1、鉗工技能基礎訓練中的教學反思    1、老師確定訓練項目、訓練方案及技能實現目標，供學生參考、討論 項目提出依據：制作六角螺母，是鉗工技能訓練的保留科目，在以往的教材中，它是按不同的鉗工加工方法穿插在各個訓練課題中來完成的。由于在六角螺母在制作過程中，集劃線、鋸割（平面、圓弧）、銼削、鉆孔、攻螺紋等鉗工最基礎技能于一身，是對學生進行鉗工基礎技能訓練的一個非常合適的項目，而且也是一個學生們在生活中常見的一個所謂“看得見、摸的著”的實用零件產品，一般初次入門的學生都會對制作這個產品有著較大的興趣。因此，我對原教材進行了一定的整合，將制作六角螺母設計為一個綜合

2、性訓練項目，并編寫了配套的校本教材。 2、組織學生分組討論 對教師提出的方案，組織學生進行分組討論，仔細地、真心實意地、充分地聽取學生對整個計劃的每一個細節所提出的每一個疑問和建議。在這個過程中，我感覺，這些90后的孩子還是有好多話要說的，比如，他們會提出很多個“為什么？”，為什么這樣？為什么不那樣？等等，這個時候，老師一定不能心急，要耐心地給予引導和解說，千萬不要出現“走過場”的尷尬，給學生以“形式”的感覺。只有給學生話語權，并且在和學生進行充分溝通和交流的基礎上，獲得絕大部分學生的支持和認可的項目課題，學生們做起來才有“勁”。 我記得，其間有個“調皮”的學生曾跟老師說：這次終于“當家做主了

3、”。 一、 技能訓練項目過程實施 項目實施過程，是我們進行“中職技能本位專業課程教學模式的研究與實踐”的關鍵階段，在這個過程中，我們希望通過“先做后學”、“邊做邊學”、“分組互學”、“全員互動”、“師生合作”等模式，實現對學生專業技能能力培養、方法能力和社會能力培養的目標。 企業員工安全文化素質，也是企業得以生存和發展的重要因素，因此，必須首先向學生提出安全文明實訓的注意事項，養成安全實訓（生產）的好習慣。此外，我主要是做了一些引導和協調現場方面的工作，力爭當好“保姆”。做好情感的投入，做到“有問必答、以身示范”，同時也注意設定情景，創造氣氛，讓那些興趣高、有技術潛質的同學盡快表現出來。同時，

4、讓每一個學生都能盡情地展現自己“學習主體”的風采，讓孩子們“和諧愉快”的學習，從中享受學習過程的快樂和滿足。 實訓過程，采取分組、集中、再分組、再集中的“分散+集中”訓練方式進行。 1、 按照事先分組（4人），集中安排鉗臺 在分組的過程中，學生們提出自由組合，民主選舉組長，無須老師點派。這樣在學習的初期對學生的交流和互助是有意的，高興地采納。 2、 分組討論實習指導教師提供的實訓參考步驟和方法 如果學生們對老師提出的學習參考步驟有疑義，在保證安全實訓的前提下，可以鼓勵學生重新制定實訓步驟，按照自己確定計劃做，以此，慢慢地引導學生們建立“創新”的意識。 3、 確保安全條件下，鼓勵先做后學，大膽動

5、手    對于技能學習，“先做后學”，可以極大限度的發揮學生的學習主動性，擺脫對教師的依賴、對教材的束縛，強化了學生“學習主體”的意識。同時，若發現問題，再回過頭來教師示范和指導，對學生掌握技術難點和要領，其印象和領會將更加深刻。 4、 采取“分組+集中”的方式，全員互動、共同技術進步和提高 對于合理的、帶有創新意識的訓練步驟和工藝方法，建議小組派代表和同學們宣講，將自己的成果拿出來和全班同學分享。 這樣做有如下收獲： 首先，可以慢慢鍛煉學生們的口頭表達能力和交流能力；其次，鼓勵那些做事善于動腦子、想辦法的學生，由此對其他同學也是一種促進；再次，實現全班

6、同學共同技術進步。 例如，在銼削六角螺母訓練中，既要保證螺母相鄰邊120°角度要求，同時又要控制好各對邊高度尺寸的誤差，這對初次學習的同學們來說，是一個技術難點，而恰恰有同學經過琢磨反復嘗試，找到了較好的控制方法，就主動跟大家介紹了自己的做法。介紹的同學得到了展示的機會，品嘗到成功的快樂，聽眾得到了啟發，堅定了做好的信心。全體同學都有收獲，非常開心。有些問題我本來準備給大家演示的，沒有想到，學生倒是先提出來了，并且找到了初步的解決方法看我們的學生有較好的潛質有，可別小瞧了他們。哎呀，我們老師也真是開心。 對于認為有困難的技術難點，大家提出來，然后組織全班同學集體討論，在實習指導教師的

7、引導和參與下、發揮全體同學的共同智慧，解決問題。 例如，在鋸削訓練中，有的同學鋸縫總容易歪斜，初次操作把握不準，問題提出后，在老師的引導下，就有同學大膽發言，指出，可能是姿勢不對，鋸消操作時動作不協調，當即在鋸削姿勢上為同學們作示范；還有同學也提出了是否是鋸削用力方法不對，鋸削回程不加壓力，應順勢拉回、還有的同學指出了工件夾持的位置不對等等，通過大家你一言我一語，鋸削的速度、鋸條裝夾的松緊程度、眼睛應該看哪里、怎么看等等相關的問題都一一提出來了，這不正是所謂“一夾持（工件的夾持）、二松緊（鋸條安裝的松緊程度）、三起鋸（起鋸角的控制）”的鋸削操作要點嗎？有學生這樣點出來，比老師自己講述和示范效果

8、真的要好得多呵。 通過自己找問題、自己解決問題，同學們也感受到了“成功”的喜悅，接下來的訓練會更有“信心”和“干勁”的。 這樣，大家一起分享成功、共同面對困難，逐步引導我們的同學進入到職業的角色之中，以培養出企業需要的、優良的“團隊協作”精神。 5、 發現技術好的苗子，作為重點培養實習指導“小老師” 在實訓過程中，常常感覺到有些問題學生和學生間交流的效果好過老師，因此，要確保實訓目標，培養好的實習指導小老師也非常必要。當我看到有時在各個工位中穿梭忙碌著的“小老師們”，真的感到很欣慰，因為他們在幫助指導同學們技能的同時，自己也獲得了技能的鞏固和提高。 這樣做，同時也向大家傳達了一個重要信息，即鼓勵 大家“互幫互助”、“協同工作”，為日后同學們的職場活動“修身養性”；同時也倡導“能者為師”的學習境界。 6、 邊學邊練邊小結 每一個訓練課題進行中或結束后，都及時組織學生進行小結，以討論的形式，請同學們談談自己對技能訓練要點、要領