1、秦兵馬俑教學設(shè)計 教學目標：認識8個生字。有感情地朗讀課文，想像兵馬俑的神態(tài)與氣勢，激發(fā)民族自豪感。教學重難點：通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。教學準備：學生收集兵馬俑的相關(guān)資料。老師制作好相關(guān)課件。教學時間：1課時。教學設(shè)計：一、談話引入，走進西安兵馬俑。談話：同學們?nèi)ミ^西安嗎？今天就讓我們隨著作者的文字走進我國的又一處世界文化遺產(chǎn)，去領(lǐng)略一下被譽為世界第八大的奇跡的秦兵馬俑的風采吧。出示課題，全班齊讀。提示斷句：秦兵馬俑二、檢查預習，整體感知兵馬俑。 課前大家都認真預習了課文，現(xiàn)在老師想看看你們預習的效果怎樣。課件出示詞語：鳥瞰 統(tǒng)率 魁梧 拼搏

2、 南征北戰(zhàn) 所向披靡舉世無雙 享譽世界 規(guī)模宏大 類型眾多 個性鮮明 絕無僅有 惟妙惟肖指名讀詞語再全班齊讀。選擇詞語說一句話來形容秦兵馬俑給你留下的印象。預設(shè)：秦兵馬俑舉世無雙，享譽世界。師：這句話總寫了秦兵馬俑在世界上的地位。秦兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而類型眾多，個性鮮明。師：這句話在文章第幾自然段。文章哪些自然段寫兵馬俑規(guī)模宏大？哪些自然段寫兵馬俑類型眾多？個性鮮明？這句話在此處起了什么作用？（承上啟下）秦兵馬俑惟妙惟肖，在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。師：“絕無僅有”與哪個詞語意思相同？（舉世無雙）這句話也是對秦兵馬俑的高度評價。問；誰能用“先寫再寫最后寫”的句式來說說文章主要內(nèi)容。課件

3、出示：文章按總分總的結(jié)構(gòu)，先總寫 ；然后 具體寫 ；最后總結(jié) 。三、 品讀課文，具體感知兵馬俑。規(guī)模宏大。問：文章哪個自然段寫兵馬俑規(guī)模宏大？（第2自然段）“宏大”是什么意思？“大”可以組個什么詞？這個自然段已經(jīng)寫出來的，找一找。（巨大）“宏”又可以組個什么詞呢？（宏偉）把這兩個詞合起來：宏偉巨大。這就是“宏大”的意思。這種理解詞語的方法叫拆字組詞法。提出要求：接下來請同學們用筆勾出最能體現(xiàn)兵馬俑規(guī)模宏大的句子，在旁邊寫上自己的體會，也可好好讀讀，讀出自己的理解。學生勾畫，讀書。交流：兵馬俑規(guī)模宏大。這個句子是這一自然段的中心句。已發(fā)掘的三個俑坑，總面積近20000平方米，差不多有五十個籃球場

4、那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近八千個。在三個俑坑中，一號坑最大，東西長230米，南北寬62米，總面積14260平方米；坑里的兵馬俑也最多，有六千多個。這兩句用列數(shù)字，作比較的方法寫出了兵馬俑的規(guī)模宏大。引導： 20000平方米有多大，五十多個籃球場。閉上眼睛想像一下：我們學校現(xiàn)在鋪了塑膠的操場只有4個籃球場那么大，疊加一次8個，再加一次16個，大約有我們十二三個學校操場那么大。現(xiàn)在再來讀這句話，注意強調(diào)句子中的數(shù)字，讀出大的感覺。過渡：除了這兩個句子，還有哪個句子也寫出了兵馬俑的規(guī)模宏大。走進大廳，站在高處鳥瞰，坑里的兵馬俑一行行、一列列，十分整齊，排成了一個巨大的長方形軍陣，真像是秦始皇當年統(tǒng)率的一

5、支南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍。“鳥瞰”什么意思？（站在高處往下看）看書92和93頁圖，這幅圖片就是作者站在高處看到的兵馬俑的樣子，這就是鳥瞰。看到這幅圖你想說些什么？（多么威武，多么有氣勢）假如你就是秦始皇，帶著這樣一支軍隊南征北戰(zhàn)，所向披靡，這是何等的氣魄，一起讀出這種氣勢吧！。類型眾多。過渡：兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。課文哪幾自然段寫兵馬俑類型眾多。（47自然段）提出要求：自由讀47自然段，看作者向我們介紹了哪幾種兵馬俑的類型，用筆勾出來。生讀書勾畫：將軍俑、武士俑、騎兵俑、陶馬。請大家再仔細讀讀，看看作者是怎樣把每種俑寫得活靈活現(xiàn)的，能不能在頭腦中想像出這些俑的樣子。現(xiàn)在

6、老師來跟大家做做游戲，我念每一種俑的特征，你來猜出猜出是哪種俑。它身材魁梧，頭戴HE冠，身鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸。這是什么俑？它們身高約1.8米，體格健壯，體形勻稱。這是什么俑？它身著短甲，下身著緊口褲，足登長靴，右手執(zhí)韁繩，左手持弓箭，好像隨時準備上馬沖殺。這是只見他們張弓拉箭，目視前方，或立或跪，好像一聲令下，就會將手中的箭射出去？這是什么俑？生答不出，師提示：課文中能把所有兵馬俑的類型都寫出來嗎，不會。那就請大家根據(jù)老師的提示去猜猜這是什么俑吧。（弓箭手俑）是的，作者不可能把所有的俑一一列舉出來，而是選擇重點的向我們介紹。如果你能到這個博物館參觀，你看到這么多的俑，你會用怎樣語氣給介紹

7、大家？下面我們分大組來讀讀，一組讀將軍俑，二組讀武士俑，三組讀騎兵俑，四組讀陶馬俑，把這些俑的特點展示在游客面前。分大組讀四種類型的俑，師相機點評。將軍俑：好一群威風凜凜的將軍。武士俑：有這樣一群能沖鋒陷陣的武士，何愁不能打勝仗。騎兵俑：騎兵已作好了準備，那戰(zhàn)馬呢？陶馬俑：“躍躍欲試”什么意思？（急切地想要試試）好，全班再讀讀，讀出這種躍躍欲試的樣子。個性鮮明，過渡：下面我們進一步走進兵馬俑，再去感受一下它的個性鮮明。讀第8自然段，看看你發(fā)現(xiàn)了些什么？每個兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。這句話是8自然段的中心句。第二句話是個排比句，每個分句都用了“有的好像”先寫出了兵馬俑的神態(tài)，再寫作者自己的想

8、像。這句末為什么要用省略號，說明什么？（還有其他神態(tài)沒有一一列舉出來）師：八千多個兵馬俑，沒有哪兩個是完全一樣的，請充分發(fā)揮你的想像，接著用“有的好像”的句式，再寫出幾種兵馬俑的神態(tài)吧。生寫句子，說句子。師：它們不僅個性鮮明，走近它們的身旁，似乎能感受到輕微的呼吸聲。這還說明什么，用書上的一個詞語來說就是（惟妙惟肖）也難怪許多人參觀兵馬俑后會發(fā)出由衷的贊嘆。出示課件：新加坡總理李光耀贊美：“世界的奇跡、民族的驕傲。法國總統(tǒng)希拉克說：“秦俑的發(fā)現(xiàn)，可以說是世界第八奇跡”。美國總統(tǒng)里根贊揚：“兵馬俑制造工藝真好”。國女王伊麗莎白二世更喜愛秦俑的服飾。印度總理拉吉夫·甘地說：“我完全被感動

9、了”。泰國公主詩琳通認為秦陵兵馬俑的“學問很深”。讓我們一起來讀讀吧。四、升華感情，自豪贊美兵馬俑。老師總結(jié)：這樣美妙絕倫，無與能比的兵馬俑是誰制造的，是古代的中國人民。作為一個中國人，你為此而自豪嗎，讓我們一起用自豪的語氣來贊美一下兵馬俑吧。齊讀第9自然段。五、布置作業(yè)，向人介紹兵馬俑。課后大家可以繼續(xù)查找秦兵馬俑的有關(guān)資料，摘抄課文中的四字詞語，向家長介紹秦兵馬俑。 秦兵馬俑教學后記秦兵馬俑是一篇略讀課文。文章從兩方面詳盡介紹了秦兵馬俑：一是用詳實的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模；二是從身材體格、衣著披掛、動作神態(tài)等方面，準確、細膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、神態(tài)各異、個性鮮明。本著以學定教的原

10、則，著力于學生語言素養(yǎng)的提高，在教學中，我考慮到了這些。一、教學內(nèi)容的循序漸進。對四年級的學生而言，這篇目課文的生字詞較多，學生理解起來有一定困難，生詞的問題不解決就談不上對文章內(nèi)容的理解。因此，我決定從生詞入手，從生詞的學習過渡到課文幾個重點句子的解讀，再由此整體感知課文主要內(nèi)容。在學習的過程中，做到字不離詞，詞不離句，句不離段、不離篇的原則來進行。為學生的學習鋪好路，搭好橋。二、教學方法的扶放結(jié)合。本文是一篇略讀課文。對于略讀課文的教學，我認為應以學生自己的學習為主，老師的引導或講解為輔，充分體現(xiàn)學生學習的自主性。但四年級學生的閱讀能力還不夠強求，老師不能完全放手，因此，在教學中我決定有扶有放地進行。對于寫兵馬俑規(guī)模宏大和神態(tài)各異、個性鮮明的這兩部分作為本節(jié)課教學的重點，而對于兵馬俑類型眾多這一部分則處理的簡略一些，留給學生充分的想象空間，自學空間。三、語文素養(yǎng)的著力提高。語文課重在培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)怎么培養(yǎng)，我認為還是應從最基本的聽、說、讀、寫中來。因此在這節(jié)課中，我作了如下一些訓練：聽，讓學生聽老師的描述猜是什么俑；說，說文章內(nèi)容，說自己的體會；讀，讀出兵馬俑規(guī)模的宏大，氣勢的雄偉，讀出每種俑的特點，默讀思考老師提出的問題；寫，寫一寫自己頭腦中想到的兵馬俑的神態(tài)。但是由于自身的素質(zhì)及考慮問題的不