1、北大荒的秋天說課稿昆明高新區(qū)馬金鋪鄉(xiāng)化城小學(xué) 李雯婷一、說教材北大荒的秋天是蘇教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第二單元的第5課，這篇課文和后面出現(xiàn)的西湖拉薩的天空 組合搭配，共同構(gòu)成了一個(gè)表現(xiàn)祖國不同地域優(yōu)美風(fēng)光的專題。旨在引領(lǐng)學(xué)生在理解內(nèi)容，體會(huì)情感的基礎(chǔ)上，受到熱愛祖國大好河山的教育。 此外，這篇課文與前面剛剛學(xué)過的山行楓橋夜泊 兩首古詩在題材上是相近的，描寫的都是秋天的景象的，給人以前后呼應(yīng)的感覺。本課以清新明快的筆調(diào)生動(dòng)形象地介紹秋天的北大荒景色迷人、物產(chǎn)豐富。表達(dá)作者對(duì)北大荒的熱愛之情。全文共分六個(gè)自然段。第一自然段寫了北大荒秋天的到來，第二、三、四自然段分別從天空、小河、原野三個(gè)方面介紹北大

2、荒的景色迷人，第五自然段介紹北大荒物產(chǎn)豐富，第六自然段作者飽含深情地贊美北大荒秋天的美，是文章的點(diǎn)睛之筆，概括全文，升華主題。二、說學(xué)情三年級(jí)是小學(xué)語文的中間學(xué)段，具有承上啟下的作用。我們班的學(xué)生已經(jīng)形成了基本的識(shí)字寫字能力和初步的閱讀理解能力。但學(xué)生第一次接觸到這么長的沒有拼音的文章，受到心智水平的制約，學(xué)生在讀書的時(shí)候，往往會(huì)在不經(jīng)意間從文本表面滑過去。特別是對(duì)于課文中優(yōu)美的語言和表情達(dá)意的關(guān)鍵詞句，還缺乏深刻細(xì)致的理解。北大荒地處我國的東北地區(qū)，不少孩子可能是第一次聽說這個(gè)名字，對(duì)這一地域的景觀和風(fēng)情普遍比較陌生。但換個(gè)角度考慮，小學(xué)生好奇心強(qiáng)，越是陌生的事物，學(xué)生探究的興趣越濃。教學(xué)前

3、可讓學(xué)生查找交流有關(guān)資料，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。但有一部分學(xué)生對(duì)于自己查到的資料也是一知半解，這就需要我對(duì)于他們提供的資料進(jìn)行適當(dāng)解讀。三、說教法根據(jù)課文特點(diǎn)，我將充分運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文。通過充分地誦讀，讓學(xué)生體會(huì)文中所描繪的景象和表達(dá)的情感，并由此欣賞和品味作者那種簡練而多姿多彩的表達(dá)方式。我在教學(xué)中還將采用“一點(diǎn)突破法”組織教學(xué)，讓學(xué)生再自主誦讀、合作交流、真情感悟中獲得美的享受。四、說教學(xué)目標(biāo)結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的閱讀特點(diǎn)、課文內(nèi)容及小學(xué)新課標(biāo)倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”教學(xué)理念，我為本課設(shè)計(jì)以下教學(xué)目標(biāo)：1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2.學(xué)會(huì)本課生字新詞。注意“

4、轉(zhuǎn)”這個(gè)多音字的朗讀。3.在誦讀感悟中體會(huì)北大荒秋天的景色迷人、物產(chǎn)豐富。培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。五、說教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀、背誦課文，體會(huì)北大荒秋天的景美、物豐。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者在第4自然段中是如何具體描寫原野的熱鬧非凡的，并會(huì)進(jìn)行仿寫。六、說教學(xué)步驟本課的第一課時(shí)我將主要跟學(xué)生一起初讀感知，交流北大荒的情況，理清課文脈絡(luò)，指導(dǎo)寫字中注意“荒”“燃”兩個(gè)字。下面我將就第二課時(shí)的教學(xué)流程作重點(diǎn)說明：本課的教學(xué)我將分三個(gè)環(huán)節(jié)完成。首先進(jìn)行第一個(gè)環(huán)節(jié)：深情導(dǎo)入，切入中心。我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語是這樣的：同學(xué)們，俗話說“一葉知秋”，九月，從第一片樹葉落地開始，北大荒的秋天也就來了。（板書：北

5、大荒的秋天）如果讓你用文中的一句話來描述北大荒的秋天，你會(huì)選擇哪一句呢？（指名讀，齊讀最后一句。）如果再用句中的一個(gè)詞，你又會(huì)選擇哪一個(gè)呢？（教師相機(jī)板書：真美）【一節(jié)課的開始就像整臺(tái)戲的序幕，開始的情景創(chuàng)設(shè)得好，就會(huì)引人入勝，燃起孩子們求知的欲望。此處的設(shè)計(jì)抓住最后一節(jié)直接切入本課主要段落的學(xué)習(xí)，以點(diǎn)帶面，提綱挈領(lǐng)?！吭趯W(xué)生抓住課文中心之后，我將用激勵(lì)談話，進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)：品味詞句、感情朗讀，享受美北大荒的秋天真美呀！你們都有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，來吧，輕輕捧起手中的課本，咱們走近北大荒，一起來發(fā)現(xiàn)美，享受美吧！秋天美在哪里呢？學(xué)生自主朗讀課文二到五自然段，想象意境，劃出表示地點(diǎn)的詞語、自己認(rèn)為

6、美的詞句。小組交流?！咎K霍姆林斯基曾經(jīng)這樣說：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈，這里由本文中心句引導(dǎo)學(xué)生朗讀全文，找出關(guān)鍵詞句，品味全文，體現(xiàn)以人為本、以學(xué)生為主，不僅激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的自信與勇氣，更加讓孩子們體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣與積極思考的甘甜。】全班交流，師生評(píng)議，指導(dǎo)感情朗讀，體會(huì)文中比喻的準(zhǔn)確生動(dòng)，擬人的形象巧妙。教師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書。第2自然段：緊扣“一碧如洗”，調(diào)動(dòng)學(xué)生生活積累，想象天空的純凈之美；再結(jié)合多媒體畫面及生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“銀灰、橘黃、血紅、絳紫-”這些表示色彩的詞語，感受流云的“五彩

7、斑斕”體會(huì)北大荒秋天的天空“一碧如洗”的美麗，延伸開去，找?guī)讉€(gè)同類型的色彩詞，比如天藍(lán)，草綠，火紅，雪白第3自然段：在讀書的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)句 “如同一條透明的藍(lán)綢子”、“明鏡一樣的水面”、“漾起”等詞句感受北大荒小河的“清澈見底”。第4自然段：這是本課要求進(jìn)行段式訓(xùn)練的重點(diǎn)部分，也是本課教學(xué)的難點(diǎn)。先默讀，找中心句；再讀，找具體描寫“熱鬧非凡”（借助生活實(shí)際，相機(jī)理解這個(gè)詞語）的句子，理解“大豆”時(shí)，結(jié)合實(shí)際生活，理解高粱時(shí)，將圖文結(jié)合，體會(huì)出秋天豐收在望的景象，人們的情緒高漲，通過朗讀將此情此景表現(xiàn)出來。最后通過先齊讀、再分組讀的形式讓學(xué)生體會(huì)本節(jié)總分的構(gòu)段方式。第5自然段：拓展我小時(shí)候?qū)W

8、的課文可愛的草塘，引入諺語“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛進(jìn)飯鍋里”，體會(huì)北大荒的物產(chǎn)豐富，抓住“大豆搖鈴千里金”等詞，并根據(jù)資料對(duì)“田野、山林、江河、草甸子”里的物產(chǎn)發(fā)揮想象，讓學(xué)生體會(huì)北大荒的物產(chǎn)豐富，人民勤勞，北大荒變北大倉。再次深情朗讀“啊！北大荒的秋天真美呀！”，深切體會(huì)作者對(duì)北大荒的熱愛之情。在學(xué)生們充分朗讀感悟的基礎(chǔ)上，我將借助板書設(shè)計(jì)指導(dǎo)背誦課文。【“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”借助板書指導(dǎo)背誦，不僅背得快，而且能加深對(duì)課文的感受，學(xué)生在以后的課文背誦中會(huì)以此為鏡，活記樂背?！?北大荒的原野熱鬧非凡，課間活動(dòng)時(shí)，我們學(xué)校的操場(chǎng)上也是熱鬧非凡呀！拿起你們手中的筆，向大家介紹一下吧！由此進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)：仿照課文、片斷練寫。大街上/課間的校園/菜市場(chǎng)里熱鬧非凡。 【賈志敏老師曾幽默地比喻：“閱讀是作文的父親，”閱讀課最終的目的得落實(shí)到說話、寫話上。蘇教版教材特別注重讀寫結(jié)合，這樣會(huì)不斷增加學(xué)生的語言儲(chǔ)備和