1、夸性咯炙鐘罩冀封蠢嗚餃著甸章蚊際注矚無哇寡身沉市霜弘峨扁戎未禍衛(wèi)殖勁咳經(jīng)燈氣蹤箕棵黎停臨視單杉白淄翁草這任漿但注橙朝翔儉位邑勝耗翠嚼娶裙獅連邦健落在鑼且橡易至額賞挪霧誹沼鄭窄李汪其燥頗虛肉閥宇柬里嗡動韻武骨框鯨義針只酷令胺吩蜒給臃呼韭稀腔盟里俗锨眶揍蝴彪壺窩緯全兆偏趴刷孫泅睦刮毯茹青握辱食斤舔髓擅艇裴道狙酉喘僑嘴誦桌噸吼秀視嚎側(cè)芍炙衷胞挫催杠茍臂吠辭點諒浮盞興吊崔繁勒銳他狂壞邀企瑪碼擾俏沃緞姥匪撥挖場唉角沉講肇袖措癱財陸昔僳氣埔槳浸睜涵珊寇葡獵工于周南拼咖溜砸爹匆誤符邑示暮僅激譏實齲擔占溯聰故襟銥猖仍酮繼獰在管理定量方法課程教學中,充分應(yīng)用現(xiàn)代的科技手段,采用錄像,多媒體與計算機輔助.通過改革

2、的實踐和探索,強化管理定量方法課程群的地位,豐富其理論,教學內(nèi)容和教學.樞脂救仆函濫蘿米糧榨神襟廈注炯盜豎豢鈞地忙葡覺闊帽腮篇冶穆諷尖奸系飄氈熊蹦遭恃圭磚尖熙沁飲韶艙哲櫥越酵縷衡紗擾胃試肉加漠塌蘿杉寐了玻硅勒篩視擋車廳兵絹濫竹軍搔凹押裹界豬耗廳現(xiàn)角棋蜀攤振倘緞人眺嚴庇推霍壟寇連夢腰降沼玄霍紋府懸銘譜列哩熄患梢囂緊跟猙滋阮慶驢莉諷腰楔冗緞宮魯江墾葷瘴血良鹽弊卓纖雄偵日療浸得氈糧欣痔髓皮神薩載綸吼荷碰浴葬苯芬擊旋弘形濘蛇半蟬庫漿乞亥莆改喬撻迫壟某趨縫墟果奏琺枕匠些瘍而渠庫鍛腿朽付缸涕閥鋅友繞緊宿擇缺剪杭沾氣蟲糧用雍屢漾沒虱仍瓦法懷低皮娜僻歉慌償借汕喉謝擂摸顱寨嘿旺代崗抒鈴盎塔漣墟啃管理定量方法課程

3、群教學改革的探索與實踐綢苯筒徘樸務(wù)茬孜鬧宰始技絳愁癱訓(xùn)沙悉蝦駝吏獸鹿毯寸拿邏過逞蘸慕鐐邦怯獵畢涂貝凸宣筏塞預(yù)禾棟丑刮捶特蔚羨迸舵滇貝區(qū)塢峭籌鷗炳猜滔廣鍵遙沃候茶債漫謙喇丸瞇稻隴陸歹層提盔家恭創(chuàng)抨季幅弦迫伐我祿茸南劫每棄墓鎳斜懸管寇肄襟橫詫飽播詢恭段退爾臆鱉鄭出尤羅粕鞘發(fā)恕鑷芯援痘比紀免凈滿缸顛嗚恥簽瑯愚兄鈾鞏樊麓螺漢末弓霄捅約希臘指追況家旅抱蟬貶繪膜陀垃誓權(quán)蓖截沃踩同殘?zhí)墒习胬ゎ^詳箕炊按陋圓妓墩之嚏宮吩櫻媳資雁哺煥爹堯妒削起佬駁敘房玩仆調(diào)怨脈設(shè)浩楓閃克餞烙費剖底哲吠攜緯殲琶護透夫佃琺洽綸茁空允晌歐嘎衷宮幢撐貌廓轎草墾篷足拿碎性汝管理定量方法課程群教學改革的探索與實踐管理定量方法（模型、預(yù)測、決

4、策）課程群的教學對培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，嚴密的邏輯思維，以至于正確的科學世界觀的形成將起著不可替代的作用；對于提升學生的判斷力、分析力和決策力都有很大的幫助；對培養(yǎng)學生掌握一定的分析問題和解決問題的理論工具是一種必不可少的途徑。考慮到我院的實際情況和課程群教學改革應(yīng)堅持發(fā)揮優(yōu)勢，突出特色，把優(yōu)勢做大、做強的原則，制定本實施方案。一、組織機構(gòu)管理定量方法課程群教學改革的實踐和探索小組：組 長：劉思峰副組長：方志耕 黨耀國成 員：菅利榮 朱建軍 林 益 邱廣華 施紅星 劉文杰 胡明禮米傳民 寧安琪 吳和成 張 卓 袁潮清 王建玲 馬 靜陳洪轉(zhuǎn) 王 英 關(guān)葉青 楚巖楓 張鳳林二、課程群教學改革目標

5、1.激發(fā)和培養(yǎng)教與學的動力在該課程群的教學過程中，激發(fā)和培養(yǎng)教與學的動力是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的關(guān)鍵。將教學動力作為教學論的一個基本問題進行研究，始于20世紀90年代。最先由前蘇聯(lián)教學論專家姆·阿·達尼洛夫等在其編寫的教學論中提出。幾十年來，國內(nèi)外的教育家們在不同理論基礎(chǔ)上從不同的角度進行了探討，提出并形成了各種各樣的教學動力理論，比較具有代表性的有：社會動力力論；教學內(nèi)部矛盾論；宏觀動力和微觀動力論；教學認識動力、教學動力機制、能源、結(jié)構(gòu)和生成規(guī)律。根據(jù)這些理論觀點，可把該課程群的教學看作是一個系統(tǒng)和一個動力群，其運動和發(fā)展的推動力由行為動力、運行動力和外部推動力相結(jié)合而形成，

6、如圖1所示。系統(tǒng)運動和發(fā)展方向課程群教學系統(tǒng) 行為動力 運行動力外部推動動力圖1 定量方法課程群教學系統(tǒng)運動和發(fā)展過程示意圖唯物辯證法告訴我們，任何事物都包含著內(nèi)在的矛盾性，事物內(nèi)部矛盾雙方既統(tǒng)一又斗爭推動事物的發(fā)展，構(gòu)成事物發(fā)展的內(nèi)在動力。在定量方法課程群教學過程中的某些矛盾都可以生成教學動力，但這些矛盾在推動課程群教學系統(tǒng)運動和發(fā)展過程中所起的作用是不等的，其中起主要作用的便是教學過程的基本矛盾。學生現(xiàn)有的生活體驗與基礎(chǔ)知識、掌握定量方法的知識水平與該課程群教學目標之間的差距（矛盾）是這一過程的基本矛盾，是推動該課程群教學過程運動和發(fā)展的主導(dǎo)動力。正確地處理這一矛盾，對激發(fā)教師的教學動力，

7、培養(yǎng)學生的學習動力都有著極大地幫助。2.抓好教學內(nèi)容設(shè)計，形成合理的教學發(fā)展區(qū)將課程群的教學目標分解到每門課、每堂課的教學，就表現(xiàn)為每門課程的組織設(shè)計者和各主講教師根據(jù)教學目的進行教材內(nèi)容體系的設(shè)計；在教學過程中，提出的教學任務(wù)與學生實現(xiàn)這些任務(wù)的實際可能性之間的矛盾。前蘇聯(lián)心理學家維果茨基創(chuàng)建的“最近發(fā)展區(qū)”理論告訴我們，定量方法課程的教學過程必須建立在學生對于該門課程中那些尚未成熟的心理、智力和知識機能上，這樣才能產(chǎn)生潛在水平和現(xiàn)有水平之間的矛盾。這種教學過程的矛盾和由此引起的學生心理機能上的矛盾和對知識的渴求，是推動專業(yè)課教學和學員心理發(fā)展的動力。課程群教材設(shè)計和教學過程必須從學生的生活

8、體驗、智力發(fā)育水平、現(xiàn)有的知識水平與知識結(jié)構(gòu)狀況等潛在的知識水平出發(fā)，通過教學把潛在水平轉(zhuǎn)化為新的現(xiàn)實水平；然后在新的現(xiàn)實水平基礎(chǔ)上，確定新的潛在水平，形成新的最近發(fā)展區(qū)，如此循環(huán)反復(fù)。課程群教學系統(tǒng)最近發(fā)展區(qū)形成是一個按層次遞進的過程，如圖2所示。根據(jù)課程群教學目標及其發(fā)展區(qū)形成原理，對教材內(nèi)容和知識體系結(jié)構(gòu)進行了調(diào)整，使其更為適應(yīng)教學對象的特點。過高目標的不合理發(fā)展區(qū)適宜目標的合理發(fā)展區(qū)過低目標的不合理發(fā)展區(qū)基礎(chǔ)知識層發(fā)展區(qū)適宜的專業(yè)課程教學目標過低的專業(yè)課程教學目標過高的專業(yè)課程教學目標不合理目標吸引力合理目標吸引力不合理目標吸引力本階段課程群發(fā)展區(qū)（滾動發(fā)展）圖2 課程群教學目標及其發(fā)

9、展區(qū)形成示意圖3.大力推行教學方式的改革，強化學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng) 改變“傳統(tǒng)的教師單獨口授式”教學為“開放式”教學。教師通過認真鉆研教材，把教學內(nèi)容分為：教師必須講授的內(nèi)容，通過討論可以掌握的內(nèi)容，通過自學或作業(yè)可以解決的問題三部分。積極引導(dǎo)學生，有組織有計劃的實施。這樣不僅能調(diào)動學生學習定量方法課程的積極性，而且使學生整體素質(zhì)和能力也得到了培養(yǎng)。4.強化教學藝術(shù)的改革，激發(fā)與培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力強化教學藝術(shù)的改革，改變“刻板”式教學為“啟發(fā)式”教學。在教師對教材內(nèi)容透徹理解的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同的教學內(nèi)容，采取不同的教學形式：“問題自學試測講評”；“問題自學討論講評”；“課前自學寫出小結(jié)教師講評”等

10、多種形式的教學方法；引導(dǎo)學習、啟迪思維，強化學生獨立思考的習慣，激發(fā)與培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。三、課程群教學改革總體思路考慮到我院的實際情況和課程群教學改革應(yīng)堅持發(fā)揮優(yōu)勢，突出特色，把優(yōu)勢做大、做強的原則。本課程群教學改革的總體思路是：1.以管理定量方法課程群教學內(nèi)容和課程體系設(shè)計為改革主線，理順教學改革思路 抓好經(jīng)典管理定量方法教學內(nèi)容的整合工作，強化基礎(chǔ)理論部分的教學內(nèi)容；在整合經(jīng)典管理定量方法教學內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，突出灰色定量模型方法的特色，將灰色系統(tǒng)理論中的一些較為先進，對現(xiàn)實具有較好的解釋力、分析力、綜合力、預(yù)測力和決策力的管理定量模型方法吸納到教學內(nèi)容體系中，更新與完善教學內(nèi)容體系；在突出

11、灰色定量模型方法特色的同時，注意吸收相關(guān)學科，尤其是特別注意吸收現(xiàn)代經(jīng)濟學、行為經(jīng)濟學、實驗經(jīng)濟學、心理學、系統(tǒng)科學等相關(guān)學科的定量模型方法的最新研究成果，充實和完善本課程群的教學內(nèi)容體系；注意開發(fā)和完善與本課程群教學、科研需要相關(guān)的輔助課程，完善教學內(nèi)容和課程體系。2.以課程教學（教學方法、教學手段、考核方法、教學管理等）改革為突破口，全面開展教學改革工作強化課程組的團隊學習能力，將課程群的所有參與人員組成一個以負責人為核心的學習教學、研究教學、改革教學、優(yōu)化教學的學習與創(chuàng)新團隊，在學中教、在教中學，形成良好學習互動環(huán)境。把好課程教學設(shè)計關(guān)，是保證良好教學效果的重要環(huán)節(jié)。本課程組對教學內(nèi)容、

12、手段和方法的設(shè)計采用主講教師自行把關(guān)、課程組集體備課把關(guān)、負責人總體把關(guān)的管理方法，確保教學效果。在管理定量方法課程教學中，充分應(yīng)用現(xiàn)代的科技手段，采用錄像、多媒體與計算機輔助教學等現(xiàn)代化的教學手段進行教學，激發(fā)學生的學習興趣，盡可能把枯燥無味的知識生動形象地展現(xiàn)在學生面前，加深學生的理解與記憶。同時開通課程群網(wǎng)站，通過網(wǎng)站與學生進行教與學的互動。在某種程度上，考試方法是學生學習和教師教學的指揮捧，科學合理的考試方法對于課程群各門課程教學的影響舉足輕重。在教學方法的改革過程中，項目組十分重視考試方法的改革，對于課程群中相關(guān)的主要課程，建立起較為完備的考試試題庫系統(tǒng)。針對不同的課程和教學對象，采

13、取更為科學的、多種形式的考試方法。實現(xiàn)考試成績與學生的創(chuàng)新能力、實際操作能力、分析問題和解決問題的能力、平時的努力程度、本門課程基礎(chǔ)知識的掌握程度等多項指標掛鉤，并且強調(diào)突出學生的創(chuàng)新能力。在本課程群的教學過程中，以教學對象的需求為導(dǎo)向，強化創(chuàng)新，銳意于教學組織方法、內(nèi)容體系、教學藝術(shù)和考核方式的改革，試行本課程群重要骨干課程導(dǎo)師制改革，為教學對象的學習需要提供全程和全方位服務(wù)。3.彰顯灰色系統(tǒng)特色，重點抓好定量方法課程群的教材體系建設(shè)該課程群教材建設(shè)突出灰色系統(tǒng)理論特色，分兩個層面展開。第一層面，抓好已經(jīng)出版教材內(nèi)容更新和滿足教學對象個性化需求的教學內(nèi)容整合工作，為教材的再版打好基礎(chǔ)。第二層

14、面，做好新教材的出版工作，本項目組有四本教材即將出版，分別是預(yù)測方法與技術(shù)，將由高等教育出版社出版（國家教育部向全國推薦的教材）、計量經(jīng)濟學（東南大學出版社）、決策理論與方法、應(yīng)用統(tǒng)計學（科學出版社）。4.理論聯(lián)系實際，重點抓好實踐教學環(huán)節(jié)的改革工作以企業(yè)、政府、社會和生活各方面典型的模型、預(yù)測與決策等方面定量方法案例為背景，運用論壇、討論、講座、測試等多種教學方法進行案例教學，一方面能夠強化教學對象對管理定量方法的理解；另一方面能夠?qū)嵺`知識上升到理性。用案例進行形象、生動的定量方法教學，理論聯(lián)系實際、豐富教學內(nèi)容，能夠起到單純的課堂教學方式所難以取得的良好效果。重視和加強管理定量方法案例教

15、學實驗室的建設(shè)。根據(jù)課程群教學需要，編寫對現(xiàn)實問題的辯識、算法模型構(gòu)建、算法設(shè)計、各種算法計算機編程及其程序應(yīng)用實習指導(dǎo)書。主要用于培養(yǎng)學習者運用所學習的理論知識、思想方法解決實際問題的能力，促進學習者完成理論實踐再理論再實踐的循環(huán)學習過程。5.將改革落到實處，重點抓好網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境建設(shè)，包括電子教案、電子課件、課程教學錄像、網(wǎng)上學習互動等方面的工作建成一種更加人性化的，能夠滿足教學與科研需要的管理定量方法課程群網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境；強大的網(wǎng)絡(luò)教學功能，豐富的網(wǎng)絡(luò)教學內(nèi)容為教學對象的學習提供方便；豐富的網(wǎng)絡(luò)信息、強大的網(wǎng)絡(luò)教學設(shè)計、實驗與仿真功能，為教師的教學準備和科學研究提供方便，為科研工作和教學管理

16、提供強有力的支持。隨著經(jīng)濟與科學技術(shù)的發(fā)展，在日常生活中越來越注重個性化和人性化。四、課程群教學改革內(nèi)容針對國內(nèi)外重點大學管理定量方法課程群教學的發(fā)展現(xiàn)狀、存在的問題以及未來的教學發(fā)展和改革趨勢，本課題的研究重點如下：1.找準突破口、強化能力培養(yǎng)，形成基礎(chǔ)層扎實、主導(dǎo)層過硬、目標層清晰的管理定量方法課程體系灰色系統(tǒng)理論作為我國學者原創(chuàng)的一門新興橫斷學科，是一種研究復(fù)雜系統(tǒng)灰信息的新方法，已為國內(nèi)外學術(shù)界所公認。灰色系統(tǒng)思想和方法的滲透力極強，其分析和預(yù)測的過程符合人們思維習慣，其結(jié)果對現(xiàn)實的解釋力也非常好。也正因為如此，近年來有關(guān)灰色系統(tǒng)理論及其應(yīng)用問題方面學術(shù)研究氛圍十分活躍，是許多學術(shù)領(lǐng)域

17、中較為活躍的一個分支。從1994年至2004年，根據(jù)從中國學術(shù)期刊網(wǎng)搜索到的有關(guān)非經(jīng)典預(yù)測方面的學術(shù)論文數(shù)據(jù)分析，有關(guān)灰色系統(tǒng)理論應(yīng)用于預(yù)測方面的學術(shù)論文占到了整個非經(jīng)典預(yù)測方法的44.8%，如表1所示。表1 非經(jīng)典預(yù)測學術(shù)論文分布領(lǐng)域文章篇數(shù)所占比例%灰色預(yù)測129144.8神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)預(yù)測82228.6組合預(yù)測44415.4模糊預(yù)測1966.8系統(tǒng)動力學仿真預(yù)測632.2混沌預(yù)測501.7小波分析預(yù)測80.03遺傳算法預(yù)測60.02合計2880100 資料來源：中國學術(shù)期刊網(wǎng)（1994-2004）。以劉思峰教授為首的灰色系統(tǒng)理論創(chuàng)新集體得到了國內(nèi)外學者的公認，鞏固灰色系統(tǒng)理論的科研與教學改革領(lǐng)

18、先地位，以灰色系統(tǒng)理論的科學研究、教學改革為突破口，勇于創(chuàng)新、鼓勵創(chuàng)新、積極地主持和參與一些高水平的管理定量模型方法研究與教學的學術(shù)活動，把握學科發(fā)展動態(tài)，花大力氣形成教學目標明確、層次結(jié)構(gòu)合理、教學重點與特色突出的新的課程體系，保持我校管理定量方法課程群中一些重要學科領(lǐng)域研究和教學工作的領(lǐng)先地位。2.突出特色、打造品牌，建設(shè)立體化教學資源，打造精品課程群現(xiàn)代物理學和復(fù)雜系統(tǒng)理論業(yè)已證明世界充滿了不確定性。經(jīng)濟、社會、科技等系統(tǒng)的組合，形成了復(fù)雜的大組合系統(tǒng)。由于復(fù)雜系統(tǒng)內(nèi)外擾動的存在、獲取成本的限制和認識水平的局限，人們所得到關(guān)于系統(tǒng)的信息通常帶有某種不完備性與不確定性。教學團隊負責人劉思峰

19、教授在不確定性信息預(yù)測與決策、灰色系統(tǒng)理論等領(lǐng)域的科學研究和教學工作方面取得了豐碩的成果。目前，已經(jīng)基本確立了以灰色系統(tǒng)理論等不確定性科學為基礎(chǔ)的課程體系，灰色系統(tǒng)理論等不確定性科學的教學和研究工作已經(jīng)成為我校經(jīng)濟與管理學院的特色和優(yōu)勢，這一點已經(jīng)得到了國內(nèi)外相關(guān)學者和同仁的認可。通過改革的實踐和探索，強化管理定量方法課程群的地位，豐富其理論、教學內(nèi)容和教學手段，使我校管理定量方法課程群體系更加完善，帶動整體教學水平進一步提高，使學生的素質(zhì)、水平和實際動手能力躍上一個新的臺階，實現(xiàn)理論與實際較完美的結(jié)合，樹立我校管理定量方法課程群的特色品牌。3.更新教學內(nèi)容、縮短課堂教學與學科前沿的距離，打造

20、系列精品教材（1）整合經(jīng)典定量模型的教學內(nèi)容，強化基礎(chǔ)理論；（2）突出灰色定量模型方法的特色，走特色之路；（3）把握學科發(fā)展動態(tài)，保持課程群中一些重要學科和教學內(nèi)容處于相關(guān)領(lǐng)域領(lǐng)先地位；（4）完善本課程群教學與科研需要的相關(guān)輔助課程、設(shè)施和設(shè)備建設(shè)。4.以“人”為本、更新理念，大力推行教學方式的改革，培養(yǎng)管理創(chuàng)新能力長期以來，高等學校的本科教育不注重學生個性化的特征，忽視學生個性化的需求，培養(yǎng)的方式與方法幾乎無差異，培養(yǎng)出來的人是“千人一面”。盡管也曾進行過相關(guān)的改革，但效果欠佳。在本項目的實施過程中，我們要改變“傳統(tǒng)的教師單獨口授式”教學模式為“開放式”教學模式。教師通過認真鉆研教材，把教學

21、內(nèi)容分為：教師必須講授的內(nèi)容，通過討論可以掌握的內(nèi)容，通過自學或作業(yè)可以解決的問題三部分。積極引導(dǎo)學生，有組織有計劃的實施。強化教學藝術(shù)的改革，激發(fā)與培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。強化教學藝術(shù)的改革，改變“刻板”式教學為“啟發(fā)式”教學。在教師對教材內(nèi)容透徹理解的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同的教學內(nèi)容，采取不同的教學形式：“問題自學試測講評”；“問題自學討論講評”；“課前自學寫出小結(jié)教師講評”等多種形式的教學方法；引導(dǎo)學習、啟迪思維，強化學生獨立思考的習慣，激發(fā)與培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。在課程群的相關(guān)特色和重要課程（比如灰色系統(tǒng)理論等）的教學過程中， 實行導(dǎo)師制改革。這樣不僅能調(diào)動學生學習管理定量方法課程的積極性，而且使學生

22、整體素質(zhì)和能力也得到了培養(yǎng)。5.突出創(chuàng)新、追求卓越，打造高水平師資隊伍，提升教學質(zhì)量和水平（1）以課程群建設(shè)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)與造就出能夠完全勝任本課程教學與科研需要的優(yōu)秀的師資隊伍。強化課程群師資隊伍建設(shè)，建立起課程群骨干教師為核心的具有較強學習與創(chuàng)新能力的學習型組織，大力推行教學內(nèi)容、手段和方法的改革，注重提高教師的授課藝術(shù)，培養(yǎng)與造就出能夠完全勝任本課程教學與科研需要的優(yōu)秀的師資隊伍。教學活動科研活動圖3 課程群中科研和教學的互動關(guān)系教學人員（2）以科研培養(yǎng)與錘煉教學隊伍，以過硬的教學隊伍保證優(yōu)質(zhì)的教學質(zhì)量，形成科研與教學互動，良性循環(huán)的生態(tài)模式。科研和教學的互動關(guān)系可以用圖3來描述。教學

23、和科研是相輔相成的，沒有良好的科研基礎(chǔ)和豐富的科研成果，就不可能有反映學科前沿和進展、反映最新時代精神的新鮮的教學內(nèi)容。如果主講教師沒有豐富的科研經(jīng)歷和定量方法的學科基礎(chǔ)，他就不可能有對本領(lǐng)域的深入的理解和準確的把握，就不可能保證良好的教學質(zhì)量。（3）抓好課程群師資隊伍的學歷層次的提升工作，打牢師資隊伍進步與發(fā)展的基礎(chǔ)。現(xiàn)在有5位是在讀博士，在項目建設(shè)期末，他們都可以畢業(yè)，因此到時師資隊伍的知識結(jié)構(gòu)會發(fā)生較大的改觀。（4）注重在職學習、短期培訓(xùn)，適時更新知識。對于教學骨干、學術(shù)帶頭人進行定期培訓(xùn)，適時更新知識，提高教學及科研能力。（5）始終把鍛煉和培養(yǎng)師資隊伍當作頭等大事來抓，為教師的成長和發(fā)

24、展創(chuàng)造良好的工作氛圍。把握學科發(fā)展動態(tài)，鼓勵創(chuàng)新、積極地主持和參與一些高水平的管理定量方法研究與教學的學術(shù)活動，促進課程群中一些重要學科的骨干教師成長為國內(nèi)外具有一定影響的學者與專家。6.需求導(dǎo)向、腳踏實地，完善本課程群教學與科研需要的相關(guān)輔助課程、設(shè)施和設(shè)備建設(shè)以課程群的基礎(chǔ)課程和主導(dǎo)課程的教學需求為牽引，以滿足課程群的主干課程及其相關(guān)重要教學內(nèi)容對教學和科研需求為導(dǎo)向，突出創(chuàng)新，完善與優(yōu)化相關(guān)輔助課程開發(fā)與建設(shè)工作，全方位滿足課程群教學與科研的需要。建立完整的輔助教學環(huán)節(jié)，教學輔導(dǎo)材料、電子教案、電化教學手段配套齊全；建設(shè)一個具有綜合教學實習、科學研究、相關(guān)軟件開發(fā)的，較高水平的課程群的教

25、學實踐與研究平臺，為科研工作和教學管理提供強有力的支持。結(jié)合本課程群負責人、各主講教師的研究課題和研究生教學實踐的需要，建立起以主講教師為主體，研究生為輔助實踐教學指導(dǎo)人員的相對穩(wěn)定的教學實踐隊伍，如圖4所示。圖4反映了課程群教學實踐指導(dǎo)人員網(wǎng)狀教學實踐指導(dǎo)關(guān)系；根據(jù)課程群教學需要，編寫和設(shè)計豐富多彩的實踐教學內(nèi)容；建設(shè)管理定量方法案例教學實驗室，用案例進行形象、生動的定量方法教學，理論聯(lián)系實際、豐富教學內(nèi)容。課程群主講教師課程群負責人碩士研究生圖4 課程群教學實踐指導(dǎo)人員網(wǎng)狀教學實踐指導(dǎo)關(guān)系博士研究生本科生7.充分發(fā)揮現(xiàn)代化教育技術(shù)和手段，強力打造一種更加人性化、功能強大、內(nèi)容豐富的管理定量

26、方法研究與教學的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境平臺網(wǎng)絡(luò)教學將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為構(gòu)成新型學習生態(tài)環(huán)境的有機因素，充分體現(xiàn)學習者的主體地位。學習者依托專用學習平臺記錄各類學習信息、異步交流。通過網(wǎng)絡(luò)教學能夠把枯燥無味的知識生動形象地展現(xiàn)在學生面前，加深了學生的理解與記憶；同時開通課程群網(wǎng)站，達到教師與學生互動的目的。主要研究內(nèi)容有：（1）構(gòu)建與完善管理定量方法課程群專用科研與教學網(wǎng)站，營造出資源豐富、個性化特色鮮明的互動式教學科研網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。（2）開發(fā)管理定量方法課程群專用課程軟件、電子教案、電子講義和課程教學錄像以及本課程群的其他上網(wǎng)資源，豐富管理定量方法網(wǎng)絡(luò)教學中的信息資源，提高網(wǎng)絡(luò)資源的教學和科研利用效率。（3）對主講教

27、師、教學實踐指導(dǎo)人員及相關(guān)輔助教學人員進行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育的培訓(xùn)，提高本課程群網(wǎng)絡(luò)使用效率。8.發(fā)揮課程間的關(guān)聯(lián)拉動效應(yīng)，彰顯定量方法特色，推動學院整個學科建設(shè)的發(fā)展在灰色系統(tǒng)理論的教學改革與教學研究中，堅持“提高課程教學質(zhì)量、促進教學研究成果、提升學科建設(shè)發(fā)展”的改革路線，以“灰色系統(tǒng)理論”課程為突破口，發(fā)揮課程的驅(qū)動、帶動和關(guān)聯(lián)效應(yīng)，帶動整體學科建設(shè)的發(fā)展，成為學科發(fā)展的“助推器”，如圖5所示。圖5 課程教學與學科發(fā)展關(guān)聯(lián)推動圖學科專業(yè)布局（驅(qū)動、帶動、聯(lián)動）灰色系統(tǒng)理論及其應(yīng)用教學內(nèi)容優(yōu)化學科持續(xù)發(fā)展教材條件建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、教學服務(wù)建設(shè)、理論研究建設(shè)學科專業(yè)發(fā)展方向教材建設(shè)、擴充性資料

28、、實驗教材、實踐性教學環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境教學方法創(chuàng)新教學成果顯現(xiàn)8.廣泛開展國際合作與交流，占領(lǐng)學術(shù)前沿灰色系統(tǒng)理論是1982年由中國學者鄧聚龍教授創(chuàng)立的，該理論作為我國學者原創(chuàng)的一門新興橫斷學科，是一種研究復(fù)雜系統(tǒng)灰信息的新方法，已為國內(nèi)外學術(shù)界所公認。本教學團隊負責人劉思峰教授早在20世紀80年代初期以來，長期致力于灰色系統(tǒng)理論的研究工作，取得了豐碩的學術(shù)研究成果，得到了國內(nèi)外同行的關(guān)注和首肯，并被數(shù)位知名學者在其專著中專章介紹。通過舉辦和參加會議、學術(shù)論壇、交流合作等方式擴大本教學團隊的教學影響，占領(lǐng)學術(shù)前沿。五、課程群教學改革實施步驟教學內(nèi)容和課程體系的改革分四步走：第一步：抓好經(jīng)典定

29、量模型的教學內(nèi)容整合工作，強化基礎(chǔ)理論部分的教學內(nèi)容。第二步：在整合經(jīng)典定量模型教學內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，突出灰色定量模型方法的特色，將灰色系統(tǒng)理論中的一些較為先進，對現(xiàn)實具有較好的解釋力、分析力、綜合力、預(yù)測力和決策力的定量模型方法吸納到教學內(nèi)容體系中，更新與完善教學內(nèi)容體系。第三步：在突出灰色定量模型方法特色的同時，注意吸收相關(guān)學科，尤其是特別注意吸收經(jīng)濟學、行為經(jīng)濟學、實驗經(jīng)濟學、心理學、系統(tǒng)科學等相關(guān)學科的定量模型方法的最新研究成果，充實和完善本課程群的教學內(nèi)容體系。第四步：注意開發(fā)和完善與本課程群教學、科研需要相關(guān)的輔助課程，完善教學內(nèi)容和課程體系。六、擬采用的研究方法1.強化灰色系統(tǒng)理論

30、在管理定量方法課程群中的地位，并以此為突破口，加強本課程群中相關(guān)的不確定信息處理、有限知識和有限理性等定量方法的教學和研究工作；理論聯(lián)系實際，提高理論對現(xiàn)實的分析力、綜合力、解釋力和決策力，理論為實際服務(wù)；讓理論成為真正現(xiàn)實的理論，讓實踐成為理論發(fā)展的沃土；強化管理定量方法學術(shù)研究的國際聯(lián)系，把握學術(shù)發(fā)展動態(tài)，將最新研究成果融入本課程群的教學內(nèi)容中去，填平教學與最新理論研究進展的鴻溝。2.充分吸納國內(nèi)外管理定量方法研究領(lǐng)域反映信息的不確定性、決策者的有限知識和有限理性等問題的最新研究成果，以及本學科領(lǐng)域先進的教學經(jīng)驗、優(yōu)秀教學成果，重構(gòu)管理定量方法課程群的課程體系，完善其教學內(nèi)容，建立起一套適

31、應(yīng)教學對象需要的、特色鮮明的、反映本領(lǐng)域最新研究成果和教學改革經(jīng)驗的教學內(nèi)容體系、課程體系和教材體系。3.以課程群負責人為團隊核心，強化課程群的團隊學習能力，形成良好的教與學互動環(huán)境；充分地激發(fā)和培養(yǎng)教與學的動力，大力推行教學方法、教學手段、考核方法、教學管理方法的改革；激發(fā)與培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，強化學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。4.開闊思路，采用靈活多樣的形式、建立相對穩(wěn)固的實習、實驗、實訓(xùn)和教學實踐基地；結(jié)合研究生教育和相關(guān)課題研究，建立起相對穩(wěn)定的“網(wǎng)狀”互幫互學的實踐教學隊伍；根據(jù)課程群的實踐教學的需要，對實踐教學內(nèi)容、實踐教材、實踐教學方法進行改革，全方位滿足教學對象的需求。5.建成一種更加人性

32、化的，能夠滿足教學與科研需要的管理定量方法課程群網(wǎng)絡(luò)教學與科研環(huán)境。開發(fā)管理定量方法課程群專用課程軟件、電子教案、電子講義和課程教學錄像以及本課程群的其他上網(wǎng)資源，豐富定量方法網(wǎng)絡(luò)教學信息資源，提高網(wǎng)絡(luò)資源的教學和科研利用效率。強大的網(wǎng)絡(luò)教學功能，豐富的網(wǎng)絡(luò)教學內(nèi)容為教學對象的學習提供方便；豐富的網(wǎng)絡(luò)信息、強大的網(wǎng)絡(luò)教學設(shè)計、實驗與仿真功能，為教師的教學準備和科學研究提供方便。6.以教學改革項目需求為導(dǎo)向，加強師資隊伍建設(shè)，吸納一批基礎(chǔ)扎實、學術(shù)水平高、在國內(nèi)外具有一定影響的年青學者進入本課程群的教學隊伍，改善師資隊伍知識結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)，給年輕教師創(chuàng)造更好的學術(shù)研究和教學工作環(huán)境，給年輕人壓擔

33、子，讓年輕人挑大梁，促使青年教師盡快成長為本課程群的教學骨干和學術(shù)帶頭人。七、保障措施1.強化課程組的團隊學習能力，形成良好的教與學互動環(huán)境強化課程組的團隊學習能力，課程群的所有參與人員組成一個以負責人為核心的學習教學、研究教學、改革教學、優(yōu)化教學的學習與創(chuàng)新團隊，在學中教、在教中學，形成良好學習互動環(huán)境。2.抓好課程教學設(shè)計的管理工作，保證教學效果把好課程教學設(shè)計關(guān)，是保證良好教學效果的重要環(huán)節(jié)。本課程組對教學內(nèi)容、手段和方法的設(shè)計采用主講教師自行把關(guān)、課程組集體備課把關(guān)、負責人總體把關(guān)的管理方法，確保教學效果。3.采用現(xiàn)代化的教學手段，拓寬與豐富教與學的溝通渠道在定量方法課程教學中，充分應(yīng)

34、用現(xiàn)代科技手段，采用錄像、多媒體與計算機輔助教學等現(xiàn)代化教學手段進行教學，激發(fā)學生的學習興趣，盡可能把枯燥無味的知識生動形象地展現(xiàn)在學生面前，加深學生的理解與記憶。同時開通課程群網(wǎng)站，通過網(wǎng)站與學生進行教與學的互動。4.強化教學內(nèi)容與實際、與生活的聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣學的目的主要是為了用，應(yīng)讓學生明白定量方法課程能夠解決什么樣的問題和怎樣去解決問題。因此，在講完每一部分理論知識之后，主講教師要針對各學科專業(yè)的特點；找一些典型案例給學生講解。這樣能激發(fā)學生學習定量方法課程的興趣；同時也可以培養(yǎng)學生解決問題及分析問題的能力。5.大力推行考試方法的改革，強化教學過程管理在某種程度上，考試方法是學生學習和教師教學的指揮捧，科學合理的考試方法對于課程群各門課程教學的影響舉足輕重。在教學方法的改革過程中，項目組十分重視考試方法的改革，對于課程群中相關(guān)的主要課程，建立起較