1、?傷仲永?教學(xué)設(shè)計(jì)4【教學(xué)目標(biāo)】、知識(shí)與能力：朗讀課文，正確掌握句中的停頓；掌握和積累文言詞匯；體會(huì)課文簡(jiǎn)潔精練的語(yǔ)言。、過(guò)程與方法：采用讀、問(wèn)、討、練的方法學(xué)習(xí)文言文；注重學(xué)生文言知識(shí)的積累和對(duì)課文的理解。、情感態(tài)度與價(jià)值觀：?jiǎn)l(fā)學(xué)生探討方仲永由天才變成普通人的原因，懂得天才出自勤奮的道理。【教學(xué)重點(diǎn)】正確朗讀課文，注意句子的停頓；領(lǐng)會(huì)詳細(xì)得當(dāng)?shù)膶懛ǎ淮?dāng)?shù)恼Z(yǔ)言。【教學(xué)難點(diǎn)】理解課文借事說(shuō)理的技巧，明白天才出自勤奮的道理。【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)。第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容朗讀課文，正確掌握句中的停頓；掌握和積累文言詞匯；疏通文言句子的意思。教與學(xué)的步驟一、課文導(dǎo)入，簡(jiǎn)介作者，解釋文題偉大的科學(xué)家和創(chuàng)造

2、家愛(ài)迪生有一句名言：天才是百分之的靈感加上百分之九十九的血汗。他用勤奮的一生創(chuàng)造了無(wú)數(shù)的東西，對(duì)人類作出了巨大奉獻(xiàn)，被譽(yù)為創(chuàng)造大王，人們都認(rèn)為他是世界上少有的天才。到底什么是天才rsquo;呢？他的這句名言就是最恰當(dāng)?shù)慕忉尅＿z憾的是有很多人并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，自恃聰明，自認(rèn)為有天賦，結(jié)果最終淪為庸才、蠢才，方仲永就是這樣一個(gè)人。簡(jiǎn)介王安石：北宋政治家、思想家、文學(xué)家。字介甫，晚號(hào)半山。唐宋八大家之一。本文采用隨筆的形式而寫，借一件事來(lái)抒發(fā)作者的感情或說(shuō)明某種觀點(diǎn)。表達(dá)是根底，說(shuō)明道理是核心。文題含義：為仲永的經(jīng)歷遭遇而感傷。二、自讀課文，掌握大意教師講述：王安石哀嘆方仲永什么呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這

3、個(gè)疑問(wèn)，自由朗讀課文一遍。、學(xué)生自由誦讀。、學(xué)生自讀課文：利用課文注釋和工具書、參考老師補(bǔ)充注釋可四人小組探討，掌握大意。教師補(bǔ)充課文注釋：幻燈 對(duì)文中的之于進(jìn)行歸類：之 忽啼求之：它，指書具，代詞。借旁近與之：他，指仲永，代詞。余聞之也久：這事，代詞。不能稱前時(shí)之聞：的，助詞。卒之為眾人：語(yǔ)氣助詞，不譯。于 環(huán)謁于邑人：到，介詞。于舅家見之：在，介詞。賢于材人遠(yuǎn)矣：比，介詞。愛(ài)于人者不至：從，介詞。 從文中找出詞類活用的詞語(yǔ)： 邑人奇之：以為奇，形容動(dòng)詞作動(dòng)詞。 賓客其父：把當(dāng)作賓客，名詞作動(dòng)詞。 利其然：以為利，名詞作動(dòng)詞。 傷仲永：哀傷，感傷，形容詞作動(dòng)詞。 即書詩(shī)四句：名詞活用為動(dòng)詞，

4、寫。 日扳仲永：名詞活用為狀語(yǔ)，每天。 朗讀時(shí)注意以下語(yǔ)句的停頓： 未嘗識(shí)書具，忽啼求之。 借旁近與之，即書詩(shī)四句，并自為其名。 其詩(shī)以養(yǎng)父母、收族為意。 自是指物作詩(shī)立就，其文理皆有可觀者。 父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人。 余聞之也久 理解幾個(gè)詞語(yǔ)： 養(yǎng)父母：贍養(yǎng)。 傳一鄉(xiāng)秀才觀之：全鄉(xiāng)。 或以錢幣乞之：有的人。 邑人：同縣的人。 從先人還家：跟從。 前時(shí)之聞：以前聽到的名聲。 卒之為眾人：卒，最終。眾，普通。 如此之賢也：有才能。 且為眾人：尚且。 固眾人：本來(lái)。 理解以下句式： 不使學(xué)省略句，省略了賓語(yǔ)，即不使之學(xué)：不讓仲永學(xué)習(xí)。 還自揚(yáng)州倒裝句，正確的語(yǔ)序是自揚(yáng)州還： 從揚(yáng)州回家。

5、受之天也省略句，省略了介詞，即受之于天：從上天那里得到或上天賦予的。學(xué)生質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥。、檢測(cè)自讀效果：四個(gè)大組口答競(jìng)賽：要求學(xué)生合上書本幻燈 朗讀以下句子，要求讀準(zhǔn)句中的停頓： 借旁近與之，即書詩(shī)四句，并自為其名 其詩(shī)以養(yǎng)父母、收族為意 自是指物做詩(shī)立就，其文理皆有可觀者 其受之天也，賢于材人遠(yuǎn)矣 解釋以下加點(diǎn)的詞語(yǔ)： 父異焉 其文理皆有可觀者 稍稍賓客其父 或以錢幣乞之 環(huán)謁于邑人 泯然眾人矣 賢于材人遠(yuǎn)矣 那么其受于人者不至也、翻譯課文。要求一人一句，注意詞義正確。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容分析品味課文內(nèi)容；領(lǐng)會(huì)詳細(xì)得當(dāng)?shù)膶懛ǎ焕斫庹n文借事說(shuō)理的技巧，明白天才出自勤奮的道理。教與學(xué)的步驟一、學(xué)生齊

6、讀課文，點(diǎn)同學(xué)復(fù)述課文內(nèi)容二、分析理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)課文主旨、思考：方仲永才能開展變化經(jīng)歷了幾個(gè)階段？各有什么特點(diǎn)？課文是怎樣表達(dá)的？三個(gè)階段： 童年時(shí)期：才思敏捷，天賦極高，如五歲時(shí)就啼哭求之，書詩(shī)為名，指物作詩(shī)立就，文理可觀等。 少年時(shí)期：才思衰退，大不如前，不能稱前時(shí)之聞。 青年時(shí)期：才思平庸，與眾無(wú)異，泯然眾人矣。、思考：這三個(gè)開展階段的表達(dá)，有見有聞，有詳有略，這樣安排組織材料有何好處？寫仲永年少時(shí)天資聰明，以聞的形式。寫仲永十二三歲才思不能稱前時(shí)之聞，以見的形式；寫方仲永最終平庸無(wú)奇，又以聞的形式。見和聞?dòng)袡C(jī)結(jié)合，表達(dá)真切可信，課文詳寫第一個(gè)階段，鋪陳方仲永才能初露的情形，暗示其前

7、途無(wú)量，而其父利其然之舉卻導(dǎo)致他的才能衰退。后兩個(gè)階段略寫，幾筆點(diǎn)出方仲永淪落平庸的情形，引人深思。這種詳略處理，有力地突出了文章主旨，鮮明地表達(dá)了傷的含義。、點(diǎn)學(xué)生閱讀第段，思考以下問(wèn)題： 這一段在語(yǔ)言表達(dá)方式上有何特點(diǎn)？采用了議論的形式。 這一段受于天指什么？受于人rsquo;又指什么？受于天是指人的先天條件好，即有天賦。受于人指人的后天學(xué)習(xí)和受到的教育。 這一段講了幾層意思，作者要說(shuō)明的主要觀點(diǎn)是什么？講了兩層意思：從王子曰到不至，揭示仲永才能泯滅的原因，即受于人者不至也。從彼其至文末是第二層，由仲永引申出天賦差的人如果不受之人，結(jié)局更加可悲。這一段作者主要強(qiáng)調(diào)了后天的努力學(xué)習(xí)、接受教育

8、對(duì)成才的重要作用。、思考：方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什么？作者是怎樣看的？原因是其父利其然，不使學(xué)，把仲永當(dāng)做賺錢的工具。荒廢其學(xué)業(yè)，不能使其天賦用在學(xué)習(xí)上。作者認(rèn)為方仲永才能衰退的原因是受于人者不至。即沒(méi)有進(jìn)行后天的學(xué)習(xí)和教育，并由此引發(fā)天賦不如仲永之人如果不注重后天教育，結(jié)果將更不可設(shè)想的感觸。、討論：你同意作者的這種看法嗎？分組討論說(shuō)明：應(yīng)讓學(xué)生暢所欲言，并允許有不同的見解、學(xué)了本文，你有何感想？學(xué)生自由談感想,可以從仲永自身的角度談,也可以從仲永的父親的角度談,還可以聯(lián)系實(shí)際來(lái)談。只要觀點(diǎn)是從本文中提煉出來(lái)的,中心明確,語(yǔ)言流暢即可。作者認(rèn)為人的才能有賴于后天的教育和培養(yǎng)，即使是

9、天賦很高的人，如果不加以教育和培養(yǎng)，也會(huì)變成平庸無(wú)能的人。、說(shuō)說(shuō)你的人才觀：討論并歸納：人的成長(zhǎng)關(guān)鍵在后天接受學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)。像方仲永這樣天賦高的神童，不學(xué)習(xí)，最終也變成了普通人一樣。像我們這樣的普通人更要努力學(xué)習(xí)，不然想成為一個(gè)平常的人恐怕都辦不到。、領(lǐng)悟課文語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)潔、洗煉的特點(diǎn)： 文中忽啼求之、即書詩(shī)四句、自是指物作詩(shī)立就三句中的幾個(gè)副詞對(duì)表達(dá)文意有什么作用？真切、形象，使一個(gè)天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上。 理解父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)一句的語(yǔ)言特色：這一句用極其凝煉的筆墨，揭示了仲永才能衰退、天資盡喪的原因。一個(gè)利字，寫出其父貪求錢財(cái)、目光短淺的性格，環(huán)謁概括

10、了其父求財(cái)?shù)目杀尚袨椋皇箤W(xué)更是一語(yǔ)中的，批判其父的錯(cuò)誤做法，暗示仲永泯然于眾的必然結(jié)果。這些詞語(yǔ)用得既傳神又貼切，寥寥數(shù)語(yǔ)便起到了言簡(jiǎn)意賅的效果。三、拓展延伸，語(yǔ)言訓(xùn)練、以從方仲永的悲劇所想到的為題，在課堂上即席發(fā)言，談感受：例：從方仲永的悲劇我想到了一個(gè)人即使是天才也要勤奮刻苦地學(xué)習(xí)，否那么就會(huì)像仲永一樣最后才能消失，成了一個(gè)平常人的。而我只是一個(gè)普通的學(xué)生，沒(méi)有天才，也不會(huì)五歲就寫詩(shī)。更應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)，將來(lái)才能實(shí)現(xiàn)自己的理想，才能有所作為。從方仲永的悲劇我想到了天下的父親千萬(wàn)不能像方仲永的父親一樣不使學(xué)。因?yàn)榧僭O(shè)仲永的父親有讓他學(xué)習(xí)的話，說(shuō)不定仲永就能成為一個(gè)大詩(shī)人，跟李白、杜甫一樣。從方仲永的悲劇我想到了后天的學(xué)習(xí)是最關(guān)鍵的，方仲永很有才能，但沒(méi)有學(xué)習(xí)，最后一事無(wú)成。而許多大科學(xué)家，他