1、行的觸動 心的震撼參加平涼市中小學校長、教育行政干部研修班學習考察活動有感靜寧縣梁馬初中 甘國選有幸成為了平涼市中小學校長、教育行政干部高級研修班中的一員，有幸隨班去國家教育行政學院這所教育界的“中央黨校”里參加了開班儀式，聆聽了各位名家的報告；也有幸參觀了幾所名校北京的太平橋初中、山東的濰坊五中、杜朗口中學，每個地方時間雖然不長，但受到的震撼卻不小，收獲也不少。一、國家教育行政學院中對教育的感悟是一種心靈的升華。在這所教育界的“中央黨校”里參加開班儀式，別有一番滋味在心頭，這滋味是一種興奮的沖動，這滋味是一種心靈的感悟，這滋味是一種認識的升華。雖然短短的一天半時間，但卻是我人生旅途中難以忘懷

2、的一次經歷。它不是大學，卻勝似我們的大學時光，這是我們人生的一個“高標號加油站”，這是一次學校管理者創新思維、領導藝術和個人的鍛煉和提高。在開班儀式上，學院付院長牛文起先生講的作為一名校長要“多讀書、善讀書、讀好書”，還說了“一進學院門，就是學院人；出了學院門，還是學院人。”這些話樸實無華，更語重心長；平涼市教育局郭局長介紹了培訓背景及培訓要求。同時我們還感受到了各位教授、專家的精深的理論素養和專業造詣，感受到了他們的真知灼見和睿智風趣，感受到了他們卓越的大家風范！郭振有教授互動式的講學，思想深邃；王定華付司長幽默機智的語言風格，妙趣橫生，引人入勝，把我們引入了一個全新的知識天地和美好境界，讓

3、我們感受到了精神的愉悅和享受。我們工作中的困惑在這里找了理論上的答案了，我們管理中的感悟在這里得到了升華，使我們豁然開朗，天地洞開。這些知識的掌握以及老師給我們的啟迪和思考，為我們注入了不懈的動力，進一步增強了我們工作的使命感和責任感，提高了我們工作的領導力和執行力。二、杜朗品中學中對教學的領悟是一種思想的解放。從踏入杜朗口中學大門的那一刻起，我就在想，杜朗口中學究竟有何特別之處，驚人之處，可取之處，每天都有那么多人不遠萬里前來學習？流失生沒有，幾乎每一個畢業生都能考上縣重點高中，老師沒有人懈怠，秘訣在哪里呢？1、喚醒人的責任意識，撞擊心靈的火花，促進了思想的解放。把簡單的事情做好了就是不簡單

4、，把平凡的事情做好了就是不平凡。杜朗口中學人正是貫徹了這一理念，從小做起，從身邊做起，在喚醒教師責任意識的基礎上更好地去喚醒學生的責任。眾所周知，杜朗口中學的黑板多，多到成為該校的一道風景線了。每一個教室里外都有四塊黑板，學生幾乎是人人一塊黑板，一塊挨著一塊，那是供學生學習演練，交流互動，匯報展示用的；綜合樓的走廊里教師幾乎人人一塊黑板，一字兒排靠在墻邊，那是供教師自我反思，相互交流，持續改進用的；綜合樓的大廳里教學管理人員幾乎人人一塊黑板，分列在大廳的兩側，那是供中層教學管理人員管理跟蹤檢查，及時反饋，指導教師改進工作用的；報告廳的門前是一排溜的黑板，那么寬大，那么搶眼，上面貼滿了教師的教學

5、方案，方案上都有備課組長，年級組長和班主任的簽字，那是供一線教師和學校最基層的教學管理人員展示工作過程的平臺。在這里，大家都要把自己的學習過程，交流的過程，思考的過程，工作的過程，改進的過程，一覽無余地展示在眾人的面前，這黑板自然就成了人的“眼睛”，成了自己的“臉面”，也就成了自己的一份“責任田”“收獲”、“不足”、“改進”都成了自己的事情。自己的事自己做，自己的事自己一定要做好，這是責任撞擊心靈，意識獲得新生，思想得之解放的最好表白。從這個意義上說，這“黑板”就成了杜朗口中學人的一種“責任”，一種“精神”主人翁精神的完美體現，也就具有了約束和激勵作用。2、開放的課堂，促進著靈魂的升華，體現著

6、思想的開放。應該說，在短短的一天里想全面解讀一所學校的內涵是不可能的，想全面了解一所學校的管理運行機制也是不可能的。我們只能從杜朗口中學的一些簡單的、個別的管理表象上作一些主觀的推斷高效的管理背后肯定有一個強大的、有力的、精致的、科學的管理運行機制在支配著。開放的課堂就是這種高效管理的一個縮影。開放的課堂為學生提供了學習的時間和空間，使學生人人有事做，人人想做事，人人能做成事；開放的課堂確立了學生的主體地位，激發了學生的學習興趣，使一大批中下等學生找到了學習的感覺，找到了做人的尊嚴，“為尊嚴而學習成為學習最直接的要求”；開放的課堂成為實施課程改革的平臺，成為促進教與學的理念的轉變，教與學的方式

7、的轉變，“管”與 “理”的方式的轉變的最為有效的措施。杜朗口中學人通過開放的課堂能夠把別人不敢做的事情做起來，讓學生都能自覺主動地學習起來，讓所有人都能精神起來。在這里，人的靈魂得以升華，認識進一步明確，思想進一步開放，收獲進一步豐富。杜朗口中學給我們的啟示很多，農村薄弱學校只要不甘示弱，奮發圖強，照樣能走出困境，走向一片光明燦爛的新天地；從改革課堂教學入手，抓住課改的關鍵環節，才能真正有所突破；學校的主要領導帶頭課改，用行政的手段推動課改，才能保證新的課改模式在全校推廣，建構適應課程改革的教學管理模式，靠機制為課改注入經久不衰的活力，課改才能取得真正意義上的成功；堅持文化育人，文化立校，文化

8、興校，是保證學校持續發展的戰略舉措。一、結合靜寧縣“高效課堂建設年”活動積極推進課改，讓學生在學習面前學會自主。我縣的“高效課堂建設年”活動已經推行快一年了，取得了很大的實效，促進了大部分老師思想的解放，心靈的升華。但對學生而言，總感覺學生自己在學習面前沒有“主人翁”精神，不能自主，不會自主，這樣高效也會成為空談。杜朗口中學開放的課堂，學生主人式的學習，讓人耳目一新。我們也應該學會讓學生在課堂上激進的發言，自主的學習，投入的演練，老師也是其中的一員，同時兼任“學習的班長”。二、結合“靜寧縣學生養成教育工程”活動，讓老師樹立責任意識的同時，更應該讓學生樹立責任意識。責任是一種意識，是“想干事”；責任是一種能力，是“能干事”；責任是一種行為，是“可干事”； 責任是一種成果，是“干成事”。責任始終聯系著最苦與最樂，最苦是背負著責任，最樂是因為負了責任。所以我們要讓學生樹立學習上的責任意識，要有能力實施學習行為，要“可干事”，從而形成學習成果，達到 “干成事”的效果；我們更要讓學生樹立做人上的責任意識，讓其知曉他來到這個世上就是為責任而來的，于是乎“天將降大任于斯人也，必先苦其心志