1、難忘小學(xué)生活依依惜別教學(xué)課件 給老師的一封信給老師的一封信是上海市虹口區(qū)是上海市虹口區(qū)第三小學(xué)學(xué)生翁欽露寫(xiě)給她的老師顧家璋第三小學(xué)學(xué)生翁欽露寫(xiě)給她的老師顧家璋的一封信。作者寫(xiě)這封信的時(shí)候已經(jīng)在華的一封信。作者寫(xiě)這封信的時(shí)候已經(jīng)在華東師范大學(xué)讀書(shū)。東師范大學(xué)讀書(shū)。 在信中，她記下了顧老師曾經(jīng)給予自己在信中，她記下了顧老師曾經(jīng)給予自己的種種關(guān)愛(ài)和教誨，贊美了老師的奉獻(xiàn)精神的種種關(guān)愛(ài)和教誨，贊美了老師的奉獻(xiàn)精神。 閱讀時(shí)著重要體會(huì)作者把敘述、描繪、閱讀時(shí)著重要體會(huì)作者把敘述、描繪、想象結(jié)合在一起，用優(yōu)美抒情的語(yǔ)句，用對(duì)想象結(jié)合在一起，用優(yōu)美抒情的語(yǔ)句，用對(duì)具體事例的回憶，表達(dá)對(duì)老師真摯的感謝之具體事

2、例的回憶，表達(dá)對(duì)老師真摯的感謝之情。情。 是啊，我是您親手栽種的桃李中的一棵，我的萌是啊，我是您親手栽種的桃李中的一棵，我的萌芽、生長(zhǎng)，無(wú)不沐浴著您的陽(yáng)光雨露。芽、生長(zhǎng)，無(wú)不沐浴著您的陽(yáng)光雨露。 “桃李桃李”比喻學(xué)生。作者是顧老師眾多學(xué)生中的比喻學(xué)生。作者是顧老師眾多學(xué)生中的一個(gè)。一個(gè)。“沐浴沐浴”比喻受陽(yáng)光雨露滋潤(rùn)。比喻受陽(yáng)光雨露滋潤(rùn)。“陽(yáng)光雨露陽(yáng)光雨露”在句中指顧老師對(duì)學(xué)生的教育關(guān)懷和傳授知識(shí)。在句中指顧老師對(duì)學(xué)生的教育關(guān)懷和傳授知識(shí)。 您微笑著，把我領(lǐng)進(jìn)教室，不，您微笑著，把我領(lǐng)進(jìn)教室，不，是領(lǐng)進(jìn)了知識(shí)的大門(mén)。是領(lǐng)進(jìn)了知識(shí)的大門(mén)。 您的本領(lǐng)簡(jiǎn)直比魔術(shù)師還大您的本領(lǐng)簡(jiǎn)直比魔術(shù)師還大. 您真

3、像童話中的仙子。您真像童話中的仙子。 這篇文章是一封信，作者回憶了在小學(xué)讀這篇文章是一封信，作者回憶了在小學(xué)讀書(shū)時(shí)，顧老師的三件事：書(shū)時(shí)，顧老師的三件事：_，2_，3_，抒發(fā)了她，抒發(fā)了她對(duì)顧老師的對(duì)顧老師的_之情。之情。 如果給老師寫(xiě)信，在這封信中如果給老師寫(xiě)信，在這封信中，你可以寫(xiě)什么內(nèi)容？要注意什么，你可以寫(xiě)什么內(nèi)容？要注意什么？ 書(shū)信格式主要包括書(shū)信格式主要包括 六個(gè)部分：稱呼、問(wèn)候語(yǔ)、正文六個(gè)部分：稱呼、問(wèn)候語(yǔ)、正文、祝福語(yǔ)、署名和日期。、祝福語(yǔ)、署名和日期。（1）稱呼：稱呼要在第一行頂格寫(xiě)起，后加）稱呼：稱呼要在第一行頂格寫(xiě)起，后加“：”，冒號(hào)后不再寫(xiě)字。稱呼和署名要對(duì)應(yīng)，明確自己

4、和，冒號(hào)后不再寫(xiě)字。稱呼和署名要對(duì)應(yīng)，明確自己和收信人的關(guān)系。稱呼可用姓名、稱謂，還可加修飾語(yǔ)收信人的關(guān)系。稱呼可用姓名、稱謂，還可加修飾語(yǔ)或直接用修飾語(yǔ)作稱呼。或直接用修飾語(yǔ)作稱呼。 （2）正文：正文通常以問(wèn)候語(yǔ)開(kāi)頭。問(wèn)候語(yǔ)寫(xiě)在）正文：正文通常以問(wèn)候語(yǔ)開(kāi)頭。問(wèn)候語(yǔ)寫(xiě)在稱呼下一行，前面空兩格，常自成一段。稱呼下一行，前面空兩格，常自成一段。 接下來(lái)便是正文的主要部分接下來(lái)便是正文的主要部分主體文，即寫(xiě)信主體文，即寫(xiě)信人要說(shuō)的話。若是信中同時(shí)要談幾件事，更要注意主人要說(shuō)的話。若是信中同時(shí)要談幾件事，更要注意主次分明，有頭有尾，詳略得當(dāng)，最好是一件事一段落次分明，有頭有尾，詳略得當(dāng)，最好是一件事一

5、段落，不要混為一談。，不要混為一談。（3）祝福語(yǔ)：祝福語(yǔ)的習(xí)慣寫(xiě)法有兩種：）祝福語(yǔ)：祝福語(yǔ)的習(xí)慣寫(xiě)法有兩種：在正文寫(xiě)完之后，緊接著寫(xiě)在正文寫(xiě)完之后，緊接著寫(xiě)“此致此致”，轉(zhuǎn)一行頂，轉(zhuǎn)一行頂格或空兩格寫(xiě)格或空兩格寫(xiě)“敬禮敬禮”。不寫(xiě)不寫(xiě)“此致此致”，另起一行空兩格寫(xiě)，另起一行空兩格寫(xiě)“敬禮敬禮”、“安好安好”、“健康健康”、“平安平安”等詞，一定要另起一等詞，一定要另起一行空兩格，不得尾綴在正文之后。也可以在正文結(jié)行空兩格，不得尾綴在正文之后。也可以在正文結(jié)尾下另起一行寫(xiě)尾下另起一行寫(xiě)“祝你祝你”、“敬祝敬祝”，再空兩格寫(xiě)，再空兩格寫(xiě)上上“安好安好”、“健康健康”等。等。 （4）署名和日期：在書(shū)

6、信最后一行，署上寫(xiě)信人的姓）署名和日期：在書(shū)信最后一行，署上寫(xiě)信人的姓名。署名應(yīng)寫(xiě)在正文結(jié)尾后的右方空半行的地方。日名。署名應(yīng)寫(xiě)在正文結(jié)尾后的右方空半行的地方。日期一項(xiàng)，用以注明寫(xiě)完信的時(shí)間，寫(xiě)在署名之后或下期一項(xiàng)，用以注明寫(xiě)完信的時(shí)間，寫(xiě)在署名之后或下邊。邊。 課后活動(dòng)課后活動(dòng) 1、交流學(xué)生自己寫(xiě)的信、交流學(xué)生自己寫(xiě)的信 2、將自己寫(xiě)的信送給老師、將自己寫(xiě)的信送給老師告別母校告別母校激情演講激情演講 在小學(xué)畢業(yè)典禮上的講話在小學(xué)畢業(yè)典禮上的講話是一篇激是一篇激情昂揚(yáng)的演講稿。文中回憶了六年小學(xué)生活情昂揚(yáng)的演講稿。文中回憶了六年小學(xué)生活中難忘的三件往事中難忘的三件往事上小學(xué)的第一天、三上小學(xué)的

7、第一天、三年級(jí)時(shí)的運(yùn)動(dòng)會(huì)和六年級(jí)的家長(zhǎng)會(huì)，表達(dá)了年級(jí)時(shí)的運(yùn)動(dòng)會(huì)和六年級(jí)的家長(zhǎng)會(huì)，表達(dá)了對(duì)母校的留戀，對(duì)老師的感激，以及對(duì)同學(xué)對(duì)母校的留戀，對(duì)老師的感激，以及對(duì)同學(xué)的依依不舍。以情感人的依依不舍。以情感人, ,激發(fā)共鳴是演講稿激發(fā)共鳴是演講稿的基本特點(diǎn)。我們可以以此為范本，學(xué)寫(xiě)演的基本特點(diǎn)。我們可以以此為范本，學(xué)寫(xiě)演講稿。講稿。演講稿的特點(diǎn)演講稿的特點(diǎn): （1）語(yǔ)言通俗，感情真摯。演講稿的語(yǔ)言要口語(yǔ)化）語(yǔ)言通俗，感情真摯。演講稿的語(yǔ)言要口語(yǔ)化，通俗化。演講稿要面對(duì)面地交流，聽(tīng)眾缺少進(jìn)一，通俗化。演講稿要面對(duì)面地交流，聽(tīng)眾缺少進(jìn)一步思考的時(shí)間，你贊成什么，反對(duì)什么，要讓人一步思考的時(shí)間，你贊成什么

8、，反對(duì)什么，要讓人一聽(tīng)就懂。寫(xiě)演講稿時(shí)努力走進(jìn)聽(tīng)眾的心里，與聽(tīng)眾聽(tīng)就懂。寫(xiě)演講稿時(shí)努力走進(jìn)聽(tīng)眾的心里，與聽(tīng)眾進(jìn)行心貼心的交流。進(jìn)行心貼心的交流。（2）格式規(guī)范，條理清晰。演講稿通常包括開(kāi)頭、）格式規(guī)范，條理清晰。演講稿通常包括開(kāi)頭、正文、結(jié)尾三部分。開(kāi)頭，也叫開(kāi)場(chǎng)白，要有親和正文、結(jié)尾三部分。開(kāi)頭，也叫開(kāi)場(chǎng)白，要有親和力，要能抓住聽(tīng)眾的注意力，為整場(chǎng)的演講成功打力，要能抓住聽(tīng)眾的注意力，為整場(chǎng)的演講成功打下基礎(chǔ)，正文是演講的主題部分，要有征服力，要下基礎(chǔ)，正文是演講的主題部分，要有征服力，要有重點(diǎn)，有層次，便于聽(tīng)眾理解，結(jié)尾要有號(hào)召力有重點(diǎn)，有層次，便于聽(tīng)眾理解，結(jié)尾要有號(hào)召力，起到深化主題的

9、作用。，起到深化主題的作用。 演講稿的格式演講稿的格式 演講稿由標(biāo)題、稱呼和正文三部分構(gòu)成。演講稿由標(biāo)題、稱呼和正文三部分構(gòu)成。 標(biāo)題。標(biāo)題。 提示主題型，如提示主題型，如人應(yīng)該有奉獻(xiàn)精神人應(yīng)該有奉獻(xiàn)精神。 提示內(nèi)容型，如提示內(nèi)容型，如在珍愛(ài)生命、遠(yuǎn)離毒在珍愛(ài)生命、遠(yuǎn)離毒品主題班會(huì)上的講話品主題班會(huì)上的講話。 提出問(wèn)題型，如提出問(wèn)題型，如小學(xué)生應(yīng)具備什么素小學(xué)生應(yīng)具備什么素質(zhì)質(zhì)。 思考問(wèn)題型，如思考問(wèn)題型，如如何節(jié)約水資源如何節(jié)約水資源 稱呼。第二行頂格寫(xiě)稱呼加冒號(hào)，如稱呼。第二行頂格寫(xiě)稱呼加冒號(hào)，如“親愛(ài)的朋親愛(ài)的朋友們：友們：” “大家好大家好:”等。等。正文。正文由開(kāi)頭語(yǔ)、主體和結(jié)語(yǔ)三部

10、分構(gòu)成。正文。正文由開(kāi)頭語(yǔ)、主體和結(jié)語(yǔ)三部分構(gòu)成。開(kāi)頭語(yǔ)。開(kāi)頭語(yǔ)的任務(wù)吸引聽(tīng)眾、引出下文。開(kāi)頭語(yǔ)。開(kāi)頭語(yǔ)的任務(wù)吸引聽(tīng)眾、引出下文。有六種形式：有六種形式： A.由背景和問(wèn)候語(yǔ)、感謝語(yǔ)開(kāi)始；由背景和問(wèn)候語(yǔ)、感謝語(yǔ)開(kāi)始； B.概括演講內(nèi)容或揭示中心論點(diǎn)；概括演講內(nèi)容或揭示中心論點(diǎn)； C.從演講題目談起從演講題目談起 D.從演講緣由引起；從演講緣由引起； E.從另件事引入正題從另件事引入正題F.用發(fā)人深思的問(wèn)題開(kāi)頭。用發(fā)人深思的問(wèn)題開(kāi)頭。 主體。主體即中心內(nèi)容。一般有三種類型主體。主體即中心內(nèi)容。一般有三種類型： A.記敘性演講稿。以對(duì)人物事件的敘述和生活畫(huà)記敘性演講稿。以對(duì)人物事件的敘述和生活畫(huà)面

11、描述行文；面描述行文； B.議論性演講稿。以典型事例和理論為依據(jù)，用邏輯議論性演講稿。以典型事例和理論為依據(jù)，用邏輯方式行為，用觀點(diǎn)說(shuō)服觀眾；方式行為，用觀點(diǎn)說(shuō)服觀眾； C.抒情性演講稿。用熱烈抒情性語(yǔ)言表明觀點(diǎn)抒情性演講稿。用熱烈抒情性語(yǔ)言表明觀點(diǎn)，以情感人，說(shuō)服聽(tīng)眾，寓情于事、寓情于理，以情感人，說(shuō)服聽(tīng)眾，寓情于事、寓情于理、寓情于物。、寓情于物。 結(jié)語(yǔ)。結(jié)語(yǔ)。 結(jié)語(yǔ)是演講能否走向成功的關(guān)鍵，常用結(jié)語(yǔ)是演講能否走向成功的關(guān)鍵，常用總結(jié)全文，加深印象；提出希望，給人鼓舞總結(jié)全文，加深印象；提出希望，給人鼓舞；表示決心，誓言結(jié)束；照應(yīng)題目等方法在；表示決心，誓言結(jié)束；照應(yīng)題目等方法在激動(dòng)人心的

12、結(jié)語(yǔ)中結(jié)束全文。激動(dòng)人心的結(jié)語(yǔ)中結(jié)束全文。 作業(yè)作業(yè): 在班會(huì)課上組織一次在班會(huì)課上組織一次“告別母校，激告別母校，激情演講情演講”的比賽活動(dòng)，評(píng)選最佳演講稿和的比賽活動(dòng)，評(píng)選最佳演講稿和最佳演講者。最佳演講者。 關(guān)心母校關(guān)心母校真情建議真情建議 給校長(zhǎng)的建議給校長(zhǎng)的建議是一位六年級(jí)畢業(yè)生寫(xiě)給校長(zhǎng)是一位六年級(jí)畢業(yè)生寫(xiě)給校長(zhǎng)的信，側(cè)重于提出建議。信中針對(duì)學(xué)校目前存在的的信，側(cè)重于提出建議。信中針對(duì)學(xué)校目前存在的問(wèn)題，提出了重新開(kāi)放圖書(shū)室的建議。不但提出了問(wèn)題，提出了重新開(kāi)放圖書(shū)室的建議。不但提出了自己的設(shè)想，還提出了具體的改進(jìn)辦法，言辭懇切自己的設(shè)想，還提出了具體的改進(jìn)辦法，言辭懇切，以一種特殊

13、的方式向母校表達(dá)了熱愛(ài)之情。我們，以一種特殊的方式向母校表達(dá)了熱愛(ài)之情。我們以這封建議書(shū)為范例，可以通過(guò)調(diào)查訪問(wèn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)以這封建議書(shū)為范例，可以通過(guò)調(diào)查訪問(wèn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)校存在的不足，學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)法，向校長(zhǎng)寫(xiě)一封建校存在的不足，學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)法，向校長(zhǎng)寫(xiě)一封建議書(shū)。議書(shū)。1、作者向校長(zhǎng)提出了什么建議？、作者向校長(zhǎng)提出了什么建議？2、他除了提出建議之外，還說(shuō)了些什么？、他除了提出建議之外，還說(shuō)了些什么？3、從中可以看出作者的什么思想感情？、從中可以看出作者的什么思想感情？1、作者針對(duì)學(xué)校目前存在的問(wèn)題，提出了重新開(kāi)、作者針對(duì)學(xué)校目前存在的問(wèn)題，提出了重新開(kāi)放圖書(shū)室的建議。放圖書(shū)室的建議。2、作者不但提出

14、了自己的設(shè)想，還提出了具體改進(jìn)、作者不但提出了自己的設(shè)想，還提出了具體改進(jìn)的辦法。的辦法。3、本文言辭懇切，作者以特殊的方式表達(dá)對(duì)母校的、本文言辭懇切，作者以特殊的方式表達(dá)對(duì)母校的熱愛(ài)之情。熱愛(ài)之情。怎樣寫(xiě)建議書(shū)：怎樣寫(xiě)建議書(shū)： 建議書(shū)是針對(duì)某項(xiàng)具體工作或規(guī)劃向領(lǐng)導(dǎo)或個(gè)人建議書(shū)是針對(duì)某項(xiàng)具體工作或規(guī)劃向領(lǐng)導(dǎo)或個(gè)人提出建議的一種專用書(shū)信。它與倡議書(shū)有相同之處提出建議的一種專用書(shū)信。它與倡議書(shū)有相同之處，也有不同之處。，也有不同之處。 倡議書(shū)也有倡議書(shū)也有“建議建議”的內(nèi)容，這一點(diǎn)與建議的內(nèi)容，這一點(diǎn)與建議書(shū)類似。但是倡議書(shū)一般是公開(kāi)宣讀、張貼或發(fā)書(shū)類似。但是倡議書(shū)一般是公開(kāi)宣讀、張貼或發(fā)表，內(nèi)容

15、面向公眾，屬書(shū)面號(hào)召的性質(zhì)。所倡議表，內(nèi)容面向公眾，屬書(shū)面號(hào)召的性質(zhì)。所倡議的內(nèi)容一般為公眾所認(rèn)同。而建議書(shū)公開(kāi)宣讀、的內(nèi)容一般為公眾所認(rèn)同。而建議書(shū)公開(kāi)宣讀、張貼或發(fā)表者較少，因?yàn)樗膬?nèi)容只是個(gè)人見(jiàn)解張貼或發(fā)表者較少，因?yàn)樗膬?nèi)容只是個(gè)人見(jiàn)解的陳述，僅供對(duì)方參考。所以，建議書(shū)一般取商的陳述，僅供對(duì)方參考。所以，建議書(shū)一般取商討的語(yǔ)氣，不像倡議書(shū)那么富于鼓動(dòng)性。討的語(yǔ)氣，不像倡議書(shū)那么富于鼓動(dòng)性。建議書(shū)的內(nèi)容：建議書(shū)的內(nèi)容：擺情況：目的是為了引起對(duì)方注意；擺情況：目的是為了引起對(duì)方注意；講理由：申述建議理由，引起對(duì)方思考；講理由：申述建議理由，引起對(duì)方思考；提建議：一般用條款形式提出建議，希望

16、對(duì)方如提建議：一般用條款形式提出建議，希望對(duì)方如何行動(dòng)。前兩部分內(nèi)容為鋪墊，第三部分才是主體何行動(dòng)。前兩部分內(nèi)容為鋪墊，第三部分才是主體。各部分的內(nèi)容可多可少，可長(zhǎng)可短。為清晰醒目。各部分的內(nèi)容可多可少，可長(zhǎng)可短。為清晰醒目，一般取條款式陳述。當(dāng)然如果建議不多，也可以，一般取條款式陳述。當(dāng)然如果建議不多，也可以不列條款。不列條款。結(jié)尾：一般寫(xiě)些謙虛的話，如，結(jié)尾：一般寫(xiě)些謙虛的話，如，“以上建議僅供參以上建議僅供參考考”。開(kāi)頭和署名等與其他專用書(shū)信的格式相同。開(kāi)頭和署名等與其他專用書(shū)信的格式相同。真誠(chéng)祝福真誠(chéng)祝福臨別書(shū)情臨別書(shū)情 同學(xué)錄同學(xué)錄是一首短短的詩(shī)。同學(xué)錄，是種在是一首短短的詩(shī)。同學(xué)錄

17、，是種在校園里永遠(yuǎn)的記憶，是留在歲月中忘不掉的純真。校園里永遠(yuǎn)的記憶，是留在歲月中忘不掉的純真。這首詩(shī)也是一個(gè)情味濃濃的倡議，通過(guò)誦讀我們可這首詩(shī)也是一個(gè)情味濃濃的倡議，通過(guò)誦讀我們可以了解同學(xué)錄的作用，也來(lái)做一個(gè)自己班級(jí)的同學(xué)以了解同學(xué)錄的作用，也來(lái)做一個(gè)自己班級(jí)的同學(xué)錄。錄。 送別送別長(zhǎng)亭外古道邊長(zhǎng)亭外古道邊芳草碧連天芳草碧連天晚風(fēng)扶柳笛聲殘晚風(fēng)扶柳笛聲殘夕陽(yáng)山外山夕陽(yáng)山外山天之涯天之涯 地之角地之角知交半零落知交半零落一壺濁酒盡余歡一壺濁酒盡余歡今宵別夢(mèng)寒今宵別夢(mèng)寒長(zhǎng)亭外古道邊長(zhǎng)亭外古道邊芳草碧連天芳草碧連天問(wèn)君此去幾時(shí)來(lái)來(lái)問(wèn)君此去幾時(shí)來(lái)來(lái)時(shí)莫徘徊時(shí)莫徘徊天之涯天之涯 地之角地之角知交半

18、零落知交半零落 人生難得是歡聚人生難得是歡聚 惟有別離多惟有別離多 畢業(yè)贈(zèng)言畢業(yè)贈(zèng)言中選登了兩組贈(zèng)言，一組是學(xué)生寫(xiě)給中選登了兩組贈(zèng)言，一組是學(xué)生寫(xiě)給老師的；一組是老師給學(xué)生的。雖然畢業(yè)贈(zèng)言人人都老師的；一組是老師給學(xué)生的。雖然畢業(yè)贈(zèng)言人人都能寫(xiě)，但是由于其特殊的紀(jì)念意義，畢業(yè)贈(zèng)言應(yīng)盡量能寫(xiě)，但是由于其特殊的紀(jì)念意義，畢業(yè)贈(zèng)言應(yīng)盡量寫(xiě)得精練、形象、富有時(shí)代感、飽含感情，能給人以寫(xiě)得精練、形象、富有時(shí)代感、飽含感情，能給人以啟迪。我們要體會(huì)師生之間、同學(xué)之間真摯的情感，啟迪。我們要體會(huì)師生之間、同學(xué)之間真摯的情感，能根據(jù)不同對(duì)象的特點(diǎn)，用比較生動(dòng)、得體而簡(jiǎn)練的能根據(jù)不同對(duì)象的特點(diǎn)，用比較生動(dòng)、得體

19、而簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表達(dá)自己的祝愿。語(yǔ)言表達(dá)自己的祝愿。 讀書(shū)造就未來(lái)，知識(shí)改變命運(yùn)，態(tài)度決定一讀書(shū)造就未來(lái)，知識(shí)改變命運(yùn)，態(tài)度決定一切！切！ 做人失敗，任何成功都不算真正的成功；做做人失敗，任何成功都不算真正的成功；做人成功，任何失敗都不算真正的失敗。人成功，任何失敗都不算真正的失敗。 當(dāng)精神當(dāng)精神“渴渴”了，就聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)；當(dāng)精神了，就聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)；當(dāng)精神“餓餓”了，就讀讀書(shū)吧。了，就讀讀書(shū)吧。 活到老，學(xué)到老。只有虛懷若谷，不斷進(jìn)取活到老，學(xué)到老。只有虛懷若谷，不斷進(jìn)取，才能成為，才能成為“贏家贏家”。人生如夢(mèng)，夢(mèng)永伴隨著你！人生如夢(mèng)，夢(mèng)永伴隨著你！ 祝愿你發(fā)財(cái)時(shí)不要忘記哥們祝愿你發(fā)財(cái)時(shí)不要忘記哥們我我

20、 .祝你笑口常開(kāi)，笑死活該！祝你笑口常開(kāi)，笑死活該！ 語(yǔ)言優(yōu)美，針對(duì)性格特點(diǎn)，有激勵(lì)作用的贈(zèng)言語(yǔ)言優(yōu)美，針對(duì)性格特點(diǎn)，有激勵(lì)作用的贈(zèng)言能給人以美的享受和積極力量能給人以美的享受和積極力量. 激勵(lì)性贈(zèng)言。激勵(lì)性贈(zèng)言。 “分別后的人生猶如一條街，讓我們共分別后的人生猶如一條街，讓我們共同為長(zhǎng)街增添美麗的景致。同為長(zhǎng)街增添美麗的景致。”祝愿性贈(zèng)言。祝愿性贈(zèng)言。 “生活如一條長(zhǎng)河，愿你是一葉執(zhí)著生活如一條長(zhǎng)河，愿你是一葉執(zhí)著的小舟；生活如一葉小舟，愿你是一名風(fēng)雨無(wú)阻的的小舟；生活如一葉小舟，愿你是一名風(fēng)雨無(wú)阻的水手。水手。”褒揚(yáng)性贈(zèng)言。褒揚(yáng)性贈(zèng)言。 “你不張揚(yáng)的個(gè)性，讓我領(lǐng)略到寧?kù)o你不張揚(yáng)的個(gè)性，讓我

21、領(lǐng)略到寧?kù)o，感受到寧?kù)o里有一顆平靜如水的心。，感受到寧?kù)o里有一顆平靜如水的心。”懷念性贈(zèng)言。懷念性贈(zèng)言。 “我把縷縷的情思擰成一股長(zhǎng)長(zhǎng)的紅我把縷縷的情思擰成一股長(zhǎng)長(zhǎng)的紅線，讓你這即將遠(yuǎn)飛的風(fēng)箏時(shí)時(shí)飛翔在我藍(lán)藍(lán)的天空線，讓你這即將遠(yuǎn)飛的風(fēng)箏時(shí)時(shí)飛翔在我藍(lán)藍(lán)的天空中。中。”鞭策性贈(zèng)言。鞭策性贈(zèng)言。 “你沒(méi)有摘到的只是春天里的一朵花你沒(méi)有摘到的只是春天里的一朵花，而整個(gè)春天還是屬于你，朋友，別灰心！，而整個(gè)春天還是屬于你，朋友，別灰心！”贈(zèng)給意志堅(jiān)強(qiáng)的朋友：贈(zèng)給意志堅(jiān)強(qiáng)的朋友： “富貴不能淫，貧賤不能富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，你乃大丈夫也。移，威武不能屈，你乃大丈夫也。”贈(zèng)給真誠(chéng)的朋友：贈(zèng)給真誠(chéng)的朋友： “我們的情誼如大海，擁有天我們的情誼如大海，擁有天下最真誠(chéng)的友誼，在茫茫的人際間擁有無(wú)盡的廣下最真誠(chéng)的友誼，在茫茫的人際間擁有無(wú)盡的廣闊和寬容。闊和寬容。”贈(zèng)給悲觀的同學(xué)：贈(zèng)給悲觀的同學(xué)： “生活有時(shí)雖不像你所想的那生活有時(shí)雖不像你所想的那樣美好，但是也不會(huì)像你所想的如此糟糕，愿你笑樣美好，但是也不會(huì)像你所想的如此糟糕，愿你笑對(duì)人生，一路走好！對(duì)人生，一路走好！”贈(zèng)給缺乏自信的同學(xué)：如，贈(zèng)給缺乏自信的同學(xué)：如，“有花自有香，不必大有花自有香，不必大風(fēng)揚(yáng)，你的潛能等著你去開(kāi)發(fā)