1、初中英語課外閱讀教案【篇一：英語課外閱讀與初中英語教學】 英語課外閱讀與初中英語教學 摘要：閱讀是一種積極主動的思考，是一種書面的交際形式，是獲取信息的重要手段。文章對英語課外閱讀與初中英語教學進行了分析與探討。 關鍵詞：英語課程標準；課外閱讀；現(xiàn)狀分析；應對策略 社會生活的信息化和經(jīng)濟的全球化，使英語的重要性日益突出，而英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領域中最廣泛的語言。 一、標準的特點 標準規(guī)定在全日制義務教育階段達到一至五級的教學目標，而一至五級的教學目標對學生閱讀能力的要求有以下幾個特點： (一)增加了閱讀量。其中五級目標要求除教材外，課外閱讀量要達到15萬詞以上。 (

2、二)擴大了閱讀材料的范圍。其中五級目標要求學生能閱讀供7-9年級學生閱讀的簡單的讀物和報刊、雜志。 (三)提高了對閱讀能力的要求。其中五級目標要求學生能夠克服生詞障礙，并能根據(jù)閱讀的目的運用適當?shù)拈喿x策略。 (四)拓展了學習途徑。五級目標要求學生能夠利用多種教育資源進行學習。 (五)強調(diào)培養(yǎng)學生的閱讀興趣和良好的閱讀習慣。 二、英語課外閱讀的目的和意義 閱讀是一種積極主動的思考，理解和吸收信息的認識活動，在英語學習中，和語文學習一樣，通過閱讀，尤其是課外閱讀，能讓學生擴大視野，獲取知識，不斷鞏固和提高已學過的語言知識及其運用能力。【篇二：初中英語課外閱讀的重要性】 一、初中英語課外閱讀的重要性

3、 1、 擴大初中生課外閱讀量、提高閱讀能力是中考的需求 閱讀理解測試一直以來都是中學生畢業(yè)考試試卷中的重頭戲，試卷中閱讀理解是30分，且近年來閱讀篇數(shù)由4篇增加到5篇，這表明中考英語對閱讀有了更高的要求。 二、我校學生英語課外閱讀狀況 我校學生課外閱讀現(xiàn)狀不容樂觀，很多學生對課外閱讀興趣不高，花的時間少，閱讀效果低下。 三、措施 具體做到以下幾方面：（1）、幫助學生制定切實可行的閱讀計劃；（2）、向學生推薦一些優(yōu)秀的閱讀材料，并傳授一些閱讀技能和技巧；（3）、定期向學生了解他們的閱讀情況，根據(jù)反饋意見向學生提供建議、幫助和鼓勵；（4）、鼓勵學生做閱讀記錄并開展一些英語讀書報告會等活動，同時教師

4、也應該加入到活動中來，成為活動的參與者，為學生樹立榜樣。 四、農(nóng)村學生閱讀少的原因 1、 對課外閱讀興趣偏低 2、 課外讀物來源渠道不廣，閱讀材料單一。學生的英語課外讀物主要依靠教師推薦，材料 主要是與教材配套的閱讀材料、英語閱讀題集、英語報刊及其它，極少學生閱讀英語簡易讀物。 3、 英語閱讀時間少。 4、 詞匯語法是最大障礙，學生認為自己詞匯量不足、語法知識不夠鞏固，看不懂長句、復 雜句較多的文章，自然無法感受閱讀的成就感也阻礙了學生課外閱讀的順利進行。老師方面還是十分希望學生通閱讀來提高成績，故希望學生閱讀閱讀的材料是與考試密切相關的閱讀試題而忽略了學生閱讀應該有的快樂成分也造成學生尖趣不

5、高的原因。教師教學壓力大（而指導閱讀是一項耗時又費力的工程，沒有足夠的精力和時間去認真開展課外閱讀指導），沒有精力去指導學生去有計劃的指導學生閱讀。教師和學生一樣面臨升學壓力，老師大多精力在研究中考試題、研究課堂教學督促和輔導那些課堂知識掌握不好的學生上。所以，對于教師來說：1、轉變觀念，重視課外閱讀的重要性，讓學生學會閱讀，體驗閱讀的樂趣，讓學生喜歡閱讀，他們會自原花時間在閱讀上，他們的詞匯量隨之提高、語法知識得到鞏固、知識面得到拓寬、思維能力得到鍛煉，那么英語成績也就會相應得到提高。2、掌握方法、科學指導：加強基礎知識教學，詞匯量高低直接影響學生，尤其是低年級學生的閱諜能力，教師要在平時課

6、堂教學中依托教材、幫助學生過好詞匯關，提高他們的單詞識別能力，幫助學生掌握一定的語法知識，包括句型、時態(tài)、語態(tài)等，這樣學生閱讀起來就順利起來了。 5、 傳授正確的閱讀方法：（1）、教會學生整體閱讀法。課外閱讀應以增加語言輸入量為目 的，只要學生能看懂文章、了解文章主體信息即可。教師要教會學生從文章整體出發(fā)，把主要精力放在尋找有用信息上不要糾結于某個詞、某個句子的意思或用法上，文章中出現(xiàn)一些不認識的單詞是十分正常的，在它不影響對整體文章理解的前提下不必管它，完全可跳過或從上下文中去猜測它的意思，閱讀時抓關鍵句和關鍵詞，把握文章的中心，理解全文的大意。（2）、教會學生閱讀技能。閱讀技能的合理運用是

7、可以大大提高閱讀效果和速度的，教師結合平時的課堂閱讀教學，教會學生使用略讀和尋讀，略讀的目的是快速了解文章的大意，讀者不需要逐字逐句閱讀全文，他們可以有選擇地進行跳躍式的閱讀，其好處是可以提高閱讀速度、節(jié)省閱讀時間，可以通讀文章的起始段和結尾段，細讀每個段落的起始句；瀏覽與主題句相關的信息詞，尋讀是從較長的文字資料中尋找某個細節(jié)內(nèi)容，在尋找信息過程中，不要逐行地瀏覽，要明 確在文中所要找的信息而不是讀文字。太簡單的閱讀材料不易激起學生的閱讀興趣，太難的閱讀材料又會使學生產(chǎn)生畏難心理，所以，選材料對我們來說是一項耗時又耗力的工作，因此，我們把它納入到教研組工作中去，充分發(fā)揮團隊的力量，在教研組內(nèi)

8、建立起閱讀材料資源庫，做到分工合作、資源共享，再將選好的材料打印出來，按年級使用，分發(fā)給學生，按計劃閱讀。（每位教師找10篇） 6、 制定閱讀計劃：教師幫助學生制定閱讀計劃，讓其明確目標，管理閱讀進度，保證閱讀 順利進行，我們計劃以周或天為單位，明確每周或每天完成的閱讀量，教量幫助學生制定閱讀計劃，確保學生是按自己的語言能力制訂的個人閱讀計劃，做好備忘，以便及時檢查自己、督促自己的閱讀。 7、 檢查閱讀進展和質(zhì)量：為了確保閱讀不流于形式，檢查是必要的，教師還可以發(fā)揮小組 長的作用，以及家長配合，每周檢查一次，公布每個學生的閱讀完成情況。 8、 組織輔助活動：每學期組織一次讀書交流會，讓學生挑選

9、出自己最喜歡的文章，說出最 喜歡的理由，這不公可讓教師更深入了解學生的需求，以便函于以后選擇材料時作相應的調(diào)整，更生要的是學生交流中可以表達出對閱讀材料的分析理解和感悟，這就是閱讀的收獲。 以上是我們校對課外閱讀的一想法和做法，有待于在以后工作中進一步完善。但閱讀理解能力不是一朝一夕就可提高的，關鍵在于堅持和落實。只要目標明確、堅持不懈，指導學生運用正確的閱讀技巧和方法，培養(yǎng)學生形成良好的閱讀習慣，并讓學生在閱讀實踐中得到鼓舞，學生的閱讀能力就會提高。【篇三：初中英語閱讀課的教學設計】 初中英語閱讀課的教學設計 華羅庚實驗學校 鄭玉貴 閱讀教學在英語教學中有非常重要的地位,閱讀課以培養(yǎng)學生的閱

10、讀能力為主要的教學目標,為達到這一目標,需要學習和掌握課文內(nèi)容所涉及的語言知識以及了解課文內(nèi)容所涉及的文化背景,進而在閱讀方法、閱讀速度、閱讀技巧和閱讀理解的準確度和深度上得到提高。我們應該通過閱讀課的教學,使學生獲得大量新的信息,開闊他們的視野,提高他們的興趣并擴大他們的詞匯量,豐富他們的知識,提高他們應用語言的能力。而當前閱讀課教學中存在以下問題：有些課雖然使用了新教材，但仍承襲舊教材的教學模式，在閱讀課上只是讓學生聽一聽錄音，譯一譯中文，講一講語言點，做一做練習，對一對答案，因而整個教學過程顯得單調(diào)、乏味和程式化。在此，我想結合我的教學經(jīng)驗和理論學習談談自己的幾點感受。 一、主要教學環(huán)節(jié)

11、的設計 a:閱讀前 1.介紹與閱讀內(nèi)容有關的社會、歷史、人文、自然背景，特別是與我國不同的英美等西方國家的歷史地理和風俗習慣資料。在教授7a halloween ，先由學生最熟悉的中國節(jié)日開始介紹，然后進入外國一系列重大節(jié)日的介紹，重點補充halloween、christmas、april fools day及thanks giving day 的歷史淵源和慶祝方式，使這些遙遠的西方節(jié)日與學生有一個近距離的接觸。 2.摘要介紹部分有礙課文理解的生詞。凡是學生可能猜得出的生詞一定要讓學生在閱讀時去猜測；猜的能力的培養(yǎng)比動手查字典的“勤”更有意義。 3.要善于引導學生根據(jù)文章標題、插圖和有關問題引

12、導學生討論并預測文章內(nèi)容；也可根據(jù)已有的事實，對文章的結局、后來的前景、隱含的事實進行發(fā)掘。 4.提出一兩個能概括全文中心思想的指導性問題，以統(tǒng)一思想，判斷是非，使學生醒悟閱讀的奧妙。 b:閱讀中 1.粗讀（fast reading）：粗讀即粗略地閱讀全篇。這是為掌握大意梗概或為偵查是否需要進一步閱讀所用的方法。學生被要求不能逐字逐句地讀，而是采取掃描式(scanning) 或跳躍式(skipping)閱讀,是為了抓住文章的大意。如8a wild animals 在引導學生閱讀的過程里，我要求學生抓住熊貓生長的幾個重要時期做有選擇的閱讀，以了解文章的大意。 2.精讀課文(careful rea

13、ding)：精讀課文這個步驟是閱讀課的主體，是閱讀課的中心任務，但是如何操作好精讀課文這個步驟似乎一直沒有一個定論。有些老師可能仍然在延續(xù)灌輸式教學模式中一句一句給學生翻譯課文，事無巨細地講解課文中語法的做法。我們的老師希望能把自己知道的所有知識都教給學生，希望學生能記住所有課本中甚至課本外的知識，這樣反而抹殺了學生學習英語的興趣，更不用說借助學生的興趣來提高學習效率了。另外，學生在閱讀的時候，要養(yǎng)成他們遇到問題通過同學之間的討論和向老師請教的方式來自己解決問題，這樣，老師可以及時歸結出在備課時沒有準備的重點和難點，同時也給了學生動口的機會。 3.分析重點和難點：重點和難點一般是學生在精讀課文

14、時所遇到的語法方面困難。對于語法的講解，以前的老師一般大多從理論的角度去分析，這樣雖然對語法的道理學生非常明白，但他們在應用和考試當中很難把語法的理論知識和實際有效快速的結合起來，這是由于學生在學習的時候脫離了語言環(huán)境。我們在這一方面可以借鑒瘋狂英語的方法，以句子的形式講解，以句子的形式鞏固，以句子的形式練習，讓學生始終在句子當中理解語法的使用。這樣，學生在應用和考試過程當中，就可以省卻了由語法理論到實際應用的步驟。 c:閱讀后 閱讀完之后，很重要的是檢查理解情況，解決疑難問題。根據(jù)不同的文章體裁，可選擇不同的方式。常見的方法有： 1.判斷正誤（true or false）：難度相對較小，一般

15、是細節(jié)性問題，適合各種體裁的文章。 2.填空(filling in blanks)：根據(jù)文章內(nèi)容補全句子或段落。如8a natural disaster的段落教學中，請學生細讀第三段并完成重點詞語的填空。 timmy _down.it was _ around him. he couldnt _ at all. he didnt even know _ he was. he thought he was _.a moment of _went through his mind. but he was still _. what 3.回答問題(questions)：最常用的方式，優(yōu)點是有助于培養(yǎng)

16、學生的口語表達能力，問what 題難度可深可淺，師生互動。 4.表格(forms)：根據(jù)具體信息設計。同樣還是8a natural disaster的段落教學中，在學生進行細讀四、五兩段前，請學生根據(jù)表格的提示完成timmy當時在磚塊下的所做和所 he 想。并利用表格請學生復述，既有助于學生理解短文還能更快的掌握文章。 下面筆者就以牛津初中英語八年級下 “unit 1 reading:times have changed”為例，談一談這一堂課的設計。 1) a)通過看圖、看標題了解主題，猜測這篇課文是描寫那個地方？b)談一談前后兩幅圖有什么不同？在情景中學習主要的單詞。（讀前活動，掃除生詞障礙

17、） 2）整體閱讀文段，理解大意，抓主旨what has changed in sunshine town? how does mr chen feel? 3）細讀文段，填寫表格，找出前后變化細節(jié)then/now。 4）根據(jù)表格信息，復述課文。設計活動活用句型（家鄉(xiāng)變化，家庭變化等等）練習語言輸出。 he he5）設置深層次問題，擴散性思維。 6）大量控制性練習鞏固掌握句型。 7）布置作業(yè)，轉化成筆頭掌握。 二、需要注意的問題 1.應全面兼顧聽說讀寫能力的訓練 閱讀課理所當然應以讀為主，訓練學生的閱讀技巧，培養(yǎng)閱讀能力。不能把閱讀課上成知識傳授課，主次顛倒。但是，其它能力也不能忽視。在鞏固環(huán)節(jié)中

18、復述、角色扮演、采訪較花時間，但教師要舍得花這些時間，因為知識由理解到掌握需要一個過程，沒有采取一定的手段進行鞏固是不行的。 2.課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結合 盡管新教材上的閱讀材料有很多優(yōu)點，但跟學生在實際生活中接觸到的閱讀材料相比，文章的題材和體裁不夠廣泛，并不能完全滿足學生的閱讀需求。因此，僅靠這些材料很難拓寬學生的視野和知識而、提高學生的閱讀能力。語言的學習規(guī)律告訴我們，從新的語言知識輸入到運用有一個處理、內(nèi)化的過程，完成這個過程需要一定的語言接觸的機會。僅僅通過課內(nèi)閱讀來接觸語言是遠遠不夠的。因此要擴大課外閱讀量，這是提高學生閱讀能力，擴大知識面的有效途徑。 3.培養(yǎng)學生的閱讀策略和技巧 閱讀課是一門技能訓練課，在教學實踐中教師應重點培養(yǎng)