1、第 八 單 元 教 學 計 劃教材分析：本組教材是以感受“藝術的魅力”為專題來組合課文的。選編的四篇課文情真意切，文質兼美，從不同的角度折射出藝術的魅力。伯牙絕弦講述了千古流傳的高山流水遇知音的故事，伯牙、子期的真摯情誼令人動容；月光曲講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創作月光曲的傳奇故事,告訴我們美好樂曲的產生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感；蒙娜麗莎之約向我們介紹了達芬奇的名畫蒙娜麗莎，那恬靜、淡雅的微笑讓我們感受到了神秘而永恒的美；我的舞臺娓娓敘述了我國著名評劇演員新鳳霞之女吳霜女士在藝術舞臺上成長的故事，反映了在“藝術

2、和生活”的舞臺上，勇氣和力量讓人走向成功的道理。讀了這組課文，令人倍感親切，深受啟發。正如海頓說的那樣：藝術的真正意義在于使人幸福，使人得到鼓舞和力量。教學目標：知識與技能：1能夠認寫8個生字，并正確讀寫“蠟燭、陌生、琴鍵、目錄”等詞語。2欣賞音樂、繪畫、戲劇等各種藝術形式的美，受到美的熏陶，培養熱愛藝術的情操。能力與方法：3學習作者是怎樣在敘事時展開聯想和想象的，是怎樣把眼前看到的和內心的想象自然地融合在一起的，學習作者表達感受的方法。4積累課文中的優美語言，體會課文表達的感情。情感、態度與價值觀：5積累課文中的優美語言，體會課文表達的感情。教學重點：引導學生感受藝術的巨大魅力。教學難點：

3、引導學生通過網絡、影視、報刊等資源搜集有關資料，留心觀察身邊的藝術，注意了解學生學習某種藝術過程中的真切感受。單元課時安排：伯牙絕弦1課時月光曲2課時蒙娜麗莎之約1課時我的舞臺1課時口語交際·習作八2課時回顧·拓展八1課時課時計劃授課日期： 年 月 日 星期教學內容和課題：25 伯牙絕弦教學目標：1. 知識與技能學會本課的2個生字。2.過程與方法1 朗讀課文。背誦課文。2 能根據注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個故事。3.情感、態度與價值觀積累中華經典詩文，感受朋友見真摯的友情。教學重點：學生能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內容，在此基礎上記誦積累。教學難點：

4、 感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。教學方法： 朗誦法、小組合作學習教具和學具：高山流水的樂曲。教學過程：一、課前談話、揭題導入二、初讀課文1學生自由讀文，要求讀準字音。2生再讀課文，根據自己對文言文的理解注意停頓恰當。3指名讀，學生評議，在初步感知課文內容的基礎上讀好文言文的節奏。4師范讀，齊讀，引導學生感受文言文的節奏和韻味，在讀正確的基礎上讀流暢。三、讀懂課文內容1師：這是一個發生在春秋戰國時期的故事，主人公是俞伯牙和鐘子期，課文記敘了一個怎樣的故事呢？請大家回憶一下，我們學習文言文有哪些方法？（借助課后的注釋；聯系上下文理解；通過平時學習古詩知道學古文不能生搬硬套，要學會用自己的

5、話讀懂課文的意思）2學生自學，弄懂課文的意思。3通過自學，你讀懂了什么？（伯牙和鐘子期互為知音）4你從哪里看出伯牙和鐘子期互為知音？伯牙所念，鐘子期必得之。學生感情朗讀此句。引導理解知己：好一個善聽的子期，好一個善彈的伯牙。這就是知音。凡伯牙所念，鐘子期必得之。引導學生展開聯想：在遇到鐘子期前，他會缺少贊美嗎？別人對他的贊美是什么樣的？為什么偏偏視鐘子期為知音？5當我們深入課文的時候，會對課文有更深入的理解，再讀讀課文，想想哪些地方你讀懂了，哪些不懂的可以交流。學生再一次自由朗讀后交流。出示：“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽”，這句話告訴我們什么？這個“善”字在文中出現了幾次？意思一樣嗎？質疑：前面的

6、兩個“善”是什么意思？后面的兩個“善”可以怎么說？（好啊！）師：相當與現代的什么？用現代的表達方式除了說“好啊”還可以怎么說？（真棒啊！了不起！真厲害！）總結：由此可以看這里的“善哉”表示贊嘆。四、品味知音之情1伯牙琴藝高操，所奏樂曲悠揚動人，如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，志在流水，你如何贊嘆？指導讀鐘子期贊嘆的語句。2伯牙善鼓琴，他不同的琴聲不僅能表現高山流水，還能讓具有很高音樂鑒賞能力的子期感受到不同的場景。想象一下，伯牙的琴聲還表現了哪些動人的場景呢？引導學生想象：皎皎明月、徐徐清風、裊裊炊煙、瀟瀟春雨等。3引導學生進行語言的拓展和運用：假如現在你是子期，當“伯牙鼓琴，志在清風”，透過

7、伯牙的琴聲，你感受到那徐徐的清風了嗎？于是你怎么贊嘆？（“善哉，徐徐兮若清風！”）當“伯牙鼓琴，志在明月”，透過伯牙的琴聲，你看見那皎皎的明月了嗎？你將如何贊嘆？（“善哉，皎皎乎若明月！”）4一起想象這樣一幅畫面：伯牙正在鼓琴，子期正在聽琴，當伯牙鼓琴志在楊柳、志在春雨、志在云霧、志在炊煙子期會怎樣贊嘆？5這正是“伯牙所念，鐘子期必得之。”我心有所念，我的好朋友必得之而贊之，如此理解自己心意的朋友，這就叫知音。而不論伯牙志在高山、志在流水，還是志在明月、志在清風，凡伯牙所念，子期必得之，這就是真正的知音！6感情誦讀24句。7而伯牙在楚國是著名的彈琴高手，他能通過樂曲表達自己豐富的情感。當他一次

8、次將自己的情感融入琴聲中，彈奏出一首首美妙的樂曲時，你想，他渴望得到什么？（可能是稱贊）周圍的人會怎么稱贊呢？（琴藝高超、琴藝爐火純青）8這些贊美之聲聽多了也不過如此，如果你是伯牙，你還渴望什么？（渴望有一個懂自己音樂的人）當聽到子期對自己心意的領會，他的心里會想些什么呢？或會對子期說些什么呢？9從那以后，伯牙、子期形影不離，一個善鼓琴，一個善聽，他們共同交流著對音樂的理解。再讀課文14句，感受知音歡聚的融洽與歡樂。10無奈世事難料，子期不幸去世。出示句子“子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終生不復鼓。”學生讀。師：這句話僅僅是講伯牙終身不彈琴嗎？他向世人宣告了什么？你如何理解伯牙當時的心

9、情？11當你理解了伯牙此時的心情，請再讀這句話。12帶著自己的感受再次誦讀課文。五、課堂小結子期一死，俞伯牙又要回到以前那無人能理解的生活中去了，那一曲高山流水又彈給何人聽？只有這一段動人的故事千古流傳！設計思路指導：峨峨兮 / 若 / 泰山 洋洋兮 / 若 / 江河 伯牙謂 / 世 / 再無知音在生與生的交流中，教師作點撥、指導，引導學生讀懂課文的意思，并繼續強化、總結學習文言文的方法引導學生以排比句的形式說句子引導學生感悟：這世上再也沒有知音，再彈也沒有意思了布置作業： 預習作業：預習月光曲課后作業：收集體現知音良朋的詩文和名言名句。板書設計：25伯牙絕弦伯牙 善鼓琴 所念 絕弦 （知音）

10、鐘子期 善聽 必得之 死作業中存在的問題及處理辦法：課后小記：課時計劃授課日期： 年 月 日 星期教學內容和課題：26 月光曲 ( 第一課時)教學目標：1. 知識與技能 1學會本課8個生字，正確讀寫"譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時間、微波粼粼"等詞語。2學習有感情地朗讀課文。2. 過程與方法 了解貝多芬創作月光曲的經過，體會音樂的魅力。3. 情感、態度與價值觀 體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養學生熱愛人民的思想感情，并對學生進行美的教育。教學重點： 通過理解重點詞句含著的意思，體會貝多芬在即興創作月光曲過程中思想

11、感情的變化。教學難點：分辨課文中哪些是實在事物，哪些是由實在的事物引起的聯想。教學方法： 品讀法教具和學具： 課文插圖、課件教學過程：一、揭示課題哪些同學能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個問題：月光曲是一首什么樣的曲子，是誰寫的？月光曲這篇課文寫的是什么？二、初讀感知1師：月光曲是首什么曲子？2結合學生回答，課件出示貝多芬資料，以激起學生學習情緒，讓我們來看看樂圣貝多芬的一生吧：貝多芬是世界上著名的音樂家。他對貧苦的人民非常同情，他曾經寫下過這樣的句子：我們的藝術應當只為貧苦的人造福。做到這一點，我將是多么的幸福！三、學習生字詞語1學生自學生字詞，遇到容易出錯的生字多分析一下字型結構，不懂的詞

12、語聯系上下文多讀幾遍，還可以和同桌交流交流。2給本課的生字組詞語辨析。能說說“幽靜”“純熟”“陶醉”這三個詞語的意思吧？會用這些詞語寫個句子嗎？3辨析部分詞語的近義詞和反義詞。四、學習第一自然段1齊讀。說說你知道了什么？課文講貝多芬創作月光曲的傳說。什么是“傳說”？（民間流傳的說法。）既然是傳說，也就說有可能是真的，也有可能不是真的。2理解“譜寫”：“歌譜"同學們是知道的，根據歌詞寫譜，叫“譜寫”。如果沒有歌詞，單純作曲子，也叫“譜寫”，簡單的說法叫"譜曲子"。曲子寫好了，就叫什么？”（“譜成”）寫曲子叫"譜寫"，寫出非常壯麗的詩，也可以說&q

13、uot;譜寫了一首壯麗的詩篇""譜寫了一首扣人心弦的詩篇。五、學習課文第二意義段1讀書。弄清彈奏第一首樂曲的經過。一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到什么? （斷斷續續的彈琴聲）這琴聲為什么會引起他的特別注意?（彈的正是他的曲子。）貝多芬是人民喜愛的音樂家，他到各地旅行演出，甚至來到一個小鎮上，盲姑娘也在彈他的曲子。啟發學生聯想：“同學們想一想，這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據故事的發展，畫面上還應該有什么？”（一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個人影。）2“貝多芬就在幽靜的小路上散著步，他聽到從

14、那所茅屋里傳來斷斷續續的琴聲，你們想當貝多芬聽到這斷斷續續的琴聲，而且在這僻靜的小鎮上，有人在彈他的曲子，他會怎么想？師：為什么那琴聲是斷斷續續？（她看不見樂譜，只是聽別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續續，不大熟練，但是很不容易。）3指名分角色讀第五、六兩自然段的對話。教師示范；學生練習朗讀。設計思路激趣導入學生在練習本上寫生字詞。抓住關鍵詞賞析引導學生聯想布置作業： 預習作業：預習月光曲課后作業：抄寫生字詞板書設計：月光曲太貴譜寫幽靜純熟聽 太窮譜譜成作業中存在的問題及處理辦法：課后小記：課時計劃授課日期： 年 月 日 星期教學內容和課題：26 月光曲 ( 第二課時)教學目標：1.

15、 知識與技能 了解貝多芬創作月光曲的經過，體會他所具有的卓越才華和善良愛心。2. 過程與方法 在理解課文內容的過程中，初步學習分辨事物和聯想。3. 情感、態度與價值觀有感情地朗讀課文。教學重點： 通過理解重點詞句含著的意思，體會貝多芬在即興創作月光曲過程中思想感情的變化。教學難點：通過理解重點詞句含著的意思，體會貝多芬在即興創作月光曲過程中思想感情的變化。教學方法： 小組合作學習教具和學具： 課件。教學過程：一、音樂導入，學習課文第二段第二部分（第九自然段）1聽月光曲。師：這時，貝多芬看到盲姑娘聽到他的曲子是這樣的興奮，這樣的喜悅，貝多芬心里怎么樣？”2師生對讀盲姑娘和貝多芬的話。（1）師：“

16、于是，貝多芬又給她彈了一曲，這個曲子就是月光曲。這首曲子是貝多芬早已譜寫好的，還是趁著興致當時彈出來的？從哪一句里可以看出？”（2）師：“同學們想一想，當時是怎樣的情景使貝多芬創作出這樣一首世界著名的樂曲呢？盲姑娘和皮鞋匠是怎樣聽的？他們聽著，聽著，又展開了怎樣的聯想？”“請你們看看插圖、帶著這個問題自學第二部分。”3（學生自學）全班交流。“是怎樣的情景使貝多芬創作出這樣一首世界聞名的樂曲呢？”（老師讀課文“一陣風把蠟燭吹滅了。按起琴鍵來。”）讀后描述，把學生帶入課文描寫的情景：“課文中有一幅插圖，這個情景多美啊。蠟燭滅了，屋子里的一切好像披上了銀紗，那么白，那么亮，那么美。交流：為了描寫這個

17、環境，課文中用了什么詞？“（清幽）”這個“清”是“亮、清朗”的意思；“幽”給人寧靜的美感。前面也講到貝多芬在“幽靜”的小路上散步。“清幽、幽靜”，都有幽雅、美和靜的含義。但“清幽”有光亮的意思。月光是那么亮、那么美，也給人寧靜的感覺。”二、再讀想象，體會聯想1“現在就請你們把這一節課文讀一下，眼睛閉起來想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里人物的形象怎么樣？然后請你們講這幅圖。”（學生各自準備，同座兩人對話。）教學預設：（描述插圖）一陣風拂過，把蠟燭吹滅了。皎潔的月光透過窗戶，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了銀紗，啊，這是一個多么美好的月夜呀，身邊的窮兄妹是這樣的窮苦，他們同樣需要

18、音樂，我一定要用我的音樂給他們帶來快樂，給盲姑娘帶來光明，貝多芬望了望窮兄妹倆，借著月光彈起琴來。2師：月光是這樣的清幽，但是盲姑娘卻看不見。貝多芬的琴聲給窮兄妹帶來了什么呢？課文上沒有寫，但是從哪兒我們可以知道？課文是通過貝多芬的琴聲，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的聯想來寫的。現在我們看看下一節課文，哪些句子是寫窮兄妹倆聽琴聲的事實，哪些句子是寫窮兄妹倆因聽琴聲產生的聯想？3學生讀寫實的部分：皮鞋匠靜靜地聽著。皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著他睜得大大的眼睛。4學生讀聯想，體會情境。（1）讀書想象第一幅畫面：體會月光照耀下海波粼粼的畫面（2）體會第二幅畫面：月亮越升越高一個連一個朝

19、著岸邊涌過來的情境。（3）隨著音樂體會第三幅畫面：皮鞋匠聽著聽著，覺得海上刮起了大鳳，卷起了巨浪的情境。再引導再看圖：“想一想皮鞋匠聽了琴聲，仿佛覺得大海卷起了巨浪，貝多芬在怎樣彈琴，琴聲怎樣？”（貝多芬越彈越激動，身子也可能搖擺起來，節奏也越來越快。）四、引導體會聯想在文章中的作用師：這個傳說之所以寫得這么感人，這么富有美感，是與文章中記敘中展開了聯想有很大的關系。”引導對比：如果把聯想部分去掉，看文章會變得怎么樣？（不那么深刻感人。）不信，可以讀讀。指導讀：讀這類文章時，要搞清楚哪是敘事，哪是聯想，從而很好地了解文章的思想感情。指導寫：作文時，不僅要把自己看到的、聽到的寫下來，有時還要把想

20、到的寫下來。在記事中恰當地加進自己的聯想，文章就會更加充實，表達的感情就會更加豐富、深刻。五、朗讀全文，體會文章的前后照應“盲姑娘聽到貝多芬的第一個曲子是"入神""激動"，聽了"月光曲"是"恬靜"是"陶醉"，我們想想看這個窮苦的盲姑娘此刻心里覺得怎么樣呢？她心里可能要說什么？我們幫她說出來。”“貝多芬說過，我的音樂只應當為窮苦人造福，而且說如果做到這一點的時候，我也是非常幸福的，這時貝多芬的心情怎么樣，從哪個詞兒說明他也很激動？”（飛奔）。師："同學們，我們再讀讀課文吧。大家可以跟著錄

21、音小聲讀一次，再大聲讀一次。"六、佳句賞析1月光照進窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來。“好像披上了銀紗”、“清幽”描寫出了清亮如水的月光下，茅屋里的美好景象。這樣的美，蓋過了茅屋里的窮困和凄涼。貝多芬“望了望”窮兄妹倆，寄予深深的同情。此情此景，使貝多芬想到，美好的音樂應當給予窮苦的然而愛好音樂的人們，就像清幽的月光照進茅屋一樣。這樣的聯想，使他接起琴鍵來。2他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷

22、起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來皮鞋匠聽著貝多芬的琴聲，聯想到海上明月升起的奇麗畫面。第一幅：月亮剛從“水天相接”處升起，海面上“灑遍銀光”。這是一個平靜的大海的月夜。此刻，貝多芬輕輕地按著琴鍵，音樂輕幽、舒緩。第二幅：月亮越升越高，天空出現了“一縷縷輕紗似的微云”。隨著天氣的變化，音樂逐漸增強，曲調出現了波折。第三幅：“忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。”強音樂驟然響起。浪花“涌過來”，氣勢兇猛，音樂高昂激越，節奏越來越快。這樣聯想，從側面描寫出了貝多芬的琴聲，融進了他心中強烈的感情，美妙動人。設計思路抓住關鍵詞句教學訓練學生的聯想分清哪些是實寫，哪些是虛寫布置作業

23、： 預習作業：預習27 蒙娜麗莎之約課后作業：運用聯想寫一個小片段板書設計：月光曲散步（聽）（感動）月亮升起微波粼粼貝多芬走進（彈）（激動）創作月光曲月亮升高風卷浪涌月光清幽月光照耀波濤洶涌作業中存在的問題及處理辦法：課后小記：課時計劃授課日期： 年 月 日 星期教學內容和課題：27 蒙娜麗莎之約教學目標：1. 知識與技能讀讀記記“探訪、交涉、風采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺、深遠、有朝一日、大樣彼岸”等詞語。2. 過程與方法 有感情地朗讀課文。對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。3. 情感、態度與價值觀 感受世界名畫的魅力。教學重點

24、：對照插圖，把具體描寫蒙娜麗莎畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導學生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。教學難點： 對照插圖，把具體描寫蒙娜麗莎畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導學生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。教學方法： 講解法、朗誦法教具和學具：課前，安排學生查閱達芬奇的資料，搜集蒙娜麗莎的畫冊、照片、掛歷等，欣賞一下這幅世界名畫有關課件教學過程：一、激發興趣，導入新課1美妙的樂曲，令人回味無窮；杰出的畫作，讓人百看不

25、厭。今天我們要學習的課文介紹的是有關意大利文藝復興巨匠達芬奇的名畫蒙娜麗莎。2師生交流有關達芬奇以及蒙娜麗莎的資料。3出示課題：蒙娜麗莎之約（齊讀）讀了課題有什么想問的嗎？二、初讀課文，感知大意。1學生快速默讀課文，要求：讀通課文，想想課文主要寫了什么？2反饋交流。三、再讀課文，感受名畫魅力1默讀課文，看看課文哪幾個自然段具體介紹了這幅名畫，找到課文57自然段。2出示蒙娜麗莎的圖畫，讓學生自由觀賞，談談體會。3從同學們驚嘆的眼神中，老師感受到你們對這幅畫的喜愛，說說你感受到了什么？（同桌交流說說感受最深的一點）4課文是怎樣具體介紹蒙娜麗莎這幅畫的呢？選一個你最感興趣的方面，細細讀一讀，體會體會

26、，說說自己的感受。5全班交流，感受名畫的魅力。提問：你從哪些描寫中看出了這幅世界名畫的魅力呢？（1）引導學生感受畫的整體。（第五自然段）A：引導讀句子“我隨著隊伍我終于跟她面對面了”。體會：幾百年來，蒙娜麗莎這幅畫幾經輾轉，最后被收藏在盧浮宮。這幅畫能夠來到紐約展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情啊！B、引導讀句子“她的臉頰泛著紅光你會懷疑血液真的在里面流動”。體會：我們仿佛看到了她一頭烏黑的長發，柔和明亮的眼神，真實的嘴唇，而且更令人稱奇的是頸項里的血液也仿佛在流動，一切似真亦幻。過渡：你還從哪兒感受到了這幅畫的魅力？（微笑）自古以來，蒙娜麗莎的微笑一直是個謎，她的微笑到底神秘在哪兒？（2

27、）引導學生觀察肖像畫的面部表情。（第六自然段）引導讀句子“那微笑幾分矜持”。體會：當我們凝視達?芬奇的傳世名畫蒙娜麗莎時，常常被那帶有三分柔情、七分迷離的微笑所迷惑。她的微笑時隱時現，難以捉摸，引發人們無窮的猜測，她優雅的神態中閃耀著母性的光輝，女人寬容豐厚的情感是那樣令人動容，然而又是那樣無法解讀。（3）引入關于“蒙娜麗莎的微笑”的資料。（4）看了這些資料，你有什么想說？（體會達?芬奇的精湛技藝和作者豐富的想象）（5）達芬奇的精湛技藝除了體現在蒙娜麗莎神秘的微笑上，還體現在哪兒？（引出第七自然段）第七自然段，重點指導觀察蒙娜麗莎的身姿、服飾與她身后的背景。特別是她的右手。刻畫得極其清晰、細膩

28、，她身后的背景充滿著幻覺般的神秘感。四、回扣前文，加深感悟1過渡：我們從作者對蒙娜麗莎的具體描述中感受到了她的魅力，你還從哪里看出蒙娜麗莎的魅力？2學生再讀課文，找到14自然段，從人們的等待中感受蒙娜麗莎的魅力。3學生自由讀后全班交流：（1）句子“我們在紐約大都會博物館前排著隊，隊伍像一條長龍”。（2）這幅畫從盧浮宮前來紐約，來之不易。（3）隊伍移動很緩慢。五、總結升華，激情朗讀1過渡：同學們可真會學習，不僅從作者的具體描述中感受到蒙娜麗莎的神奇魅力，還能夠從等待中看出畫的魅力。怪不得作者在最后說出示第八自然段。2指名讀。引導理解最后一句：蒙娜麗莎的生動、美麗、溫柔、神秘，在我的心底留下了永不

29、磨滅的印象，她已經成為我靈魂的一部分。這句話寫出了蒙娜麗莎給人心靈的震撼以及印象的深刻。3引導激情朗讀。六、結語今天，當我們站在蒙娜麗莎面前，一切是那么神秘而又奇異，她是全人類文化寶庫中一顆璀璨的明珠，她的圣潔光輝照耀著我們每一個人，她在我們每一個人的心底留下了永不磨滅的印象，同樣，他也成了我們靈魂的一部分。設計思路學生緊扣課題、質疑訓練快速瀏覽的能力小結并過渡：緊抿的雙唇，微挑的嘴角，耐人尋味的神秘的微笑，達?芬奇用他天才的想象力和神奇的畫筆，讓蒙娜麗莎的微笑成為永恒美的象征。布置作業： 預習作業：預習28 我的舞臺課后作業：課文還有一幅圖，也是達芬奇的作品，叫最后的晚餐，它是世界最著名的宗

30、教畫，關于這幅畫，還有一個非常生動有趣的故事呢，請同學們課后去查找有關的資料。板書設計： 作業中存在的問題及處理辦法：課后小記：課時計劃授課日期： 年 月 日 星期教學內容和課題：28 我的舞臺教學目標：1. 知識與技能讀讀記記“降生、模仿、身段、造就、抗議、風度、煉就、毅力、不解之緣、暗無天日、眼冒金星、一反常態、為所欲為、暑去寒來、不在話下、切切私語、無言以對”等詞語。2. 過程與方法 用比較快的速度讀懂課文，感受“舞臺對我有著神奇的吸引力”，體會作者學藝的艱辛以及不一般的勇氣和毅力。3. 情感、態度與價值觀感受戲劇表演的神奇魅力。教學重點： 引導學生感悟戲劇表演的神奇魅力。教學難點：體會

31、在藝術之路上，人們所付出的心血和汗水，以及不一般的勇氣和毅力。教學方法： 品讀法教具和學具：課件教學過程：（一）問題引入1“舞臺”是什么？學生自由發言。2作者對“舞臺”有怎樣的感情？找出文中的句子，用橫線劃出。（舞臺對我有著神奇的吸引力）3再找出與這句相照應的句子讀一讀。（結尾句）（二）交流、討論學生找出以下句子，隨機交流。1我還沒有出生，便和舞臺結下了不解之緣。（1）你從哪里看出舞臺和“我”結下了不解之緣？（2）讀了句子，你感受到什么？是啊，在娘胎時，“我”就“登臺唱戲”；一出世，就亮開嗓門唱；這些精彩的描寫讓我們感受到了“我”的藝術天分。2一次，小花貓看得興起，竟躥上了床。我為趕它下“臺”

32、，腳下沒留神，一個倒栽蔥，摔下床來，直摔得我眼冒金星，半天沒緩過勁兒來。“我”剛會走路，就在小床上模仿母親“演戲”，“我”的觀眾無處不在，奶奶、爺爺，就連小花貓也成了“我”的觀眾。一個活潑可愛、熱愛藝術的孩童形象活生生地出現在讀者面前，“我”的家里是多么熱鬧，作者筆下的場景是多么生動有趣。誰能讀出有趣？指導朗讀。3每次演出，我一定要到臺上去看，即使被擠在厚厚的幕布里，憋悶的滿頭是汗，也興趣盎然。“興趣盎然”指我看戲的興趣很濃，“憋悶”一詞寫出了“我”熱得難受。我們看到了一個孩子對評劇的鐘愛，不難看出“我”的成功離不開藝術的熏陶，母親對藝術的執著和熱愛深深地影響了“我”，小小年紀就隨母親到處奔波

33、，藝術的種子早已埋在了“我”的心里，這是多么讓人感動的一幕。那么，你知道文中的“我”也就是本文的作者的母親是誰嗎？（三）引入資料介紹新鳳霞，同時推薦新鳳霞名言：“臺上做戲，臺下做人。不屈為至貴，最富為清貧。”（四）小結1“我”在藝術上的成功離不開家庭的熏陶，特別是離不開母親的影響，母親對藝術孜孜不倦的追求，深深地感染了“我”。但是，“我”的成功更離不開“我”在藝術舞臺上練就的勇氣和力量。2快速瀏覽課文，勾出文中哪些地方寫出了“我”在藝術生涯中磨練自己的勇氣和力量？全班交流。3為什么一向心疼自己的奶奶此時卻目不忍視地躲到里屋呢？其中包含著奶奶什么心愿？4全班交流。（五）拓展訓練1從文中受到了什么

34、啟發？2說說自己在學習成長之路上得到的鍛煉和收獲。3展示自己課外收集的藝術家們不為人知的艱辛的成功之路。（六）總結全文在“藝術和生活”的舞臺上，勇氣和力量讓人走向成功，同時，課文還含蓄地闡述了“老實做人，認真演戲”的道理。設計思路學生自由交流注意表情布置作業： 預習作業：預習口語交際習作八課后作業：板書設計：28 我的舞臺沒出生 “我”和舞臺結下了不解之緣剛會走路 在小床上模仿母親“演戲”六歲時 正式拜師學藝作業中存在的問題及處理辦法：課后小記：課時計劃授課日期： 年 月 日 星期教學內容和課題：口語交際習作八教學目標：1. 知識與技能讓學生欣賞各種藝術形式的美，培養熱愛藝術的情操，同時培養口

35、頭表達、傾聽的能力以及留心觀察生活的習慣。2. 過程與方法鼓勵學生將閱讀中體會到的表達感受的方法運用到習作中去,初步學會在習作中融入自己的聯想和想象。3. 情感、態度與價值觀 傾聽的能力以及留心觀察生活的習慣。教學重點： 培養口頭表達能力。教學難點： 培養口頭表達能力。教學方法： 小組合作學習教具和學具： 單元導讀后，可分組發放“身邊的藝術”調查表，讓學生邊學習本組課文邊留心積累。教學過程：一、讀內容,明要求1自己讀口語交際的內容。2說說有什么要求?（向家大介紹自己熟悉的一種藝術形式藝術品講跟藝術有關的故事）二、創設氛圍,激發交流欲望如：張貼優秀畫作,播放經典樂曲,展示泥娃娃,手工編織,剪紙作

36、品,或者多媒體演示與藝術有關的各種場面,使整個課堂有一個良好的交際氛圍,從而激發動機,學生想說的欲望。三、聯系生活,創設交際情景1根據學生的生活經驗和收集的資料將學生分成三組:藝術形式大觀圓藝術品展覽廳藝術故事大聯播2把學生分好組后,引導學生交流交流形式不拘一格,或找同桌或小組或班級,也可組成一個個臨時的口語交際單位,可導游介紹雙人對話問答,或多人討論辯論評價等四、在個人陳述，同桌或小組交流展示“身邊的藝術”的基礎上,學生以小組的形式參與比賽。要求：清楚，明白,最好能用上課內外積累的好詞好句,其他學生認真傾聽,聽候交流自己感受最深的地方。第二課時一、畫面引入課始，讓學生展示充滿情趣的學藝畫面，

37、并做簡單的介紹。教師相機引導：隨著生活水平的日益提高，藝術成了我們生活中不可缺少的精神糧食。我們班的孩子個個多才多藝，見多識廣，這是平時生活中我們留下的精彩畫面。我提議讓照片的主人來做畫面配音吧!二、上臺介紹教師可請1到2名學生上臺介紹照片內容，細說發生的故事和自己的感受。（教師將學生述說過程中引用的好詞佳句一一板書,特別是感受和想象部分，要反復強調。讓學生知道在敘事的時候加入自己的想象和聯想，能使情節展開，內容豐富，更加生動、感人。）三、小組交流1教師可以根據學生所帶照片或藝術品的內容，將學生分成學藝組、藝術品欣賞組、藝術欣賞活動組等。2組內交流,互相提出優點，指出不足，幫助改進。3每組推薦

38、1名代表,全班交流,提出修改建議。四、指導選材教師可以引導學生注意與口語交際內容的聯系，選出有價值的題材，鼓勵學生用筆反映生活中妙趣橫生的藝術。如：回顧”六一”文藝匯演的歡樂,美術課上變廢為寶的喜悅以及鼓號隊的威武、雄壯等。五、學生撰寫習作,教師巡回指導六、修改習作教師引導學生賞識他人習作的成功之處,審視自己習作中的不足,取長補短,”修剪枝葉”甚至重起爐灶。七、賞析評改1學生修改完畢后,可以讀一讀自己習作中最滿意的段落,請其他同學進行賞析。2教師選擇少量習作展示、點評。設計思路布置作業： 預習作業：預習回顧拓展八課后作業：修改習作板書設計：身邊的藝術張貼優秀畫作,播放經典樂曲,展示泥娃娃,手工編織,剪紙作品作業中存在的問題及處理辦法：課后小記：課時計劃授課日期： 年 月 日 星期教學內容和課題：回顧拓展八教學目標： 1. 知識與技能 在課文中找出寫聯想和想象的句段,談談這樣寫的好處