1、關于制止教師對學生進展體罰的調查研究摘要摘要 當今社會對青少年的教育問題越來越重視。法律明令制當今社會對青少年的教育問題越來越重視。法律明令制止教師對學生進展體罰。由于不同的年齡階層有著不同的想法，人止教師對學生進展體罰。由于不同的年齡階層有著不同的想法，人們對制止教師對學生進展體罰的利弊有著不同的爭議。通過訪談和們對制止教師對學生進展體罰的利弊有著不同的爭議。通過訪談和問卷調查和查閱資料，我們搜集到了一些學生和家長還有教師的不問卷調查和查閱資料，我們搜集到了一些學生和家長還有教師的不同態度。通過小組討論，我們得出以下結論：當今的年輕教師認為同態度。通過小組討論，我們得出以下結論：當今的年輕教

2、師認為學生很難管理，制止教師對學生盡行體罰提高了教學的難度。但作學生很難管理，制止教師對學生盡行體罰提高了教學的難度。但作為人民教師，面對犯錯誤的學生，他選擇的還是教育溝通；許多學為人民教師，面對犯錯誤的學生，他選擇的還是教育溝通；許多學生家長認為不必要采取體罰措施，制止體罰使學生有平安感；大局生家長認為不必要采取體罰措施，制止體罰使學生有平安感；大局部學生也認為教師對學生的管理要采取合理的方式和合理的態度，部學生也認為教師對學生的管理要采取合理的方式和合理的態度，認為制止體罰利大于弊。認為制止體罰利大于弊。 一一 研究背景研究背景 隨著當今教育事業的開展，關于保護青少年得法律條文頻頻公布，且

3、明令制止教師對學生進展體罰。青少年因此左一個人權右一個保護法，教師對學生的管理因為各種法律條例的限制而變得力不從心。因此發出現在的學生越來越難管的感慨。那么制止教師對學生進展體罰到底是利大于弊還是弊大于利呢？或許通過我們小組的調查研究，可以找到一種更有利于青少年快樂學習教師輕松工作的方法。二 研究過程與方法 從2007年11月初開場，到2021年6月中旬為止，歷時7個多月。我們利用研究性學習時間和其他課余時間對制止教師對學生進展體罰的利弊進展了研究。除采用資料查閱法外，我們主要采用了訪談和問卷調查法；訪談一；調查教師對制止教師對訪談一；調查教師對制止教師對學生進展體罰的利弊的看法學生進展體罰的

4、利弊的看法活動日期 2008年4月19日 活動地點衢州高級中學第一 次活動 項目名稱 調查教師對禁止教師對學生進行體罰的利弊的看法 指導老師 江莉參加人員 汪麗媛 齊冬蕓 周倩 活動過程 1確定活動目的 2確定適合的訪問對象3 制定相關的問題 4 與被訪對象進行當面交流溝通活動成果 1被訪對象站在教師的角度認為當今的學生越來越難管2作為一名人名教師被訪對象認為如果自己的學生違反校規校紀他會采取教育溝通的方法。 3作為一名人明教師同是八十后的青年他認為法律禁止教師對學生進行體罰提高了教師管理學生的難度 記錄人簽名；周倩 2008年4 月 19 日 訪談二調查家長對制止教師對學生體罰的利弊的看法進

5、展活動日期 2008 年4月22日活動地點 衢州高級中學 第二 次活動項目名稱 調查家長對禁止教師對學生進行體罰的利弊的看法指導老師 江莉 參加人員 汪麗媛 齊冬蕓 周倩 葉凱莉 王方雯 活動過程 1確定活動目的 2確定適合的訪問對象3 制定相關的問題 4 與被訪對象進行當面交流溝通活動成果1被訪對象站在家長的角度認為教師不必對學生進行體罰2家長認為禁止教師對學生進行體罰使學生有安全感記錄人簽名；周倩2008年4 月22 日 訪談3調查學生對制止教師對學生體罰的利弊的看法進展活動日期 2008 年4 月23日活動地點 衢州高級中學 第三次活動 項目名稱 調查學生對禁止教師對學生進行體罰的利弊的

6、看法 指導老師江莉 參加人員 周倩 徐露萍 活動過程 1確定活動目的 2確定適合的訪問對象3 制定相關的問題 4 與被訪對象進行當面交流溝通活動成果 被訪對象站在學生的角度認為禁止教師對學生進行體罰利大于弊 記錄人簽名；周倩2008 年4 月23 日 問卷 淺議制止教師對學生體罰的利弊的問卷調查活動日期活動日期 2008 年4 月23日 活動地點 衢州高級中學 第三次活動 項目名稱 調查教師對禁止教師對學生進行體罰的利弊的看法 指導老師 江莉 參加人員 周倩 徐露萍 活動過程 1確定活動目的 2確定適合的訪問對象3 制定相關的問題 4 與被訪對象進行當面交流溝通 活動成果許多學生都喜歡老師較嚴

7、格的管理方法 認為禁止體罰利大于弊 記錄人簽名；周倩2008年4月23 日三 研究成果1 通過文獻研究，我們知道了當今社會出現的體罰事件越來越少。青少年的權利得到了有效保護。由于青少年的心理不同于教師的心理，教師對學生因采取教育溝通的方法。只有這樣才能處理好師生之間的關系。2 通過訪談和調查問卷，許多教師認為學生越來越難管，而且制止體罰也許使教師對學生的管理難度加大。但作為教師，他們還是認為應該對學生進展教育溝通的方法來實現教育目的；許多家長認為教師不必對學生采取體罰措施。制止教師對學生進展體罰，使學生更有平安感；大局部學生認為，教師對學生進展教育應采取適當的管理方式，要有適宜的態度，多與學生

8、，以到達其教育目的。3在上述兩種結果和本小組組員討論的結果的根底上，我們得出制止教師對學生進展體罰利大于弊。當今的教師對學生應采取教育溝通的方法來實現教育目的。應該多與學生進展溝通，多了解學生內心的想法，并且將內心的想法告訴學生。與學生成為生活中的朋友，使學生更自覺地學習教師更好地工作。四 問題討論1 在研究中，我們感到相關的調查不全面，而且有些自相矛盾。在這方面調查的對象和查閱的資料也不多。因此我們對本課題的研究非常粗淺，優待進一步深入。2 在課題研究過程中，由于初次接觸研究性學習著門課程，組員配合得不是很好 體罰圖片顯示照片上這個男孩是個四年級的孩子，他的臉紅腫著，是因為沒有完成語文作業，

9、挨了語文教師的47個巴掌。和他一樣遭遇的還有10個孩子，教師邊打還邊讓被打的學生數次數。 寒風凜冽，細雨紛飛，昨天的青神縣城陰冷異常，氣溫降到了3至4。青神縣初級中學的校園里，一名學生因作業沒有完成，不得不把桌椅搬到了教室外面，一邊哆嗦一邊“旁聽。據學生們反映，該校個別教師常常會體罰或者變相體罰犯錯誤的學生。 體罰視屏演示體罰學生手機拍控教師 實拍教師情緒失控拳毆學生 教師體罰學生，最終將學生從4樓扔下 國家的法律國家采取了哪些措施制止教師體罰學生？國家采取了哪些措施制止教師體罰學生？答：我國答：我國?義務教育法義務教育法?第十六條規定，第十六條規定，“制止體罰學制止體罰學生；生；?教師法教師

10、法?第三十七條也明確規定第三十七條也明確規定“體罰學生，經教體罰學生，經教育不改的，要給予教師育不改的，要給予教師“行政處分或者解聘，行政處分或者解聘，“情節嚴情節嚴重，構成犯罪的，依法追究刑事責任。但由于受中國重，構成犯罪的，依法追究刑事責任。但由于受中國“師師道尊嚴傳統觀念的影響和教師管理中存在的薄弱環節，道尊嚴傳統觀念的影響和教師管理中存在的薄弱環節，一些法律意識冷淡、師德素質較差的教師確實存在體罰學一些法律意識冷淡、師德素質較差的教師確實存在體罰學生的現象。為了提高教師隊伍的整體素質，我國教育行政生的現象。為了提高教師隊伍的整體素質，我國教育行政部門一貫重視教師的教育政策法規教育和師德建立，教師部門一貫重視教師的教育政策法規教育和師德建立，教師在培訓、進修或繼續教育中，要將法制教育列為必修課或在培訓、進修或繼續教育中，要將法制教育列為必修課或考核內容，組織教師系統學習法律知識；各級教育行政部考核內容，組織教師系統學習法律知識；各級教育行政部門和中小學校建立健全師德建立的各項規章制度，努力建門和中小學校建立健全師德建立的各項規章制度，努力建立起以教育為根底，以制度建立為核心，以督導評估為手立起以