1、因?qū)I(yè)而專注因?qū)I(yè)而專注沈河區(qū)小學語文教研員三年專業(yè)發(fā)展規(guī)劃沈河區(qū)小學語文教研員三年專業(yè)發(fā)展規(guī)劃因?qū)I(yè)而專注因?qū)I(yè)而專注三年專業(yè)發(fā)展規(guī)劃三年專業(yè)發(fā)展規(guī)劃情況分析情況分析因?qū)I(yè)而專注因?qū)I(yè)而專注三年專業(yè)發(fā)展規(guī)劃三年專業(yè)發(fā)展規(guī)劃目標設定目標設定實施過程實施過程保障措施保障措施因?qū)I(yè)而專注因?qū)I(yè)而專注三年專業(yè)發(fā)展規(guī)劃三年專業(yè)發(fā)展規(guī)劃情況分析：取得成績情況分析：取得成績四個階段四個階段崗位學習崗位學習 成長階段成長階段成手階段成手階段成熟階段成熟階段成長歷程成長歷程剛參加工作的頭三年剛參加工作的頭三年 六六年教學生涯年教學生涯 兩兩年教導主任年教導主任綜合實踐兼職教研員綜合實踐兼職教研員 十十年語文學

2、科教研員年語文學科教研員 起始階段起始階段 提高階段提高階段快速成長快速成長實踐理論再實踐實踐理論再實踐成長歷程成長歷程因?qū)I(yè)而專注因?qū)I(yè)而專注三年專業(yè)發(fā)展規(guī)劃三年專業(yè)發(fā)展規(guī)劃“做教研員苦于思，不如起于行。” 教研準則教研準則勤動腦、勤動腿、勤動筆勤動腦、勤動腿、勤動筆情況分析：取得成績情況分析：取得成績因?qū)I(yè)而專注因?qū)I(yè)而專注三年專業(yè)發(fā)展規(guī)劃三年專業(yè)發(fā)展規(guī)劃n 全國優(yōu)秀教研員全國優(yōu)秀教研員n 教育部義務教育精品課例優(yōu)秀指導者教育部義務教育精品課例優(yōu)秀指導者n 遼寧省首屆研訓人員基本功大賽一等獎獲得者遼寧省首屆研訓人員基本功大賽一等獎獲得者n 青海青海- -遼寧手拉手培訓班主講教師遼寧手拉手培

3、訓班主講教師n 市骨干教師市骨干教師n 市師德先進個人市師德先進個人n 市一線教師科研課題評審專家組成員市一線教師科研課題評審專家組成員 n 市測評中心命題組成員市測評中心命題組成員n 省、市級課堂教學大賽中擔任評委省、市級課堂教學大賽中擔任評委情況分析：取得成績情況分析：取得成績因?qū)I(yè)而專注因?qū)I(yè)而專注三年專業(yè)發(fā)展規(guī)劃三年專業(yè)發(fā)展規(guī)劃發(fā)表作品、編寫國家級論發(fā)表作品、編寫國家級論文文30余篇、主編教學用書、余篇、主編教學用書、教輔若干。教輔若干。國家級、國家級、省級、省級、市級觀市級觀摩示范摩示范課課11節(jié)節(jié)全國全國“十一五十一五”規(guī)劃教育部重點課規(guī)劃教育部重點課題題 開展綜合實踐活動主題設計

4、方法開展綜合實踐活動主題設計方法和途徑研究和途徑研究兒童生活習作教育研究兒童生活習作教育研究1兒童生活習作教育研究兒童生活習作教育研究22006-2008 8場場 1890人次人次情況分析：取得成績情況分析：取得成績執(zhí)教培訓科研編書發(fā)表因?qū)I(yè)而專注因?qū)I(yè)而專注三年專業(yè)發(fā)展規(guī)劃三年專業(yè)發(fā)展規(guī)劃培養(yǎng)一批在省市具有影響力的明星教師培養(yǎng)一批在省市具有影響力的明星教師5 5位教師代表遼寧省在全國小學語文教學比賽中獲獎位教師代表遼寧省在全國小學語文教學比賽中獲獎3 3位教師連續(xù)三年獲國家級說課最高獎位教師連續(xù)三年獲國家級說課最高獎特等獎特等獎3636名同志獲省市級優(yōu)秀課一等獎名同志獲省市級優(yōu)秀課一等獎情況

5、分析：取得成績情況分析：取得成績因?qū)I(yè)而專注因?qū)I(yè)而專注三年專業(yè)發(fā)展規(guī)劃三年專業(yè)發(fā)展規(guī)劃 每一份榮譽的回憶，都能勾起我對一次業(yè)務事件的回顧每一份榮譽的回憶，都能勾起我對一次業(yè)務事件的回顧 專業(yè)成長路上，辛苦在左，充實在右專業(yè)成長路上，辛苦在左，充實在右情況分析：取得成績情況分析：取得成績 忙于適應忙于適應 駕輕就熟駕輕就熟 跟跑模仿跟跑模仿 領跑反思領跑反思 聽人報告聽人報告 傳經(jīng)送寶傳經(jīng)送寶 學習揣摩學習揣摩 親自實踐親自實踐因?qū)I(yè)而專注因?qū)I(yè)而專注三年專業(yè)發(fā)展規(guī)劃三年專業(yè)發(fā)展規(guī)劃情況分析：面臨挑戰(zhàn)情況分析：面臨挑戰(zhàn)熟能生巧干技術熟能生巧干技術三三品品游刃有余懂藝術游刃有余懂藝術 二二品品見

6、微知著懂學術見微知著懂學術 一一品品沾沾自喜？漫漫修遠！因?qū)I(yè)而專注因?qū)I(yè)而專注三年專業(yè)發(fā)展規(guī)劃三年專業(yè)發(fā)展規(guī)劃挑挑 戰(zhàn)戰(zhàn) 問問 題題提提 升升 方方 向向提供指導提供指導 專業(yè)？專業(yè)？教研實踐教研實踐 特色？特色？ 培訓教師培訓教師 實效？實效？情況分析：面臨挑戰(zhàn)情況分析：面臨挑戰(zhàn)因?qū)I(yè)而專注因?qū)I(yè)而專注三年專業(yè)發(fā)展規(guī)劃三年專業(yè)發(fā)展規(guī)劃專業(yè)學習 專業(yè)之眼捕捉問題從學習開始從學習開始從課題開始課題抓手專業(yè)成長之路很多，與我而言最適合的途徑專業(yè)成長之路很多，與我而言最適合的途徑目標設定：總體目標目標設定：總體目標區(qū)內(nèi)有為，市內(nèi)領先，省內(nèi)有位區(qū)內(nèi)有為，市內(nèi)領先，省內(nèi)有位專注專業(yè)專注專業(yè) 有為有位有

7、為有位專注研究經(jīng)驗型科研型因?qū)I(yè)而專注因?qū)I(yè)而專注三年專業(yè)發(fā)展規(guī)劃三年專業(yè)發(fā)展規(guī)劃循序漸進循序漸進 扎實有序扎實有序目標設定：具體目標目標設定：具體目標貫穿始終貫穿始終 學習專注擔當專業(yè)性專業(yè)性先進性先進性準確判斷準確判斷付諸行動付諸行動堅持到底堅持到底自覺地承擔自覺地承擔專業(yè)使命的專業(yè)使命的社會責任感社會責任感因?qū)I(yè)而專注因?qū)I(yè)而專注三年專業(yè)發(fā)展規(guī)劃三年專業(yè)發(fā)展規(guī)劃n第一年第一年 提高自我發(fā)展能力，帶動骨干提高自我發(fā)展能力，帶動骨干 n第二年第二年 提高專業(yè)服務能力，鍛煉隊伍提高專業(yè)服務能力，鍛煉隊伍 n第三年第三年 提高總結(jié)提煉能力，反思推廣提高總結(jié)提煉能力，反思推廣 目標設定：具體目標目

8、標設定：具體目標因?qū)I(yè)而專注因?qū)I(yè)而專注三年專業(yè)發(fā)展規(guī)劃三年專業(yè)發(fā)展規(guī)劃第一年第一年 提高自我發(fā)展能力，帶動骨干提高自我發(fā)展能力，帶動骨干專業(yè)閱讀專業(yè)閱讀更新知識更新知識引領能力引領能力團隊建設團隊建設點點面面“少教多學少教多學”各集團內(nèi)的骨干、名師各集團內(nèi)的骨干、名師先出一批先出一批“明白人、研究人明白人、研究人”專題研究專題研究 普遍存在的共性普遍存在的共性“瓶頸瓶頸”“點面點面”結(jié)合結(jié)合因?qū)I(yè)而專注因?qū)I(yè)而專注三年專業(yè)發(fā)展規(guī)劃三年專業(yè)發(fā)展規(guī)劃第二年第二年 提高專業(yè)服務能力，鍛煉隊伍提高專業(yè)服務能力，鍛煉隊伍研研 修修 活活 動動 即即 時時 分分 享享推廣推廣“點點”的研究成果的研究成果

9、有質(zhì)有效、基于需求有質(zhì)有效、基于需求多樣的專業(yè)平臺和資源庫多樣的專業(yè)平臺和資源庫擴大擴大“點點”的研究數(shù)的研究數(shù)量量少教多學少教多學深入研究深入研究因?qū)I(yè)而專注因?qū)I(yè)而專注三年專業(yè)發(fā)展規(guī)劃三年專業(yè)發(fā)展規(guī)劃第三年第三年 提高總結(jié)提煉能力，反思推廣提高總結(jié)提煉能力，反思推廣提煉、挖掘提煉、挖掘“點點”的研的研究成果、先究成果、先進經(jīng)驗進經(jīng)驗80%的學校形的學校形成以關注學生成以關注學生發(fā)展為核心的發(fā)展為核心的小學語文小學語文“少少教多學教多學” 模式模式開發(fā)實用、簡開發(fā)實用、簡便、操作性強便、操作性強的的“少教多學少教多學”學習手冊學習手冊（力求出版發(fā)行）（力求出版發(fā)行）因?qū)I(yè)而專注因?qū)I(yè)而專注三

10、年專業(yè)發(fā)展規(guī)劃三年專業(yè)發(fā)展規(guī)劃 工作問題化，問題課題化工作問題化，問題課題化 加大核心團隊的理論培訓加大核心團隊的理論培訓 培養(yǎng)骨干的科研意識和能力培養(yǎng)骨干的科研意識和能力 教研員教研員 組織組織 教學領導教學領導 骨干教師骨干教師 一線名師一線名師支撐支撐專業(yè)學習專業(yè)學習認準方向認準方向課題牽引課題牽引培訓骨干培訓骨干多種渠道多種渠道引領全體引領全體實施過程實施過程主要任務主要任務多層次多層次多元化多元化培訓任務培訓任務因?qū)I(yè)而專注因?qū)I(yè)而專注三年專業(yè)發(fā)展規(guī)劃三年專業(yè)發(fā)展規(guī)劃實施過程實施過程具體辦法具體辦法學學研研隊隊思思專業(yè)學習專業(yè)學習專注研究專注研究隊伍優(yōu)化隊伍優(yōu)化反思積累反思積累齊頭并

11、進，相互帶動齊頭并進，相互帶動因?qū)I(yè)而專注因?qū)I(yè)而專注三年專業(yè)發(fā)展規(guī)劃三年專業(yè)發(fā)展規(guī)劃堅持轉(zhuǎn)化為習慣堅持轉(zhuǎn)化為習慣學學專業(yè)學習專業(yè)學習讀經(jīng)典、讀理論讀經(jīng)典、讀理論向先人、向?qū)＜覍W習向先人、向?qū)＜覍W習 “學習先人半步，行為先人一步學習先人半步，行為先人一步”。因?qū)I(yè)而專注因?qū)I(yè)而專注三年專業(yè)發(fā)展規(guī)劃三年專業(yè)發(fā)展規(guī)劃堅持轉(zhuǎn)化為習慣堅持轉(zhuǎn)化為習慣學學專業(yè)學習專業(yè)學習讀經(jīng)驗讀經(jīng)驗向同行學習向同行學習觀摩觀摩 : : 取其精華：取其精華：研討研討 ：享資源、撞思維：享資源、撞思維 新理論、新觀點、新理論、新觀點、 新方式新方式因?qū)I(yè)而專注因?qū)I(yè)而專注三年專業(yè)發(fā)展規(guī)劃三年專業(yè)發(fā)展規(guī)劃堅持轉(zhuǎn)化為習慣堅持轉(zhuǎn)化

12、為習慣學學專業(yè)學習專業(yè)學習讀智慧讀智慧向教師學習向教師學習學記學記：教學相長。教學相長。看教師的課：看教師的課：就事論理（跨科）就事論理（跨科）看名家的課：看名家的課：為什么好（一課多看）為什么好（一課多看）看名家的點撥：看名家的點撥：光贊嘆？反思異同。光贊嘆？反思異同。只有自己愿意，成長才會成為可能。只有自己愿意，成長才會成為可能。因?qū)I(yè)而專注因?qū)I(yè)而專注三年專業(yè)發(fā)展規(guī)劃三年專業(yè)發(fā)展規(guī)劃研研專注研究專注研究專注如一地引導研究、優(yōu)化隊伍專注如一地引導研究、優(yōu)化隊伍（1）組建專業(yè)研究中心組，嘗試）組建專業(yè)研究中心組，嘗試“點點”的突破的突破“多講、多練、多評多講、多練、多評”課堂到底誰做主？課堂

13、到底誰做主？中心組中心組不同課型研究組專題講座、跟進培訓、現(xiàn)場指導專題講座、跟進培訓、現(xiàn)場指導形成合力 實踐反思 階段成果隊隊因?qū)I(yè)而專注因?qū)I(yè)而專注三年專業(yè)發(fā)展規(guī)劃三年專業(yè)發(fā)展規(guī)劃專注如一地引導研究、優(yōu)化隊伍專注如一地引導研究、優(yōu)化隊伍（2）以多元教研活動，挖掘激活）以多元教研活動，挖掘激活“面面”的參與的參與打好打好“點點”基礎基礎組織組織“面面”參與參與 點對點點對點 “現(xiàn)身說法現(xiàn)身說法”請到臺前請到臺前 “走進幕后走進幕后”共性問題共性問題 “焦點訪談焦點訪談”系列、多元的教研沙龍系列、多元的教研沙龍 交互式研討交互式研討 案例分享案例分享 優(yōu)課觀摩優(yōu)課觀摩講述自己的教育故事講述自己的

14、教育故事每月關注一個教育集團每月關注一個教育集團深度調(diào)研一所學校深度調(diào)研一所學校教學診斷一個教學組教學診斷一個教學組 研研專注研究專注研究隊隊因?qū)I(yè)而專注因?qū)I(yè)而專注三年專業(yè)發(fā)展規(guī)劃三年專業(yè)發(fā)展規(guī)劃專業(yè)之眼專業(yè)之眼捕捉有價值捕捉有價值 有分量的信息有分量的信息 “點點”的改革逐步成熟的改革逐步成熟組建講師團組建講師團專題菜單專題菜單 不同研究主題不同研究主題 區(qū)內(nèi)巡回送教區(qū)內(nèi)巡回送教月月有活動、次次有主題、內(nèi)容有特色月月有活動、次次有主題、內(nèi)容有特色“達標達標”“”“示范示范“優(yōu)質(zhì)優(yōu)質(zhì)”三級課型自主申報三級課型自主申報重新認定專業(yè)等級重新認定專業(yè)等級80%80%學校學校 課堂翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)研研專

15、注研究專注研究隊隊因?qū)I(yè)而專注因?qū)I(yè)而專注三年專業(yè)發(fā)展規(guī)劃三年專業(yè)發(fā)展規(guī)劃專注如一地引導研究、優(yōu)化隊伍專注如一地引導研究、優(yōu)化隊伍（3）教研與信息化結(jié)合，尋求常規(guī)教研之外的形式手段）教研與信息化結(jié)合，尋求常規(guī)教研之外的形式手段博博 客客同步視頻功能同步視頻功能FTP空間空間QQ群群研研專注研究專注研究隊隊因?qū)I(yè)而專注因?qū)I(yè)而專注三年專業(yè)發(fā)展規(guī)劃三年專業(yè)發(fā)展規(guī)劃3 3、反思積累、反思積累思思反思積累反思積累專業(yè)寫作專業(yè)寫作堅持隨筆堅持隨筆案例論文案例論文學習手冊學習手冊專業(yè)積累專業(yè)積累前瞻性信息前瞻性信息調(diào)研與學習中的問題調(diào)研與學習中的問題每一次調(diào)研活動的內(nèi)容每一次調(diào)研活動的內(nèi)容 豐富認識問題豐

16、富認識問題 解決問題能力解決問題能力專業(yè)素養(yǎng)的提高專業(yè)素養(yǎng)的提高因?qū)I(yè)而專注因?qū)I(yè)而專注三年專業(yè)發(fā)展規(guī)劃三年專業(yè)發(fā)展規(guī)劃 保障措施：困難預測保障措施：困難預測A發(fā)展不均衡發(fā)展不均衡B紙上談兵紙上談兵C“見縫插針見縫插針”搞教研搞教研因?qū)I(yè)而專注因?qū)I(yè)而專注三年專業(yè)發(fā)展規(guī)劃三年專業(yè)發(fā)展規(guī)劃保障措施：應對措施保障措施：應對措施走出事務、走近書本走出事務、走近書本1落實落實“下校日下校日”制度制度定位角色：勤快的事務員定位角色：勤快的事務員專業(yè)的研究員專業(yè)的研究員周一周一 網(wǎng)上教研日網(wǎng)上教研日 周二周二 深度調(diào)研日深度調(diào)研日周三周三 診斷日診斷日周四周四 課題研修日課題研修日周五周五 反思日反思日因?qū)I(yè)而專注因?qū)I(yè)而專注三年專業(yè)發(fā)展規(guī)劃三年專業(yè)發(fā)展規(guī)劃保障措施：應對措施保障措施：應對措施走進課堂走進課堂 、走進老師、走進老師2在在“由點及面由點及面”鋪開課堂改革之際，鋪開課堂改革之際，深入一線深入一線在校兼課、上研討課在校兼課、上研討課因?qū)I(yè)而專注因?qū)I(yè)而專注三年專業(yè)發(fā)展規(guī)劃三年專業(yè)發(fā)展規(guī)劃保障措施：應對措施保障措施：應對措施積分升級積分升級 、捆綁評