是人類社會，還包括整個自然界。在語文教學中，更應該注重對學生生活經驗的培養。例如在課文釣魚的啟示中，描寫一個十一歲的小男孩，在陪父親釣魚中得到的啟示。在這篇文章的教學中，可以先讓孩子們談談自己跟著父母釣魚的事情，并說說釣魚之后自身的收獲，給學生們創造一個良好的課堂氣氛，然后可以分成小組討論，各自釣魚的經歷，最后由每個小組派出一個代表，來談談

5、通過自身釣魚，以及這篇文章的學習，所得到的心得體會。這樣一種讓學生結合自身經歷來學習課文的方法，可以更有效地提高課堂的教學質量并且加深學生對課文的理解。2、 融入社會，發現生活避免教育與社會脫節生活處處皆學問，生活中包含語文，語文中體現生活，二者相互關聯，不可分割。我們生活在社會中，語文的教育更不能離開生活，培養學生的素質，不能僅僅停留在課堂教育中，讓學生走進社會，走進自然，在親身體驗中發現生活中的魅力所在。作為一名語文教師，可以將課堂搬出教室，讓學生去親近自然，用手、用眼、用鼻子等親身去感觸食物，鼓勵學生參加課外活動。組織學生去參與社會調查，社會體現生活等活動。都是生活教育思想的最好呈現。例

6、如在一篇“我是小小推銷員”習作中就可以讓學生親自去體驗一把，真正的幫助孩子融入社會，學會生活的真諦。這樣的教育方式有效的防止了教育與社會的脫節，與父母的脫節。3、 轉換角色，達成教學做合一陶行知提出的“教學做合一”是他的教學方法論，在語文教學中，教和學最終的目的都是為了做，陶行知反對傳統的以“教”為中心的教育方法，而“教學做”則不僅僅是以教為中心，學習并且去做也是關鍵所在，在語文教學中可以在教學中試著和學生對調位置，讓學生體會教的過程，更好的吸收教學內容，更好的提高學生的生活經驗，學習能力。真正做到教學做合一的目的。二、 做好引導，開展創新教育，培養學生創造力創造性教育是陶行知又一大教育思想。

7、這種教育思想鼓勵學生手腦聯動，首腦雙全，培育學生全方面發展，培養學生的自動力并且養成善于發現問題解決問題的能力。一個民族的發展不能離開創新。是一個民族文化的精髓。當今社會提倡人才教育，不僅僅需要學生的學習能力，還要有創造能力，動手能力，手腦結合才是創造教育所希望達到的目的。作為一名語文老師，在現代語文教學中，要時時培養學生的創造能力，鼓勵學生多方面發展，有創新思維，可以從一個詞、一句話、一篇文章、一個手工作品去挖掘學生們豐富的想象力。多給學生提問題，拓展他們的思維，培養學生們的創造力。三、 結論 語文來源于生活，并且應用于生活之中。陶行知所提出的生活教育、創造性教育理論對于小學語文教育有深刻的借鑒及影響意義。在教學實踐中，教師應該有意識的將語文融入到生活、社會中，培養學生的創造力。從而真正的達到教學的目的。參考文獻：【1】 方明.陶行知全集【M】.四川:四川教育出版社，2005年版【2】 陳志祥.加強語文與生活的聯系，提高語文教