1、數學課堂有效性教學淺析課堂教學的有效性是指教師遵循教學活動的客觀規律，以盡量少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果。學生在形成知識、技能和技巧的過程中，在形成某種個性特征、提高每個學生的教育和發展水平方面可能取得的最大成果；師生用最少的必要時間取得一定的成果；師生在一定的時間內花費最少的精力取得一定的成果；為在一定時間內取得一定的成績而消耗最少的物資和經費。學生從不懂到懂，從懂的少到懂的多，從不喜歡到喜歡這門課程，這都表示學業上有收獲，有進步，這樣的課堂教學就是有效的。一、影響課堂有效教學的因素（一）學生個人學習能力的差異初中數學課堂教學主要是要滿足大多數學生的學習需求，因此，要想實

2、現初中數學課堂有效教學，不僅僅是讓部分理解能力強，學習能力強的學生學到知識、學好知識，而是要讓全班絕大多數學生都能學到知識、學好知識。但是學生的學習能力差異是客觀存在的，雖然一堂課的時間，全班同學學習的時間是一樣的，但是由于學生自身的差異，學習所達到的效果卻有較大的差別，有的學生完全掌握了要學的知識，有的學生卻沒能掌握，這樣就會導致課堂教學的無效或是低效。因此，學生個人的學習能力差異，成為影響課堂有效教學的重要因素。（二）教師課前準備教師課前準備是否充分會直接影響到課堂教學的有效性，教師如果課前沒有充分的準備，上課會沒有思路，往往會東講一句，西說一點，無法抓住教學的重點。最終導致的結果就是，教

3、師不知所云，學生云里霧里。這樣的教學，效果不言而喻。（三）課堂時間的利用率課堂時間的利用率是指：課堂上教師用于有效教學的時間在課堂總時間里所占的比例。不少老師一味抱怨導致課堂教學有效性不足的原因是課堂時間太少，但是，他們沒有發現，真正導致課堂教學有效性不足的原因其實是課堂時間的利用率不高。同樣的時間，教師如果抓不住教學的重點，將太多時間浪費在處理學生的違紀行為；或是同樣的問題，教師因為語言羅嗦，講課跑題等原因，花費了過多的時間，這樣就導致了課堂時間的利用率低下，從而也就造成了課堂教學的有效性不足。二、實現初中數學課堂有效教學的基本方法（一）、發揮學生的主體作用和教師的主導作用，創造良好的學習情

4、境氛圍教師在課堂教學中不僅僅是解決怎樣教的問題，更重要的是教學生怎樣學。教師不是評判者，也不只是對學生提出要求，教師更多的是學生的服務者，他的職責要全心全意為學生服務。通過教師的努力使學生真正學到知識和本領，教師應努力滿足學生的求知愿望，使他們能自覺熱愛學習，在學習中去體驗快樂。教學過程不是教師愉悅自己的過程，而是為學生服務的過程，在課堂中和諧的氛圍，民主的氣氛是不可缺少的，平等、尊重、傾聽、感染、善待、理解每一個學生是教師必須具備的能力和素質，只有使他們在學習中能真正感受到成功的喜悅，在成功的喜悅中激發熱愛學習興趣，在學習中實現真正的發展和提高，這樣的教學才是有效的。（二）、確立目標，主動參

5、與提高課堂的有效性教師應充分信任學生，把學習主動權交給學生，讓學生自主學習，給學生充分的學習時間，放手讓學生自主探究，創設自主學習氣氛，讓學生的學習主動性得到充分發揮。在學習過程中，自主學習成為學生學習的主要方法，學生學會組織、協作、思考和交流。例如，在進行“稅收問題”的教學中可以讓學生在網上搜索“稅收咨詢”的網站。同學們可以根據自己的興趣、愛好，在網站上用“協作”與“對話”的方式進行探索，學習各種稅費的計算方法，了解各種稅收政策。在教學實踐中，根據數學教學進程，有計劃的留下一些問題讓學生利用信息工具檢索各種信息，并對資料的質量，可信度作出判斷，然后同學之間相互交流。在這一過程中，學生不但能夠

6、學會使用網絡資源，對數學的發展歷史也有了全面認識。這種主動參與的學習形式突破了課堂的限制，調動了學生學習的主動性和積極性。（三）、激發學生的學習興趣，提高課堂教學的有效性 學習興趣是驅使學生學習的強大內驅力，是最好的老師。趣味性的情境創設，學生會感到奇妙不已，具有吸引力，從而主動愉快地進入學習活動中。教學中可以誘發學生求知欲，激發參與的積極性。如：學習“等可能事件”時，讓學生“擲骰子”、“拋硬幣”，在一次、二次、多次的游戲中尋求規律，探求新知。教學中通過趣味教學，激發學生參與的興趣。如：學習“有理數的乘方”時，講述一個故事：古時候，在某個王國里有一位聰明的大臣，他發明了國際象棋，獻給了國王。國

7、王很喜歡，為了對大臣表示感激，國王答應滿足大臣所提出的一個要求。大臣說：“就在這個棋盤上放一些米粒吧，第1格放1粒米，第2格放2粒米，第3格放4粒米，然后是8粒，16粒，一直到64格。”國王哈哈大笑，“你真傻，就只要這么一些米。”這時候，大臣說：“我就怕您的國庫里沒有這么多的米呢？”同學們，你們認為國王有這么多的米嗎？這個故事引發了學生的好奇心，激起認知沖突，調動了學生的學習積極性（四）、鼓勵學生質疑，激活思維提高課堂的有效性質疑問難是探求知識、發現問題的開始。思源于疑，小疑小進，大疑大進，質疑是創新意識的萌芽，是創新的前奏。愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。” 因為解決一個問

8、題也許僅僅是一個教學或實驗上的技能而已，而提出問題卻需要學生有創造性和想象力，當學生提出一些與眾不同的想法和問題時，教師要“恰到好處”地及時引導。通過質疑，教師可以了解學生學習的難點、癥結在什么地方。只有質疑和解疑的良好互動，才能有效發揮學生的主體作用，培養學生的創新思維能力。（五）、培養學生自學能力提高課堂的有效性在教學過程中采取啟、閱、練、知、結相結合的課堂教學模式。它是一種有效的教學方法，能體現學生的主體作用。教給學生閱讀方法，培養學生閱讀能力。自學能力中獨立閱讀能力是關鍵，在培養學生自學能力時首先要過閱讀關。讀、練、知交替進行，培養學生獨立思考、運算的自檢能力。在課堂上讀、練、知交替進

9、行，調動了學生思維的積極性，使觀察、注意、記憶、思維都處于積極活動狀態。在練習指導中，側重于對學生進行分析問題和一題多解的訓練。在“知”這個環節上看重培養學生的自檢能力。（六）、精心設計課堂練習，提高效率提高課堂的有效性 精講多練，提高課堂教學效果。講練結合這種方法有利于讓學生動口、動手、動腦，在參與中思考、學習，充分利用課堂四十五分鐘，不僅可以減輕學生負擔，還能調動學生學習積極性，心理學家的實驗表明：青少年，特別是處在初中階段的學生有一個心理特點不容忽視，就是青少年的注意力集中不能持之以恒，具有間斷性的特點。第一次集中注意力只能持續十幾分鐘后開始發散。第二次十分鐘左右，依次遞減。針對學生這種

10、特點，教師應當把握好講課時間。（七）、合理使用多媒體教學提高課堂有效性。目前多媒體教學手段在課堂教學中展現出它獨有的魅力，特別是那些比較抽象的、難理解的數學內容以及教學的重難點，通過多媒體課件的展示，既具體形象，又直觀易懂，還能起到突出、強調的作用。不但能充分調動學生多種感官的參與，而且能激發學生的學習興趣，對提高課堂教學效果起到了事半功倍的作用。但是多媒體只是教學的輔助手段，而非最終目的。教師要使多媒體課件真正為“學生更好地學數學，教師更好地教數學”服務，從而達到提高課堂教學效果的目的。（八）、教師樹立有效教學的觀念，培養教學反思的意識 有效教學需要教師具備一種反思的意識和能力,反思對于學生

11、學習來說非常重要，對于教師進行有效的教學也具有重要作用。敢于經常反思過程的教師，正是象臨產的母親經過終身難忘的陣痛后才感受了新生的活力。他們有一種興奮的感受，認為自己的實踐是有目的的。通過關注學生對教學的反應，根據教學情境及時調整教學內容和改進方法；通過傾聽學生的意見或建議，不斷有意識地反思自己的教學過程，從而避免 重犯類似的教學錯誤。促進了學生進行最有效的學習。從一定程度上來說，教師的批判反思能力的高低應成為判定教師教學是否有效的最重要的指標。三、研究的成效分析。經過這幾年的實踐，我的課堂教學取得了初步成效，主要表現在以下幾個方面：1.有效性教學觀念得到了初步轉變。在實踐中始終以培養學生的有

12、效學習方式和有效學習能力為重點，更新自己的教育觀念；始終以提高教學效益、效果為出發點，不斷完善自己的教學理念。特別是在教學中，始終注意培養學生的有效學習意識，打破傳統的“低效，低質量”的教學模式，讓學生學得有質量、學得輕松。2.改進了教學行為。通過實踐探索，探索出了一些有效的在新課標下初中數學課堂教學有效性教學的途徑與策略，培養了學生在課堂上有效學習數學的能力，促進了學生數學學習課堂內外的和諧發展。在實踐中教學行為也有了很大改變。通過開設有效教學專題課程滲透，進行有效教學課外輔導、學生討論、師生討論等多種有效教學活動形式，有效地開展學生對有效學習方式的理解和領悟，促進了學生有效學習意識和有效學習能力的和諧發展，使學生學習數學知識的能力得到均衡發展。3.提高了自已的理論業務水平。實踐中教師自覺學習相關的教育學、心理學理論，學習初中數學課堂有效性教學的相關知識，領會課改精神，在培養學生的有效學習意識的同時，積累了大量的有效教學和有效學習的素材和案例，汲取相關的成功經驗豐富了自已的教學思想和理論素養。提高了理論研究水平，客觀上也為新課程的即將實施做好了理論和實