1、教學技能的含義1. 教學技能的概念n 是教師在教學過程中，運用教與學有關的知識和經驗，為促進學生的學習、實現教學目標而采取的特定的教學行為方式。2. 教學技能的分類 據對教師組織教學活動的整個過程的分析，把教學技能分為：n 教學設計技能n 課堂教學技能n 教學評價技能主要的課堂教學技能導入、講解、提問、板書、演示、學法指導、結束技能導入技能一、導入技能的含義與功用1. 含義：是教師在課堂教學中采用各種教學媒體和教學方式，吸引學生注意、喚起學習動機、明確學習方向和建立知識聯系的一類教學行為方式。2. 功用：1) 喚起認識興趣，激發學習動機2) 引起學生對課題的關注，傳達教學的意圖3) 建立新舊知

2、識之間的聯系，作好學習的準備二、導入技能的類型（一）激發型著眼于學生內在的認知需要，以激發學生的認識興趣和求知欲為特征。n 引趣式n 激疑式n 設問式n 懸念式n 情境式（二）聯系型著眼于新舊知識的聯系，通過重現有關的知識，為學習新知識提供支點。n 鋪墊式n 演練式n 誘入式n 觀察式n 實證式（三）定向型主要目的是為學生的學習活動確定方向，從而使他們的知覺和注意具有自覺的選擇性，記憶的意向明晰，思維指向于關鍵性的問題n 直入式n 目標式n 概要式三、導入技能的掌握（一）導入的要素1. 語言：導入語是導入行為最重要的因素。廣義的說，導入的語言要素還包括體態語、書面語等。n 親切得體的態勢語n

3、豐富多彩的開講語開講語的基本要求是：求精，有概括性；求思，有啟發性；求妙，有趣味性；求準，有嚴密性。n 生動有趣的書面語n 信息n 活動（二）導入的結構n 引起注意n 激發動機n 組織指引n 建立聯系（三）導入的原則n 目的性n 啟發性n 關聯性n 藝術性n 機智性講解技能一、講解技能的含義與功用1. 含義：是教師運用語言表達思想感情，向學生傳授知識和方法，促進學生智力和品行發展的一類教學行為。2. 講解的任務：說明新舊知識的關聯和聯系；填補學生原有經驗與新知識之間的縫隙；剖析新知識自身各要素之間的關聯。3. 講解的特點：一是在主客體信息傳輸中，語言是主要媒體；二是信息傳輸由主體向客體，具有單

4、向性，學生常處于被動地位。4. 功用：n 組織學生已有的表象和經驗，架設通往新知識學習的橋梁n 揭示概念和原理的本質，促進知識的掌握n 指導學生“學會怎樣學習”，發展他們的智能n 培養和激發學習動機，習得一定的態度和情感二、講解技能的類型（一）敘述型：主要借助于描摹、敘述的表達方式來傳輸教學信息n 概述式n 例證式n 譬喻式n 具象式n 進程式（二）闡釋型：主要用說明、解釋的方法來提示概念或原理的含義，它側重于注解、詮釋、剖析與說明n 要義式n 對譯式n 聯系式n 比較式n 展開式（三）論證型：主要采用一定的邏輯方法推理論證，使學生理解和掌握基本的概念和原理的講解方式n 分析綜合式n 歸納演繹

5、式n 類比式n 問題中心式n 原理中心式（四）活動型：語言講解與具體操作活動相結合n 講讀式、演示證明式、動作中心式三、講解技能的掌握（一）講解的要素1. 意向講解的目的2. 信息講解的內容n 講教材的重點n 講知識的生長點n 講知識的銜接點n 講學生的疑難點3. 傳輸講解的方式方法4. 控制講解過程的反饋調節（二）講解的結構1. 準備2. 導引3. 正講在講解中教師還要重視對學生注意的維持。一般可采用以下方式：n 變化刺激n 改變傳媒n 插入問題4. 結論（三）講解技能的運用要求在課堂教學中，講解的一般要求是：n 要認真組織講解的內容n 要有明確的講解結構n 要深入淺出，富有啟發性n 要善于

6、使用例證n 注意形成連接n 會進行強調n 要重視獲得反饋和及時調控n 語言要流暢、準確、明白提問技能一、提問技能的含義和功用1.含義 它是教師在課堂教學過程中，以提出問題等形式，引出學生言語反應，促進學生學習，了解他們的學習狀態，啟發思維，促使學生理解和掌握知識，發展能力，實現教學目標的一類教學行為方式。一、提問技能的含義和功用2.功用n 把學生引入“問題情景”，使他們注意迅速集中到特定的事物、現象、專題或概念上n 通過提問，引導學生回憶、聯系、分析、綜合、概括，從而獲得新知識，形成新概念n 通過問題解答，能提高學生運用有價值的信息解決問題的能力和表達能力n 提問可以使教師及時得到反饋的信息，

7、不斷調控教學程序和方法二、提問技能的類型1.誘發型n 情景式n 置疑式2.簡答型n 直接式n 聯系式n 臺階式n 追索式n 點撥式3.深思型n 對比式n 引深式n 解析式n 綜合、概括式n 評價式n 發散式三、提問技能的掌握（一）提問技能的構成要素n 目標n 材料n 環境n 語言n 程序n 技術（二）提問技能的程序n 引入n 陳述n 介入n 評價（三）提問技能的應用中應注意的問題n 問題要緊扣教材內容n 問題的難易要適當n 提問的時機要得當n 提問要面向全體學生n 應事先想到學生回答問題可能出現的情況n 問題的數量要適當板書技能一、板書技能的含義和功用1.含義 板書技能是教師在黑板上書寫文字符

8、號、繪圖或列表，以輔助知識信息傳輸，揭示學習材料之間的關系的一類教學行為2.功用n 突出教學重點和要點，幫助學生理解教材n 提示教材的內在聯系，促進學生認識結構的建造n 增加信息刺激的強度，提高學習效率二、板書技能的類型1.語言形式類n 詞語式 如：賣火柴的小女孩 現實- -渴望-幻想-結局 寒冷 溫暖 火爐 饑餓 食物 烤鵝 微笑·死了 沒有歡樂 樂趣 圣誕樹 沒有愛撫 疼愛 奶奶 痛苦 幸福 “飛過了”n 提綱式n 線索式2.表現形式類 表格式n 圖示式n 板畫式 3.性質類n 總分式n 對比式 如 ：火燒云 靜態畫面與動態畫面的對比三、板書技能的掌握（一）板書技能的構成要素n

9、內容n 結構n 美觀n 書畫n 時機（二）板書技能的應用要素n 目標明確，針對性強n 語言正確，科學性強n 書寫規范，示范性強n 重點突出，條理性強n 形式多樣，趣味性強演示技能一、演示技能的含義和功用1.含義 教師展示實物、標本、模型、圖表等直觀教具，或進行實驗操作，或運用聲像媒體，為學生提供感性經驗，指導學生通過觀察與思考，獲得知識、技能、發展能力的一類教學行為2.功用n 促進學生對科學知識的理解和掌握n 發展學生的觀察能力、思維能力、動手能力n 激發學生的學習興趣，培養科學的態度和探索精神二、演示技能的類型 1.分析法演示2.歸納法演示3 質疑法演示4 引奇激趣法演示5 展示法演式6 聲

10、像法演示三、演示技能的掌握（一）演示技能的要素n 媒體n 操作n 言語指導（二）演示技能的構成 心理準備出示媒體介紹媒體指導觀察提示要點核查理解（三）演示技能的應用要求n 要認真選擇演示實驗和展示的實物或模型，明確演示的目的n 做好演示前的準備n 要善于促使直觀活動與抽象思維的統一n 演示實驗要與講解密切結合n 講究演示的方法學法指導技能一、學法指導技能的含義和功用1.含義 教師在教學過程中，為發展學生的自主學習能力，引導學生進行策略性學習，對學生完成課業任務，進行心智操作和調控學習行為的活動方式，進行指點、訓練和培養的一類教學行為方式2.功用n 教會學生學習，開發學生的智能n 充分發揮學生的

11、積極能動性，使之成為自主學習者n 提高學生的整體素質，培養良好的個性品質二、學法指導技能的類型 1.集體指導型n 直授式n 規程式n 滲透式n 歸納式n 點撥式n 連接式n 追溯式2.個別輔導型n 診療式n 調適式n 支持式3.自我教育型n 自我總結式n 計劃調控式n 互相交流式三、學法指導技能的掌握（一）學法指導的內容 完成課業方法的指導n 智力活動方法的指導n 調控學習方法的指導（二）學法指導的基本要求n 適應學生心理發展水平、了解學情，有針對性地進行指導n 智力因素與非智力因素緊密結合n 把傳授學法知識同培養學習能力、習慣結合起來n 一般學法指導與各科學法指導相結合n 集體指導與個別指導相結合n 學法指導與教學改革同步進行結束技能一、結束技能的含義和功用1.含義 是教師在新知識講授完成后，通過對教學內容進行歸納總結、拓展延伸，幫助學生對新知識和技能進行系統地鞏固和運用，將其納入原有的認知結構中去，并引起進一步學習愿望的一類教學行為2.功用n 對教學內容進行梳理、歸納、總結、加深鞏固學生所學知識并使之系統化n 促進知識拓展、延伸和遷移，為新知識的學習預作準備n 激發并維持學生的學習動機，培養學生的主動精神和創造能力二、結束技能的類型1.歸納總結式2.比較異同式3 首尾呼應式4 延伸遷移式5 直