1、533模式下的高效課堂湯建英所謂“533”課堂教學模式是“課堂五環、教師三導、學生三實”的簡稱，課堂五環即課堂主要由“自主學習、交流展示、歸納點撥、訓練反饋、拓展延伸”五個基本環節構成；教師三導即教師在課堂上的三種主要教學行為“導學、導思、導練”；學生三實即學生在課堂上達成的三種目標（學習效果及情感體驗）“雙基過于扎實、思維訓練落實、情感體驗豐實”。其中，課堂五環是課堂教學的基本結構，是主線，教師三導是教師教學思想的具體行為表現，貫穿于課堂五環始終，學生三實是課堂效益的集中體現，既指一堂課具體教學內容的教學目標，也指整個教學過程的課程目標。在踐行了一段時間的533教學模式的學習后，發現了新的教

2、學模式較之過去的課堂，學生表現的時間和機會更多了，學習更有效率，而且老師教學起來也更為輕松了。我針對在533教學模式下的磨課活動談談自己的一些教學體會。我所選擇的是開放課堂集市和超市。一自主學習更有目的比較以前的學習，學生們的預習是有目的，至于達到一個什么樣的目標，學到一個什么樣的程度，我們心中是迷茫的，而533模式對老師提出了更高的要求，要求老師要課前吃透教材，以便知道讓學生預習到什么程度，達到什么目標。我讓學生在課前走進集市和超市，去了解生活中物品的分類，并且用自己的方式記錄下觀察的所得，然后在集市或者超市去購物，有了親身的體驗，學生學起來就會輕松許多。在我檢查學生的預習時發現學生有的用創

3、意畫畫的方式做了記錄，比如在紙上畫了一顆向日葵，每片花瓣上有一種植物，在游樂場有動物在表演節目，在水果攤前，擺滿了水果。學生用充滿想象的精美繪畫完成了本課的預習，有的則把自己購物經歷拍成照片，記錄下那學習的一瞬間。學生課前做了大雖的工作，主動快樂的參與學習活動。這是和過去的學習最大的不同。二交流展示當學生的課前預習做好了，在課堂上，我留給了學生大雖的時間，讓學生去大膽的敘述這次學習的結果。有孩子說:“我來到水果店，發現水果真多，有蘋果，菠蘿，李，桔子.”有的孩子說：“我和媽媽去超市，發現了日用品有毛巾，牙刷，水杯.”并且都展示了自己的繪畫。同時，讓學生在小組內說說自己的觀察所得，盡可能的讓全體

4、學生參與到學習后活動中來，即訓練了學生的口頭表達，也讓學生在小組活動中學會合作，傾聽。三歸納點撥當學生交流到一定程度的時候，我就會引導學生去發現一些規律性的東西。比如，當學生說：“糧食類有大米，高粱，玉米，薯類”時我就讓學生去尋找他們有什么共同點呢？經過大家的相互啟發，我們總結出了，糧食類的特點是在科技不發達的古代或過去都便于儲存，不變質。學生可以由此發散思維，推理出面粉也是糧食的加工產品。還比如副食類，那我就給學生講，有副就有正，學校有許多副校長，但只有一個正校長，所以主食，一般也只有一種。我們每餐都必須吃的主食是什么？經過一啟發學生很容易的就知道是米飯。當然我也告訴孩子，在有的地方把面粉制品當主食，有的把薯類當做主食。總結了規律性的東西，學生學的知識更扎實。四訓練反饋當規律性的東西總結了以后，我給孩子們出了一些題，比如1.亮眼睛找不同，把不是同一類的商品找出來。2誰的腦筋轉得快，你能給身邊的物品進行分類嗎？學生們都能較快乂準的找出不同，準確進行分類。五拓展延伸集市和超市的分類工作完成后，我進行了一個拓展延伸的訓練，只是這個訓練不在同一課堂進行，學生的印象不是很深刻，但從學生作業反應來看，學生的分類知識掌握的很不錯的。學校領導告訴我語文課姓語要表達，要訓練學生的說話。因此，在學完本課后，我們做了一次作文訓練。我的購物經歷并要運用分類的