1、 語文A版四年級下冊第七單元真情無價教學反思年級： 四 年 級 科目： 語 文 姓名： 杜 萍 單位： 賀 蘭 二 小 時間： 2014年5月15日真情無價課后反思真情無價是語文版四年級下冊第七單元中的課文。這一單元的課文都是以愛為主旨。本文圍繞項鏈，講述了小女孩、姐姐、店主之間的感人故事。贊美了人與人之間的真情，這種真情是世界上任何財富都無法與之媲美的。通過學習要讓學生從課文講述的故事中，深切感受人與人之間美好的情感，在閱讀中感知作者抓住人物的語言、動作和神情進行細致描述的寫作方法。回顧整堂課我認為有以下四個亮點。 一、學前準備充分。 在課前我讓學生充分的讀，有同桌互讀，感情賽讀，小組接輪比

2、賽讀，做游戲讀。在讀中拉近和學生的距離，激發學生的興趣，建立感情。二、品讀感悟，挖掘主題深度。真情無價篇幅短小，結構緊湊，情節感人，寓意深刻，語言質樸、富有深情，適合進行語感訓練，所以“讀、讀、再讀”是我設計的重中之重。1、品詞析句-體會真情在1-3段中，我重點抓住第一段第二句“一個小女孩走到一家小店前，把臉貼在櫥窗上，出神地看著里面的東西。”，第四句“我想買這條項鏈，您能包裝的漂亮一點嗎？”，第三段她說：“您知道嗎？我想把它當做生日禮物送給姐姐。媽媽去世以后，姐姐就像媽媽一樣照顧我們。今天是他的生日，我相信她一定會喜歡這條項鏈的。因為項鏈的顏色就像他的眼睛一樣。”。引導學生抓住語言、神態、動

3、作的詞體會人物的內心世界，并采用自由練讀、指名讀、齊讀的方式使學生真切體會到小女孩的單純、可愛、天真、細心和她對姐姐的真情。 2、層層遞進-感悟真情讀書其實就是和書中的人物對話，用心靈相互碰撞。我讓同學們默讀第4段，引導學生抓住重點句的重點詞談體會，體會店主的善良和富有愛心，他被妹妹對姐姐的真情打動了，以幾枚硬幣的價格把項鏈賣給了妹妹，與其說是“賣”，還不如說是“送”。接著我還通過讓學生分角色讀姐姐和店主的對話重點是店主說的話:她給出了比任何人都高的價錢，她付出了她所擁有的一切。引導學生說出珠寶有價、真愛無價、真情無價。針對這一句話我還設計層層遞進的讀.正是小女孩的真誠，打動了店主，店主所說的

4、這句話也深深地感染著我們，讓我們來讀這句話感受這份無價的真情（讀）；讓我們再來讀這句話重溫這份無價的真情（讀）；讓我們再來讀這句話記住這份無價的真情。（讀）.姐姐的真情我重點抓住了文中的最后一段：通過緊緊攥著、兩行熱淚進行追問，姑娘手里攥著的是什么？還是什么？姑娘流的什么淚？為什么感動？ 3、分角色朗讀-說說真情在姐姐給店主還項鏈時，我就引導學生自主合作，分角色朗讀，通過學生于學生的合作，老師與學生的合作，再現場景，把店主的善良與慷慨、姐姐的誠實與仁愛凸顯眼前，深入腦海。接著我就利用課件出示文章的主旨句“她給出了比任何人都高的價錢她付出了她所擁有的一切！”，引導學生探究文章主旨：比任何人都高的

5、價錢是多高？僅僅是幾枚硬幣嗎？”學生討論后明白了：那是真情！是姐妹之間濃濃的愛，深深的情！是店主對姐妹的真情，這種真情是用金錢買不到的，是最高的價錢，那就是真情無價！4、歸納總結，升華真情 隨著孩子們對真情的一步步了解，我又緊緊圍繞課后習題創設情景：文中的小女孩、姐姐和店主這三個人一定給你留下深刻的印象，說給大家聽聽；緊接著我又安排了觀看視頻，鼓勵孩子們把想說的話說出來，不僅說給大家聽，更要深入自己的心坎上，最后我又讓學生說說自己搜集的真情故事達到了情感的升華。 三、授之以漁，教給學生學習方法。 隨著課程改革的深入實施，師生的角色在悄悄地發生著變化，以培養學生“知識與能力、過程與方法、情感態度

6、與價值觀”三維度為目標的“自主、合作、探究”的學習方式正逐步走向教學前臺。因此，在教學中，我始終以學生為主體，處處引導學生運用發現式學習方法。在朗讀中，我設計了“回顧課文”以此理清思路，“默讀課文”找出人物動作、語言，品析人物形象，“分角色朗讀，大聲朗讀”感悟真情，圍繞課后習題、觀看視頻、搜集身邊的真情故事，傾吐感受，升華情感。使學生與教材之間，學生與學生之間，學生與老師之間合作探究，教學相長，實現教學目標。 四、層層銜接，邏輯嚴密。 課前復習，回顧課文、理清思路，自主探究、合作學習，傾吐感受、拓展深化，總結課文、情感升華，作業布置。每個教學目標的設計都是根據故事發生的順序而來的，在教學中，我

7、根據文章的故事情節（妹妹想給姐姐送項鏈，于是到商店買項鏈，店主以極低價把貴重的項鏈賣給妹妹，姐姐知道后就來退項鏈，店主把項鏈又送給姐姐。）設置教學環節，又如“同學們：對于姐姐，這條藍寶石項鏈，飽含著妹妹濃濃的親情，讓她難忘；對于妹妹，這條藍寶石項鏈，飽含著她回報姐姐的濃濃恩情，讓她難忘；對于店主，這條藍寶石項鏈，幫助他人帶來了幸福，讓他難忘；對于在座的你們，一定也難忘吧！小女孩、姐姐、店主你最喜歡誰呢？你能夸夸他們嗎？”把你心中所想的寫下來，這樣的過渡既包含了對上文的精確總結又把學生引到了另外的一個問題，使課堂教學結構嚴謹，條理清楚，渾然一體。 當然，學無止境，教無定法，我相信在未來的教學實踐

8、中我一定會認真學習，努力探索，繼續尋求適合自己的教法，適合自己學生的學法。 本節課教學中，我能夠按照自己的教學設計完成教學任務，課堂上努力做到以讀為主線，以展開想象為散發點，以情為核心，把時間留給學生，使學生在本堂課中達到會讀、會學。讓學生從課文講述的故事中，深切感受人與人之間美好的情感，在閱讀中感知作者抓住人物的語言、動作和神情進行細致描述的寫作方法。 總之，這節課我圍繞項鏈，引導學生從詞句上體會小姑娘、姐姐、和店主的真情。從而使學生理解店主所說的話。但還存在著一些不足。如：1、問題太碎，應該進行整合。2、教師的話語還是不夠簡練，有點多。3、在學習姐姐和店主的對話時，我過渡倉促，在讀完對話后，我原來的設想是讓學生說說姐姐為什么來退項鏈，然后再理解店主說的話，但課上只顧讓學生說體會，沒有讓學生通過朗讀更深入的理解。4、在板書時，學生說店主“賣”項鏈，我就板書了，有的學生說是“送”項鏈，我當時并沒有急于改正，我想在后面講完店主被小女孩的真情打動了，以幾枚硬幣的價格把項鏈賣給小女孩，我想在這時問學生：“你覺得店主是把項鏈賣給小女孩，還是送給小女孩?”，但在講完這部分時卻忘記了，后來在總結時發現了