1、 真菌的導學案1、 教材分析 通過這前兩節課的學習，學生已經有了真菌分布十分廣泛的概念，并通過細菌的學習了解微生物一些特點。但是對于真菌區別于細菌的特點，真菌是怎樣生活的這些問題卻模糊不清。通過本節學習學生可以在心中明確真菌這一類型生物的特點。2、 學情分析 本節課的教學班級為初二，初二的學生具備了一定的分析解決問題的能力和動手實踐的能力，課外知識也較豐富。所以本節教學充分從學生已有生活經驗入手，調動學生學習主動性和求知欲望，在師生互助，生生互動中不斷的發展自己、完善自己。三、 教學目標1.知識目標A、了解各種食用真菌的形態，識記青霉、曲霉的形態結構。B、描述真菌的主要特征。 2. 能力目標通

2、過觀察霉菌和新鮮蘑菇及蘑菇的營養菌絲培養學生觀察、思考、動手和科學探究能力。通過小組探究、匯報探究結果等活動，提高學生探究學習的能力、合作交往的能力、收集、整理資料的能力和口頭表達能力。3.情感、態度及價值觀培養學生交流與合作能力，團結與互助精神，認同真菌在生活中的作用。激發學生熱愛學習科學知識和學習科學家細心觀察及積極探索的精神。2. 教學重點、難點難點：說出蘑菇和霉菌的營養方式，描述霉菌的形態結構。重點：描述真菌的主要特征，認識常見真菌。3. 教學方法觀察法、討論法、講述法4.學法指導小組合作四.教學過程 教 師 活 動 設 計 意 圖 創設情景，在輕松愉悅的氣氛中感受哈爾濱的美景，并巧妙

3、的導入新課展示生活中常見真菌 聯系學生的生活實際，在學生已有的經驗基礎上達到知識的順向遷移和正遷移。用“問題廣角”形式激發學生提問，將學生對真菌感興趣的問題錄入電腦展示在大屏幕上。 由學生自己提出不同梯度的問題，讓所有學生都參與進來。達到面向全體學生的目的。體現學生是主體，教師是主導的角色轉變。營造開放的教學模式，將課堂還給學生。梳理問題，從認識真菌結構方面的問題入手，引導學生進行觀察實驗。 培養學生觀察、發現、表達、合作能力。體現自主合作的精神。適時引導，創設教學情景讓學生在觀察的基礎上思考有關真菌的營養方式的問題。 在觀察的基礎上，發現問題，引發思考，由學生之間的思維碰撞來解決問題。步步深

4、入，結合學生提出的問題，做孢子釋放的模擬實驗，引導學生解決真菌繁殖方式的問題。 暢想思維空間。激發學生深入思考，培養學生的思維能力并將知識回歸生活。 生活帖士，結合學生提出有關真菌聯系生活的問題，解決生活中的實際問題。如青霉素的發明，以及生活中亂用青霉素的現象，呼吁學生在日常生活中慎用和合理使用青霉素。 從學生的需要出發，解決學生的實際問題 回歸生活，感悟人生。結合我國的具體國情，通過相關資料引導學生認識食用菌給我國某些地區的經濟發展帶來的巨大變化，對學生進行科學價值觀的教育。 讓學生感到學以致用，學有所長，激發學生熱愛學習的熱情。 科學家的箴言，通過諾貝爾獎獲得者弗萊名的兩句話結束本節課教學。 情感升華 【教學反思】新課程倡導我們“面向全體學生，提高生物學素養，倡導探究性學習”，本著這一理念，我打造開放的課堂教學模式，以“問題廣角”的形式將課堂還給學生，讓學生做課堂的主人。為了激發學生的學習興趣，我創設了多種教學情景，讓