1、精品word 名師歸納總結 - - - - - - - - - - - -“出色極了”和“糟糕透了”教學設計“出色極了” 和“糟糕透了” 教材版本人教版課題名稱學校興慶區二十五小學科語文年 級五年級冊別五年級上冊單元（章節）第六單元課 時其次課時設計者王娜所屬單位興慶區二十五學校教學內容分析“出色極了”和“糟糕透了”是義務訓練課程標準試驗教科書人教版語文五 年級上冊第六組課文中的第19課，作者是美國聞名作家巴德·舒爾博格；這篇課文敘述的是文章的作者巴迪在童年的時候創作了人生中的第一首詩，卻得到了父親和母 親“出色極了”和“糟糕透了”兩種完全不同的評判，這件事對“我”產生了龐大的 影響

2、，使“我”在“出色極了”的勉勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方 向，成長為一名聞名作家；教學設計說明本篇課文前一部分文字淺顯生動，后一部分概括美麗，個別語句含義較深，具有啟示性，給同學供應了多維的摸索感悟空間，且與同學的實際生活、情感體驗非常接 近；基于以上特點，本教案設計遵循“閱讀是同學的個性化行為；閱讀教學應引導學 生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深懂得和體驗，有所感悟和摸索；”這一理念，第一在第一課時同學讀通、讀順課文，在自同學字、新詞的基礎上，明白 課文主要內容；其次課時再自主、合作學習課文，體會“出色極了”“糟糕透了”的 含義及作者逐步懂得父母的評判中包含的愛，感

3、受父母的評判對“我”一生健康成長 所起的龐大作用；本節課著眼于同學的自我感悟，留意培育同學的自學才能，引導學生學會自讀自悟的方法； 留意學問的延長， 結合實際說一說、 寫一寫發生在身邊的事， 做到學以致用；學情分析：（一般特點、初始才能）1精選名師 優秀名師 - - - - - - - - - -第 1 頁，共 6 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結 - - - - - - - - - - - -五年級同學已經有四年多的學習經受，把握了一些學習語文的方法，具備了一定的語文學習才能； 同時本課又與同學的生活非常接近，同學很簡單與作者產生共鳴，體會作者的心情；文中

4、一些含義深刻、具有劇烈啟發性的句子，既是同學學習、懂得上的重點、難點，也是激發同學情感爆發的源泉；對老師而言，本課的教學，應引導同學以讀為本，著眼于同學的自主學習，自我感悟，讓全部的同學都參加學習，談自己情感體悟，讓課堂真正動起來；教學目標1 、正確、流利、有感情地朗讀課文；2 、懂得課文內容，領會作者是怎樣逐步懂得父母的不同評判中飽含的愛的；3 、懂得課文內容， 體會課文中含義深刻的句子，并積存使自己感受深刻的句子；教學重點和難點懂得課文內容，抓住人物語言，動作，心理描寫的語句，深化品讀感悟，體會作者逐步懂得父母的不同評判中飽含的愛教學策略挑選與設計1、朗讀法；本節課預設以讀為本，通過抑揚頓

5、挫、聲情并茂的朗讀，在朗讀中體會父母的愛，懂得含義深刻的句子；2、自主合作探究法； 本節課在同學自學的基礎上進行小組合作；在小組合作探究中體會父母的愛，懂得含義深刻的句子；教學環境與資源預備多媒體課件教學過程環節教學內容設計意圖一、引題激情，學前表意通過上節課的學習，我們知道，巴迪 寫的第一首詩引出了兩種截然不同的評判； 媽媽夸贊巴迪寫的詩簡直 “出色極了”，而爸爸卻評判這首詩簡直“糟糕透了” 那么，你們對這兩種評判有什么看法.看來，文中兩種“評判”也引起了我語文課程標準 中明確指出： “語文課程應致力于同學語文素養的 形成和進展”；同學的語文素養是一個形成和發 展的過程， 其形成和進展主要是

6、“內因”起主導作2精選名師 優秀名師 - - - - - - - - - -第 2 頁，共 6 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結 - - - - - - - - - - - -二、品讀感悟，體會情感們的不同評判；本節課我們連續走進第19 課，探究父親和母親對巴迪的詩為什么會有不同的看法？（出示學習目標）為了更好的完成學習目標， 老師為同學們帶來了兩個自學指導； 我們先看自學指導一；1品讀寫母親的句段，摸索母親的評判對巴迪有怎樣的影響；自學指導一： 自讀課文 1-5 自然段，完成下面兩項任務：1、用橫線畫出母親評判的句子；讀一讀，想一想，母親這樣評判的用意；2

7、、母親的話對巴迪有什么樣的影響？ 用波浪線畫出相關句子， 想象畫面， 說說體會；同學邊讀邊畫邊摸索；指名反饋： 同學讀句子， 并說說自己的懂得；指導同學朗讀母親的話，體會“？” 和兩個“！”的作用；引導同學從標點符號以及母親的語言、 表情、語氣中讀懂母親發自內心的勉勵和頌揚；假如你是巴迪， 聽到媽媽的勉勵和頌揚，你會怎么想？過渡：同學們說出了巴迪的心聲； 此時巴迪迫不及待地想把詩給父親看； 哪些語句用，沒有同學主動積極的參加和投入， 語文素養不行能形成，更不行能發 展；因此，在教學活動開頭時，我設計了對兩種評判發表看法的環節， 通過對母親“出色極了”和父親“糟糕透了”這兩種評判的表達看法上，

8、讓同學在自主、合作、探究的學習方式中懂得語言、 品嘗語言、運用語言、進展語言，培育他們的語言實踐才能，激發學習的愛好；此環節設計的重點是引 導同學讀好寫母親評判 的句段，研讀 “我”聽了母親的話后的表現，通過 讀，體悟母親對我的鼓 勵，正確地捕獲 “我”當時內心的想法， 讓同學從內心深處感動， 使同學的情感與作者的情感產生共 鳴，情有所感，理有所悟， 最終對母親的愛有深刻 的感悟；3精選名師 優秀名師 - - - - - - - - - -第 3 頁，共 6 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結 - - - - - - - - - - - -讓你感受到了巴迪的這

9、種期望的心情？認真體會體會，然后說說你感受到了什么；依據同學的回答， 多媒體課件出示相應的句子：句子一：整個下午我都懷著一種驕傲感等待父親回來；句子二： 將近七點鐘的時候， 我靜靜走進飯廳，滿懷信心地把它放在餐桌父親的位置 上；句子三：七點；七點一刻；七點半；父親仍沒有回來；我實在等不及了； 指名讀； 總結學法：讀句子，說用意，想畫面， 談體會；2 小組合作品讀寫父親的句段，摸索父親的評判對巴迪有怎樣的影響；過渡：此刻巴迪的心里緊急極了， 父親給他的究竟是怎樣的評判呢？請同學們用以上學習方法，四人一小組合作學習5-14自然段；自學指導二：四人以小組合作讀課文6-14 自然段，完成下面兩項任務：

10、1 、用橫線畫出父親評判的句子； 讀一讀，想一想，父親為什么要這樣評判？2 、假如你是巴迪， 聽到這樣的評判， 你會怎么想，怎么做？3 、父親的評判對巴迪有什么影響？4 、說說你對父親的評判的看法；小組合作讀，畫，溝通；小組反饋；（3）自讀自悟，小組合作體會愛過渡：七歲的巴迪此時仍不能懂得父親對自此環節設計的重點是運 用第一部分學習的方法， 小組合作學習其次部分 父親對巴迪寫得詩的評 價，讀好寫父親評判的句段，研讀 “我”聽了父親的話后的表現， 正確地捕獲“我”當時內心的想法；讓同學通過文本感悟， 自主想象，表達看法等環節， 體會此次巴迪對父親愛 的不懂得；4精選名師 優秀名師 - - - -

11、 - - - - - -第 4 頁，共 6 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結 - - - - - - - - - - - -三、總結全文，練筆延長己的愛；那么巴迪長大后， 又如何看待父母的愛？你如何看待巴迪父母對他的愛？同 學們小組合作讀課文， 畫出相關句子， 相互說說自己的體會；（出示自學指導三；）同學小組爭論全班爭論， 適時指導； 老師要適時對下面的重點語句賜予點撥：多媒體課件出示句子一： 幾年后， 當我再拿起那首詩， 不得不承認父親是對的， 那的確是一首相當糟糕的詩； 不過母親仍是一如既往地勉勵我；多媒體課件出示句子二： 我越來越體會到我起初是多么幸運

12、提示你： “當心，留意，總結，提高；”多媒體課件出示句子三： 這些年來使它不被哪一股風刮倒；多媒體課件出示句子四：我從心底里知道那就是愛； 指導同學通過朗讀感悟巴迪對父母的評判由不懂得到懂得的過程；引讀：當巴迪成為一名作家， 寫了很多作品后，他對父母的話便有了深刻的感悟，于是寫下了這么一番話； 讓我們再一次朗讀這段話好嗎？小結：生活中有很多愛的不同表現形式，當我們遇到勉勵之愛的時候， 應戒驕戒躁； 當我們遇到嚴格之愛的時候， 我們要正確地接受；小練筆：在本文的作者看來，愛有兩種形 式；你在生活中有過類似的感受嗎？（生先說，后寫）此環節設計的重點是引 導同學讀好長大后對父 母評判的懂得的句段， 通過讀，體悟父母親對我的勉勵，正確地捕獲 “我”當時內心的想法， 讓同學從內心深處感動， 使同學的情感與作者的情感產生 共鳴，情有所感，理有所悟，最終對父母親的愛有深刻的感悟；學以致用5