1、怎樣才能優(yōu)化教學(xué)過程成功教學(xué)的起點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)生成功教學(xué)的充分條件有三個，即以學(xué)生為起點(diǎn)，以學(xué)生參與為基礎(chǔ)，以學(xué)生獲得知識形成良好人格為目標(biāo)。一、以學(xué)生為起點(diǎn)課堂教學(xué)究竟以什么為起點(diǎn)？傳統(tǒng)教學(xué)主張以課本為起點(diǎn)，成功教育以學(xué)生為起點(diǎn)，為什么呢？這是因為教學(xué)本身是以學(xué)生為對象的，是以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的，即一切教學(xué)活動都是為了學(xué)生，教師對學(xué)生的起點(diǎn)了解得愈清楚，教學(xué)也就愈切合學(xué)生的需要。(一)以學(xué)生的知識水平為起點(diǎn)成功有效的教學(xué)，首先要了解學(xué)生原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并使教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認(rèn)知發(fā)展水平相一致。教學(xué)內(nèi)容若低于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，或與學(xué)生原有的經(jīng)驗相同，學(xué)生將感到過于簡單而索然無味.如果教

2、學(xué)內(nèi)容超過學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展能力，或與學(xué)生原有基礎(chǔ)全然無關(guān)，跳起來也摘不到果子，學(xué)生將感到疑惑太多而無法學(xué)習(xí)，所以教師要注意做好相關(guān)知識的鋪墊，減小難度。（二）以學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)為起點(diǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是不一樣的。有些學(xué)生善于用聽覺來獲取知識，有較好的聽覺記憶力，聽課能留下深刻印象，可以稱為“聽覺型”；有些學(xué)生則善于在動手過程中獲取和理解知識，有較強(qiáng)的運(yùn)動記憶能力，需要動手或一經(jīng)動手便能很快地掌握和理解，可以稱為“動作型”；有些學(xué)生雖沒有上述某一方面的明顯優(yōu)勢，但能調(diào)動各種感官，采用多種方式去獲取新知識，可稱為“綜合型”。以上是以知覺類型來分。如果按思維類型來分，有的是“沖動型”，有的是“沉思型”，有的

3、是“獨(dú)立型”，有的是“依賴型”，還有的屬“分析型”和“綜合型”。教師在教學(xué)中只有切實(shí)了解學(xué)生的知覺類型、思維類型，并以此為特點(diǎn)，開展教學(xué)，才能使教學(xué)真正有效。（三）以學(xué)生原有的興趣為起點(diǎn)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最佳的內(nèi)在動機(jī)。興趣是環(huán)境與文化的產(chǎn)物，興趣既是學(xué)習(xí)的原因、動力，又是學(xué)習(xí)的結(jié)果在教學(xué)過程中要激發(fā)學(xué)生對新知識的興趣，就要以學(xué)生原有興趣為起點(diǎn)，把學(xué)生已獲得的興趣，作為建立新興趣的基礎(chǔ)，找出這些知識和學(xué)生有興趣的知識領(lǐng)域之間的聯(lián)系，是成功教學(xué)不可缺少的一項重要工作。二、以學(xué)生參與為基礎(chǔ)任何一種有效的成功的教學(xué)都必須有學(xué)生參與。有一種習(xí)慣說法，認(rèn)為學(xué)生是教師教會的，這是一種典型的教師中心論。應(yīng)該說只有教師的教是教不會的，還得要學(xué)生主動地學(xué)，如果學(xué)生不學(xué)，教師教得再好也是枉然。教學(xué)的成敗歸根結(jié)底要看學(xué)生自身的努力，所有教學(xué)效果，都是以學(xué)生是否參與、怎樣參與、參與多少來決定的。那么怎樣使學(xué)生始終主動積極地參與教學(xué)過程呢？教師在教學(xué)過程中要處理好兩種關(guān)系：一種是教師和學(xué)生的關(guān)系；一種是教師和知識的關(guān)系。三、以學(xué)生獲得知識、獲得智慧與獲得良好人格為目的傳統(tǒng)教學(xué)是以學(xué)生獲得知識為唯一目的，采用灌輸、強(qiáng)制方式傳授知識，現(xiàn)代教學(xué)強(qiáng)調(diào)在傳