1、小學(xué)英語口語教學(xué)研究結(jié)題報告一、課題提出的背景與研究的意義隨著社會生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，英語的重要性日益突出。中國成為 WTO 成員，無疑也對外語運(yùn)用提出了新的要求。國家教育部在小學(xué)英語課堂教學(xué)基本要求中指出：小學(xué)英語教學(xué)要把教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行交流的能力和興趣上。因此，切實提高學(xué)生的英語口語能力是廣大英語教師面臨的一個共同課題。隨著新英語課程改革的不斷推進(jìn)，英語教學(xué)要徹底改變過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學(xué)生實際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的現(xiàn)象。而當(dāng)前大部分教師 ， 尤其是中老年教師，上課仍然只注重英語語法、知識點(diǎn)的講解，忽視了學(xué)生聽、說等交際能力的培養(yǎng)。這實在與時代發(fā)展

2、的要求，與英語教學(xué)的目的不相適應(yīng)。而小學(xué)英語教學(xué)的重要任務(wù)之一是培養(yǎng)小學(xué)生會聽、會說的能力。小學(xué)是學(xué)習(xí)英語的啟蒙階段，是學(xué)習(xí)英語的黃金時期，他們對學(xué)習(xí)不僅有好奇心，而且善于模仿、口頭表現(xiàn)欲極強(qiáng)，所以教師要不失時機(jī)的強(qiáng)化學(xué)生口語能力的訓(xùn)練，通過豐富多彩的教學(xué)方法和各種各樣的方式， 提高學(xué)生的聽說能力 。二、課題研究的理論依據(jù)理論依據(jù)：美國語言學(xué)家兼人類學(xué)家海姆斯提出的“交際能力”理論以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言進(jìn)行交際為目標(biāo)。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心、以交際為目標(biāo)，把語言作為一種交際的工具來教、來學(xué)、來使用，而不是把教會學(xué)生一套語法規(guī)則和零碎的詞語用法作為語言教學(xué)的最終目標(biāo)，要使學(xué)生能用所學(xué)的語言與人交流，獲

3、取信息。克拉森在第二語言習(xí)得理論中指出，發(fā)展外語能力主要依靠兩種途徑：語言學(xué)習(xí)和語言習(xí)得。語言學(xué)習(xí)指有意識地學(xué)習(xí)外語的知識，而語言習(xí)得類似兒童習(xí)得母語的過程，通常是在大量語言信息的刺激下，通過語言的自然交際獲得的。重點(diǎn)在于創(chuàng)造一個與兒童學(xué)習(xí)第一語言相近的環(huán)境，使學(xué)生能夠自然“習(xí)得”，提高英語的流利程度和運(yùn)用英語進(jìn)行交流的能力。三、課題研究的目標(biāo)1 、探尋小學(xué)英語教學(xué)中與英語口語實踐相結(jié)合的有效方法和教學(xué)模式；2 、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生具有以聽說能力為主的語言交際能力；3 、提升小學(xué)英語教師的教學(xué)能力，培養(yǎng)一批具有科研能力和教學(xué)實踐相結(jié)合的的優(yōu)秀英語教師，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。四、課題

4、研究的內(nèi)容1 目前，我們小學(xué)英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀2 小學(xué)生口頭表達(dá)能力差得原因3 探求提高小學(xué)生口語能力的方法五、課題研究的方法   1 、文獻(xiàn)資料法   收集研究國內(nèi)外有關(guān)小學(xué)英語口語教學(xué)的文獻(xiàn)資料，使課題研究的內(nèi)涵和外延更豐富、更明確、更科學(xué)。爭取在現(xiàn)有的研究水平基礎(chǔ)上有所突破和提高。  2 、行動研究法   組織進(jìn)行小學(xué)英語口語教學(xué)研究的教學(xué)評比活動，邀請專家指導(dǎo)，提高研究的水平。  3 、調(diào)查問卷法   在課題實施階段，采用問卷、測試等方法適時向?qū)W生了解課題實施效果，并

5、根據(jù)結(jié)果及時調(diào)整研究的方法。  4 、經(jīng)驗總結(jié)法   課題實施過程中，根據(jù)研究的重點(diǎn)，總結(jié)研究的得失。六、課題研究的主要過程（ 一 ）提高教師自身素質(zhì)，注重教師專業(yè)發(fā)展 的研究1 加強(qiáng)教師理論學(xué)習(xí) 自費(fèi)訂閱專業(yè)的報刊雜志，認(rèn)真學(xué)習(xí)小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)的政策及理論，轉(zhuǎn)變思想，樹立正確的教學(xué)觀念。平時精心收集有關(guān)口語教學(xué)方面的材料。 組織全體英語教師學(xué)習(xí)有關(guān)小學(xué)英語口語教學(xué)方面的理論文章，獲取信息，以理論指導(dǎo)實踐，通過理論學(xué)習(xí)，不斷反思、探索，并聯(lián)系實際撰寫小學(xué)英語口語教學(xué)方面的論文。 強(qiáng)化訓(xùn)練，提高自身的語音語調(diào)，培養(yǎng)語感。A 、大量背誦詞匯、對話及生活

6、習(xí)語。B 、盡量多用英語進(jìn)行口語日常交流。C 、加入英語 QQ 群，用英語聊天。 利用每周教研會組織教師進(jìn)行專門的口語訓(xùn)練，全面提高教師的口語水平。A 、提出話題用英語討論。B 、講英語故事。C 、模擬配音。D 、朗讀英語詩歌或繞口令。 邀請專家舉辦口語教學(xué)的專題講座，促進(jìn)教師理論水平的提高。 讓全體英語教師有機(jī)會到英語示范校去學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論及口語教學(xué)模式，以提升口語教學(xué)質(zhì)量。2加強(qiáng)口語教學(xué)實踐，提高教師教學(xué)能力 組織全體英語教師參加市區(qū)的教研活動，通過聽課、聽講座、培訓(xùn)等方式，汲取經(jīng)驗，總結(jié)完善教學(xué)方法。   要求英語組每位教師每個月上一次公開課，全組老師參與聽課，評課。并爭取

7、邀請市級以上教研專家來校作工作指導(dǎo)，全面幫助英語教師提高教學(xué)水平，提高自身專業(yè)能力。 建立校園英語網(wǎng)絡(luò)，做好校本教材（適合當(dāng)?shù)匦W(xué)英語口語教學(xué)實際的教材）的編排工作。（ 二 ）充分利用課堂，注重學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng) 研究1 激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生用英語交流的信心。2 用英語組織教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行語言熏陶。3 給學(xué)生起英文名字，激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣。4 在課堂教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景，活化教材，讓學(xué)生主動參與英語活動，提高英語口語交際水平。5 利用生動有趣的 CAI 課件，有效地激發(fā)學(xué)生說英語的欲望。6 加強(qiáng)英語課堂口語交際訓(xùn)練 課前口語練習(xí)。A 、每節(jié)英語課利用課前三分鐘進(jìn)行 Free

8、60;talk 。每次讓 1-2 名學(xué)生上臺，圍繞一個話題，如自我介紹、介紹朋友等進(jìn)行對話，全班輪流進(jìn)行，人人參與，訓(xùn)練英語口語表達(dá)能力。B 、堅持值日報告。C 、讓學(xué)生用英語作小演講。 每周安排一節(jié)口語訓(xùn)練課，結(jié)合教材內(nèi)容安排訓(xùn)練話題。 分角色表演對話。這是學(xué)生喜愛的一種語言交際訓(xùn)練形式。其基本方法就是將所學(xué)的對話或課文讓學(xué)生分別扮演各種角色進(jìn)行表演 講故事。學(xué)生通過聽、講故事，訓(xùn)練其英語讀、聽、講各方面的技巧，增強(qiáng)學(xué)生對英語的興趣，并增強(qiáng)說英語的信心。 表演課本劇。根據(jù)課本中的課文情節(jié)，創(chuàng)設(shè)情景，叫學(xué)生以舞臺劇的形式表演出來。 模擬配音。老師展示圖片或錄像，學(xué)生根據(jù)情景用英語配音。 看圖說

9、話。7 營造濃郁的英語學(xué)習(xí)氛圍： 創(chuàng)設(shè)校園英語學(xué)習(xí)環(huán)境：A 、輔導(dǎo)學(xué)生辦英語手抄報B 、在黑板上開辟 “ 英語角 ” ，寫上每日一句或英語課程表。C 、在學(xué)習(xí)園地設(shè)置英語天地。D 、學(xué)校在各樓層的墻壁上噴繪出英語名言警句。E 、學(xué)校的標(biāo)示牌上附上英語。F 、課間及午休期間播放英語廣播。G 、開展英語口語興趣小組。H 、利用每周三至周五下午 4 ： 35-5 ： 00 在學(xué)校教學(xué)樓旁邊的大樹下創(chuàng)設(shè) “ 英語角 ” ，凡到此地的師生必須說英語。I 、創(chuàng)辦英語櫥窗，櫥窗內(nèi)有學(xué)生的優(yōu)秀的英語手抄報，英語優(yōu)秀作品展，英語活動剪影，每日英語內(nèi)容等，讓英語櫥窗成為同學(xué)們學(xué)習(xí)英語和宣傳英語的陣地。 創(chuàng)設(shè)家庭英

10、語環(huán)境：A 、讓家長為每個學(xué)生訂購一套與教材配套的錄音磁帶，讓家長利用磁帶指導(dǎo)子女在家進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。B 、指導(dǎo)家長購買一些英語書籍、報刊雜志、英語歌曲磁帶 VCD 等，在家里指導(dǎo)子女閱讀或跟唱。C 、在家里的日常用品上貼上英語單詞卡片。D 、讓學(xué)生回家教家長學(xué)英語，體會成就感，以提高英語學(xué)習(xí)興趣。E 、讓家長平時多用英語和子女進(jìn)行簡單的日常交流。F 、利用房間的一角擺上跟英語相關(guān)的東西，在家里創(chuàng)設(shè) “ 英語角 ” ，讓學(xué)生有自己的英語領(lǐng)地。8 舉辦英語口語大賽，每年四月份學(xué)校都要舉辦小學(xué)生英語口語大賽，內(nèi)容包括才藝展示、讀課文并根據(jù)課文內(nèi)容回答問題、看圖說話及根據(jù)所給單詞講故事等，并通過班級預(yù)

11、賽、學(xué)校復(fù)賽等層層選拔的方式推薦學(xué)生參加英語口語大賽。（三） 、充分利用各種教具，有效促進(jìn)學(xué)生英語口語交際興趣的提高 的研究 。我組教師在上課時，充分利用錄音機(jī)、多媒體乃至圖片實物等教學(xué)工具，讓學(xué)生入情入境地學(xué)英語說英語。我們規(guī)定英語教師不允許空著手走進(jìn)教室，老師們利用課余時間制作各種豐富多彩、形象生動的教具，有時甚至自己掏錢買各種實物教學(xué)，在課上作為獎品獎勵給學(xué)生。這樣，借助豐富的物象，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，更有效地促進(jìn)了學(xué)生英語口語交際的興趣。在英語課堂教學(xué)中模擬表演創(chuàng)設(shè)的情境，往往受時空限制無法全部做到，在這種情況下可運(yùn)用多媒體課件來移植情境，形象生動地再現(xiàn)有關(guān)對話的時空，做到

12、聲像結(jié)合，圖文并茂，這適合小學(xué)生好奇、求趣、求新的年齡特點(diǎn)。教師將學(xué)生要學(xué)的對話融于其中，會加深學(xué)生對語言的理解，幫助學(xué)生在語言與表達(dá)對象之間建立起聯(lián)系，從而調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更自覺、更有趣地進(jìn)行英語交際活動。例如：下雨的情景課堂上難以再現(xiàn)，讓學(xué)生聽預(yù)先錄下的下雨聲，先體會下雨時的情景，再學(xué)習(xí)有關(guān)下雨的對話內(nèi)容，學(xué)生會很感興趣。學(xué)生在情景中深入角色，自覺主動實踐，又在表演中充分展露自己的才華，在相互評價中體現(xiàn)自我。（四） 、努力創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境，有效促進(jìn)學(xué)生英語口語交際習(xí)慣的養(yǎng)成 研究 。我們實驗教師努力地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語口語交際環(huán)境，讓學(xué)生有更多的機(jī)會開口說英語。我們還要求課前教師要用英語與學(xué)

13、生交流；同學(xué)間要用英語交流預(yù)習(xí)即將要學(xué)的課程；課上師生對話、交流，盡量用英語闡述自己的觀點(diǎn)；課后經(jīng)常用英語向教師提問，與同學(xué)交流；我們將每周二定為學(xué)校英語日，這一天要求學(xué)生全天使用英語交流：早上不管遇到哪位老師，能夠跟老師用英語問聲好；進(jìn)老師辦公室時，能說句“ May I come in ? ”；放學(xué)后，能跟老師說聲“ Good bye ! ” - 構(gòu)建了這樣的英語口語環(huán)境，學(xué)生就會把說英語當(dāng)成了一種習(xí)慣，久而久之，就提高了學(xué)生英語口語交際的能力。我們還舉辦英語沙龍、英語故事會、英語口語表演競賽、英語課本劇比賽、英語手抄報比賽等活動，多渠道促進(jìn)學(xué)生學(xué)英語通過各種方式來表達(dá)他所學(xué)到的英語。有位名

14、師曾說：“言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語言的動機(jī)，提供語言的材料，從而促進(jìn)語言的發(fā)展。”因此如何創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的說話欲望，是我們上好英語課的關(guān)鍵。在實驗過程中對創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行了一些摸索，歸納起來有三個方面：1 、模擬表演，創(chuàng)設(shè)語境。 對話是在一定情景下的習(xí)慣性語言，脫離了情景，對話也就失去了意義。在教學(xué)中，教師不可能將真實生活情景搬入課堂，但能模擬真實情景，創(chuàng)設(shè)接近生活的真實語言環(huán)境，這有利于學(xué)生理解和掌握對話內(nèi)容。例如，在學(xué)生進(jìn)教師辦公室交作業(yè)本這段對話中，可讓學(xué)生模擬表演對話情景：一邊敲課桌模擬敲門聲，一邊說 May I come in

15、? 然后雙手遞上作業(yè)本說 Here s my workbook. 簡單的表演既容易又很逼真，學(xué)生興趣很濃，表演時全身心投入，神態(tài)惟妙惟肖，對內(nèi)容的理解便不感到困難。又如在學(xué)習(xí)同學(xué)間的互相介紹時，教師可讓一個學(xué)生扮演從外地轉(zhuǎn)學(xué)來的新同學(xué)，讓其他同學(xué)向他表示歡迎、問候并詢問一些有關(guān)于他的問題。如 What s your name? How are you? Where are you from? 讓這位學(xué)生一一加以回答。這些對話表演，可以幫助學(xué)生了解對話內(nèi)容，逼真地再現(xiàn)對話情境，使學(xué)生有身臨其境的感覺，大大激發(fā)了他們內(nèi)在的表達(dá)欲望，從而積極地參與對話活動，加深了對對話內(nèi)容的理解。 2 、教唱英語歌

16、曲，形成輕松的學(xué)習(xí)氣氛。 不少小學(xué)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容可以用歌曲形式表達(dá)，這有助于激發(fā)興趣和分散難點(diǎn)。因此，在英語教學(xué)中融音樂與英語為一體，能幫助學(xué)生理解對話，表現(xiàn)情景內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有聲語言環(huán)境，使學(xué)生自然投入。在唱歌過程中，可以根據(jù)歌曲內(nèi)容進(jìn)行問答或分角色對話，體現(xiàn)歌曲中的交際情景。讓學(xué)生從機(jī)械、呆板、單調(diào)、緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來，消除學(xué)習(xí)疲勞，并感受到學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)效率。3 、設(shè)計游戲情景，復(fù)習(xí)鞏固對話內(nèi)容。 在對話復(fù)習(xí)教學(xué)中設(shè)計適合兒童口味的游戲情景，是寓教于樂的好方法，能幫助教師把單調(diào)乏味的復(fù)習(xí)工作變得生動活潑，為學(xué)生在輕松自然的氣氛中進(jìn)行語言操練創(chuàng)造了條件，使學(xué)生樂而好學(xué)。例如：在教“

17、Happy birthday to you! ”時，設(shè)計公雞一家團(tuán)聚互相祝賀生日的游戲，顯得形象、生動、有趣。學(xué)生在游戲情景中深入角色、踴躍表演。在玩中復(fù)習(xí)鞏固，既符合孩子們樂于模仿與好玩的天性，又充分發(fā)揮了主觀能動性與創(chuàng)造性，還調(diào)節(jié)了學(xué)習(xí)節(jié)奏。在愉快歡樂的氣氛中，鞏固了學(xué)到的語言知識，鍛煉了運(yùn)用語言的能力。（五） 、創(chuàng)新英語口語教學(xué)方法，有效促進(jìn)學(xué)生口語能力的再提高 的研究 。在課題實驗中，我們以教育部英語課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，根據(jù)本校各年級段學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)行教材，組織開展多種形式的課內(nèi)外活動，把大家在教學(xué)研究中總結(jié)出的好的教學(xué)方法運(yùn)用到常規(guī)教學(xué)之中，并在實踐中不斷完善。同時我們還嘗試啟用了專

18、門的口語教材，并在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力配合下專門聘請了外教給我們上示范課。我組實驗教師通過一次又一次反思總結(jié)，把最適用于我校學(xué)生的教學(xué)方法引入到我們的每一節(jié)英語課堂教學(xué)之中。在實驗中，我們根據(jù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)對于英語口語的目標(biāo)要求，我們還開發(fā)設(shè)計了口語評價表。 20 12 年 10 月，我們利用口語評價表在各班進(jìn)行了英語口語測試，選拔出了一批英語口語比較優(yōu)秀的學(xué)生，在此基礎(chǔ)上成立英語口語交際“交流使團(tuán)”，讓他們到各班演講、交流，進(jìn)一步帶動學(xué)生用英語、說英語的熱情。 抓住“三件寶” 朗讀、背誦和默寫（聽寫）：李陽在征服英語十大真理中，曾經(jīng)明確地提到過（ 1 ）聽錄音，跟著讀。（ 2 ）瘋狂地朗讀英語。（

19、3 ）朗讀和背誦是學(xué)好英語的唯一途徑。我想這些都是經(jīng)驗之談。在英語教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，要提倡學(xué)生大聲讀英語。讓學(xué)生讀出豐富的情感，讀出優(yōu)美的語音、語調(diào)，讀出神奇的語感，讀出快樂，讀出自信。 背誦是記憶的一種重要途徑，是促進(jìn)積累的有效方法。要提高英語口語水平，不進(jìn)行必要的背誦是不行的。在平時的教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)要求對學(xué)生提出適當(dāng)?shù)谋痴b要求，如要求學(xué)生每天背誦一個單詞，并進(jìn)行必要的反饋檢查。這樣下來小學(xué)六年后完全可以掌握 600700 個單詞，達(dá)到畢業(yè)要求。要把背誦作為一種學(xué)習(xí)方法來使用，還要把背誦作為一種學(xué)習(xí)能力來發(fā)展。小學(xué)英語有很多對話情景，貼近生活，易于理解。學(xué)

20、生讀熟了，背過了，自然而然地就會加以運(yùn)用，形成語言，脫口而出，從而達(dá)到提高其口語水平的目的。 教師還要在背誦的基礎(chǔ)上適當(dāng)進(jìn)行默寫或聽寫練習(xí)，這是保證提高英語口語水平的必要手段。要注意避免重獨(dú)立，輕聯(lián)系的現(xiàn)象，事實上英語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，如聽說、朗讀、對話、背誦都是聽說的實際訓(xùn)練，也是口語表達(dá)能力的訓(xùn)練。（六） 、課外拓展，鼓勵學(xué)生在日常生活中大膽實踐 的研究 。課外活動是課堂教學(xué)的延伸，組織形式多樣的課外活動能夠使學(xué)生的英語口語交際能力得到持續(xù)發(fā)展。但由于語言環(huán)境的限制，學(xué)生缺乏大量的生活與社會實踐，這就有必要為學(xué)生提供一個實踐的環(huán)境，而課外活動的拓展，為學(xué)生提供了英語交際的廣闊空間。當(dāng)然，課外

21、活動的形式是多樣的。如課本劇表演就是一種很好的形式，給學(xué)生找一個經(jīng)典的英語典故，或者直接是教學(xué)用書上的課文，就同一主題讓學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演課本劇，一方面學(xué)生演上了自己挑選的角色，興致盎然，另一方面學(xué)生在思考和表演過程中，既聽又說，交際能力得到了鍛煉和提高。又如舉辦英語口語交流活動或競賽。可通過開展各種競賽如講英語小故事比賽、英語猜謎活動、唱英文歌曲、朗誦英語小詩歌等各種途徑進(jìn)行口語訓(xùn)練。學(xué)校要盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)鍛煉的機(jī)會與舞臺，因為根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，他們喜歡活動、喜歡比賽、喜歡成功時的滋味。用比賽作為形式，以提高他們的口語為目的，不失為一種有效的方法。通過這些課外活動的開展，使學(xué)生從中既復(fù)

22、習(xí)鞏固了課堂教學(xué)的英語知識，又使學(xué)生在一個氣氛濃郁的英語口語環(huán)境中盡情地用英語進(jìn)行交流，學(xué)到了新知識，同時，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣起到了積極的推進(jìn)作用。七、 課題研究的保障機(jī)制1 成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組與研究團(tuán)隊2 制定出研究計劃與方案3 取得學(xué)校物力、人力、時間的支持。八、 課題研究成果 1 、研究報告。 2 、教師研究過程中形成的總結(jié)、論文、課堂實錄、教育效果等。 3 、影像資料。 4 、各類獲獎的材料、證書。九、 課題研究反思 1 研究過程中遇到的困難： a ）資源的有限。教師很難為學(xué)生提供足夠的、豐富的活動材料，只能利用手頭僅有的報紙和雜志，盡可能的發(fā)揮其最大的作用。 b ）教師學(xué)習(xí)材

23、料的缺陷。英語教師很 “ 苦 ” ，學(xué)習(xí)資源太少，和課題有關(guān)的書籍更少，每個英語老師只能獨(dú)自摸索，互相探討行之有效的做法，可能會有一點(diǎn)的局限性。 2 困惑與思考。 a ）活動的目的。活動的目的究竟為了什么？是提高學(xué)生的應(yīng)試能力？還是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，語言表達(dá)能力，綜合能力？前者是顯性的，我想教師只要注重方法的指導(dǎo)，多做多練，效果就會很顯著；而后者是隱性的，潛移默化的，他不能夠量化，甚至需要經(jīng)過很長一段時間才能表現(xiàn)出來。前者的目的更容易達(dá)到。 b) 在課題研究過程中，我們試圖通過搞一些活動來提高學(xué)生的受益程度。這無疑是給一部分學(xué)生提供了很好的機(jī)會，但是對于一些學(xué)習(xí)本身就有困難的學(xué)生來說，很難調(diào)

24、動他們的積極性。教師不想使這一部分學(xué)生成為局外人，不明白怎么做才好。 一十、 下階段打算（ 一 ） 、精心備課，不打沒有準(zhǔn)備的仗面對著小學(xué)生，往往會有點(diǎn)手足無措，手忙腳亂，只是不斷教學(xué)生讀單詞、句子，感覺一節(jié)課很空。經(jīng)驗告訴我，其實僅僅依靠學(xué)校發(fā)的教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容講一節(jié)課是很空的，想要讓學(xué)生整節(jié)課都跟著老師學(xué)英語，那么，首先必須準(zhǔn)備大量有趣活潑的知識去教給他們。于是我上網(wǎng)收集各種與課文知識相關(guān)的小視頻、小動畫，精心準(zhǔn)備，盡量用多種手段吸引學(xué)生的注意。事實證明，準(zhǔn)備充足的材料，精心備好課，是上好一節(jié)課的前提。（ 二 ） 、根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，對癥下藥對孩子們來說，課文的句子和對話不易記住

25、和掌握，教師要想方設(shè)法，使教學(xué)直觀化、趣味化，以吸引學(xué)生的注意力、保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過實物、圖片或簡筆畫把教授的單詞展示在學(xué)生眼前，讓學(xué)生觀察所學(xué)事物的形狀，使學(xué)生獲得一種直觀感受。鑒于孩子們好動、好奇的心理特征，應(yīng)盡量讓學(xué)生在說說、唱唱、畫畫、玩玩中快樂地學(xué)習(xí)英語，總而言之，低段英語教學(xué)無論從內(nèi)容上還是形式上都應(yīng)富有趣味性。（ 三 ） 、時刻抓好課堂常規(guī)，松緊結(jié)合良好的常規(guī)是保證課堂順利進(jìn)行的最基本和最重要的條件之一。例如：一、要求學(xué)生坐端正，我會用到這三個口令： 1. 教師： A-B-C 學(xué)生： one-two-three 二、要求學(xué)生認(rèn)真聽，我會用到這個口令： LISTEN ！ 學(xué)生：

26、 I WILL LISTEN! 三、要求學(xué)生應(yīng)答我 , 會用到這個口令 : 教師 :BOYS AND GIRLS! 學(xué)生 :YES 等，反正需要引起學(xué)生注意的地方我就用到口令。（ 四 ） 、形式多樣，帶動氛圍教學(xué)堅持 “ 玩中學(xué) ” 的原則，游戲是課堂良好的潤滑劑。小朋友喜歡玩游戲，運(yùn)用游戲教學(xué)法完全符合小孩的心理。一節(jié)課里低年段學(xué)生的注意力集中時間就二十分鐘左右，而我們就不可能整節(jié)課都在給學(xué)生們傳授新內(nèi)容，只能在課堂前二十分鐘左右教完，而后面的時間我盡量組織學(xué)生玩一些與所新授的知識相符合的游戲，不僅可以緩解學(xué)生學(xué)困的狀況，而且可以給學(xué)生鞏固所學(xué)的內(nèi)容。玩游戲前，要給學(xué)生說明游戲規(guī)則和安全事項

27、，還要示范一次給學(xué)生們看，讓學(xué)生快速明白游戲的玩法，以免學(xué)生出亂子。（ 五 ） 、以鼓勵為主，轉(zhuǎn)化學(xué)困生積極鼓勵，教師的鼓勵是學(xué)生上進(jìn)的催化劑，平時要多給學(xué)困生表現(xiàn)的機(jī)會，及時肯定他們的進(jìn)步，使他們嘗到成功的甜頭。這樣既可激發(fā)學(xué)生的才智，又能增強(qiáng)自信心，從而發(fā)揮主觀能動性。參考資料：淺談如何促進(jìn)小學(xué)英語口語教學(xué)英語聯(lián)盟創(chuàng)設(shè)情景教學(xué) 提高教學(xué)效率作者：饒劍淺談農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)作者：李紅霖新課程理念下如何恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)教學(xué)情境 人民大學(xué)附屬小學(xué)特級教師 錢守旺 唱歌 - 小學(xué)英語口語教學(xué)有效手段作者：方壯音小學(xué)英語情景教學(xué)淺談小學(xué)英語口語教學(xué)的多種形式小學(xué)英語教學(xué)法學(xué)苑出版社附件 2小學(xué)英語口語教

28、學(xué)實施方案一、課題研究的背景  （一）小學(xué)英語教學(xué)要求      1 、小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)提出，小學(xué)英語教學(xué)的主要目的是使學(xué)生獲得初步運(yùn)用英語的能力，通過生動活潑的課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極情感，形成初步的英語語感，使學(xué)生具備良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，具備用所學(xué)英語進(jìn)行簡單日常交流的初級能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。  2 、英語課程的教學(xué)目的之一是培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行口頭交際的能力。作為一種教學(xué)手段，口語訓(xùn)練是培養(yǎng)閱讀和寫作能力、學(xué)習(xí)語音、語法和詞匯的重要方法。加強(qiáng)英語口語能力的培養(yǎng)是當(dāng)代外

29、語教學(xué)的趨勢，也是提高我國外語教學(xué)質(zhì)量的努力方向。一般來說，衡量英語口語表達(dá)能力的主要標(biāo)準(zhǔn)為：（ 1 ）語言的準(zhǔn)確性和得體性；（ 2 ）語音語調(diào)是否正確，口齒是否清楚；（ 3 ）話語組織是否合理；（ 4 ）口語表達(dá)的流利程度；（ 5 ）語法是否正確，用詞是否得當(dāng)，語言是否符合英語表達(dá)習(xí)慣。（二）小學(xué)基層英語教學(xué)存在的問題綜觀現(xiàn)在的小學(xué)英語，基層英語教學(xué)尚存在很多問題，尤其是小學(xué)階段，由于缺乏很好的語言環(huán)境，學(xué)生不會說，不敢說的情況普遍存在，加上小學(xué)全面開設(shè)英語課程的時間還不夠長，英語師資的專業(yè)性不強(qiáng)，教學(xué)中知識傳授得多，表達(dá)訓(xùn)練得少，書面練習(xí)得多，口頭有效交際得少，模擬專項練習(xí)得多，靈活運(yùn)用訓(xùn)

30、練得少，主要存在以下現(xiàn)象：現(xiàn)象一：老師在教學(xué)中大都偏重于單詞的教學(xué)，讓學(xué)生死記硬背，有些教師在課堂上只組織學(xué)生進(jìn)行大量的機(jī)械性語言練習(xí)，或者只是要求學(xué)生反復(fù)背誦句型結(jié)構(gòu)，學(xué)生沒有良好的語音語調(diào)，也沒有學(xué)習(xí)英語的氛圍，使許多學(xué)生能讀寫英語，但能運(yùn)用英語流暢地進(jìn)行交流的學(xué)生人數(shù)并不是很多。加之小學(xué)英語是一門較新學(xué)科，沒有形成穩(wěn)定的教學(xué)模式。現(xiàn)象二：有些學(xué)生學(xué)習(xí)英語已多年， 能按照 老師的要求學(xué)習(xí)，按時背誦，聽磁帶，但是學(xué)生的口語能力依然較差，開口能力不強(qiáng)。現(xiàn)象三：學(xué)生能夠熟練的掌握書上的單詞、句型等內(nèi)容，但是在離開書本后卻無法將所學(xué)的知識應(yīng)用到生活中。二、課題界定   小學(xué)英語

31、口語教學(xué)有兩個層面上的意義：一是教師的 “ 教 ” ，包括提升教師自身專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平，以及針對小學(xué)生特有的有效的教學(xué)方法和教學(xué)模式。二是學(xué)生 “ 學(xué) ” ，包括激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，探尋合理的學(xué)習(xí)方法，從而提高自身的口語應(yīng)用能力。口語教與學(xué)也是聽與說雙方的互動過程，是師生、生生之間面對面的一種信息交流活動。三、研究目的1 、探尋小學(xué)英語教學(xué)中與英語口語實踐相結(jié)合的有效方法和教學(xué)模式；2 、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生具有以聽說能力為主的語言交際能力；3 、提升小學(xué)英語教師的教學(xué)能力，培養(yǎng)一批具有科研能力和教學(xué)實踐相結(jié)合的的優(yōu)秀英語教師，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。五、研究對象，周期及步驟1 、研

32、究對象： 16 年級學(xué)生。2 、研究周期： 1 年。3 、研究步驟：第一階段：（ 2012 年 9 月 2012 年 11 月）提出問題，進(jìn)行論證。 第二階段：（ 2012 年 12 月 2013 年 5 月）全面實施階段，不斷實驗，不斷總結(jié)。 第三階段：（ 2013 年 6 月 2013 年 8 月）總結(jié)驗收階段。六、課題研究方法及措施（一）課題研究方法    1 、文獻(xiàn)資料法   收集研究國內(nèi)外有關(guān)小學(xué)英語口語教學(xué)的文獻(xiàn)資料，使課題研究的內(nèi)涵和外延更豐富、更明確、更科學(xué)。爭取在現(xiàn)有的研究水平基礎(chǔ)上有所突破和提高。  2

33、、行動研究法   組織進(jìn)行小學(xué)英語口語教學(xué)研究的教學(xué)評比活動，邀請專家指導(dǎo)，提高研究的水平。  3 、調(diào)查問卷法   在課題實施階段，采用問卷、測試等方法適時向?qū)W生了解課題實施效果，并根據(jù)結(jié)果及時調(diào)整研究的方法。  4 、經(jīng)驗總結(jié)法   課題實施過程中，根據(jù)研究的重點(diǎn)，總結(jié)研究的得失。（二）主要研究措施1 、成立課題組2 、實施措施：（ 1 ）提高教師自身素質(zhì)，注重教師專業(yè)發(fā)展 加強(qiáng)教師理論學(xué)習(xí) 自費(fèi)訂閱專業(yè)的報刊雜志   ，認(rèn)真學(xué)習(xí)小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)的政策及理論，轉(zhuǎn)變思想，樹立正

34、確的教學(xué)觀念。平時精心收集有關(guān)口語教學(xué)方面的材料。 組織全體英語教師學(xué)習(xí)有關(guān)小學(xué)英語口語教學(xué)方面的理論文章，獲取信息，以理論指導(dǎo)實踐，通過理論學(xué)習(xí)，不斷反思、探索，并聯(lián)系實際撰寫小學(xué)英語口語教學(xué)方面的論文。 強(qiáng)化訓(xùn)練，提高自身的語音語調(diào)，培養(yǎng)語感。A 、   大量背誦詞匯、對話及生活習(xí)語。B 、   盡量多用英語進(jìn)行口語日常交流。C 、   加入英語 QQ 群，用英語聊天。 利用每周教研會組織教師進(jìn)行專門的口語訓(xùn)練，全面提高教師的口語水平。A 、   提出話題用英語討論。B 、   講英語故事。C 、   模擬配音。D 、  

35、; 朗讀英語詩歌或繞口令。 邀請專家舉辦口語教學(xué)的專題講座，促進(jìn)教師理論水平的提高。 讓全體英語教師有機(jī)會到英語示范校去學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論及口語教學(xué)模式，以提升口語教學(xué)質(zhì)量。  加強(qiáng)口語教學(xué)實踐，提高教師教學(xué)能力 組織全體英語教師參加市區(qū)的教研活動，通過聽課、聽講座、培訓(xùn)等方式，汲取經(jīng)驗，總結(jié)完善教學(xué)方法。   要求英語組每位教師每個月上一次公開課，全組老師參與聽課，評課。并爭取邀請市級以上教研專家來校作工作指導(dǎo)，全面幫助英語教師提高教學(xué)水平，提高自身專業(yè)能力。 建立校園英語網(wǎng)絡(luò)，做好校本教材（適合當(dāng)?shù)匦W(xué)英語口語教學(xué)實際的教材）的編排工作。（ 2 ）充分利用課堂，注重學(xué)生

36、口語交際能力的培養(yǎng) 激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生用英語交流的信心。 用英語組織教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行語言熏陶。 給學(xué)生起英文名字，激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣。 在課堂教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景，活化教材，讓學(xué)生主動參與英語活動，提高英語口語交際水平。 利用生動有趣的 CAI 課件，有效地激發(fā)學(xué)生說英語的欲望。 加強(qiáng)英語課堂口語交際訓(xùn)練 課前口語練習(xí)。A 、   每節(jié)英語課利用課前三分鐘進(jìn)行 Free talk 。每次讓 1-2 名學(xué)生上臺，圍繞一個話題，如自我介紹、介紹朋友等進(jìn)行對話，全班輪流進(jìn)行，人人參與，訓(xùn)練英語口語表達(dá)能力。B 、   堅持值日報告。C 、   讓學(xué)

37、生用英語作小演講。 每周安排一節(jié)口語訓(xùn)練課，結(jié)合教材內(nèi)容安排訓(xùn)練話題。 分角色表演對話。這是學(xué)生喜愛的一種語言交際訓(xùn)練形式。其基本方法就是將所學(xué)的對話或課文讓學(xué)生分別扮演各種角色進(jìn)行表演 講故事。學(xué)生通過聽、講故事，訓(xùn)練其英語讀、聽、講各方面的技巧，增強(qiáng)學(xué)生對英語的興趣，并增強(qiáng)說英語的信心。 表演課本劇。根據(jù)課本中的課文情節(jié)，創(chuàng)設(shè)情景，叫學(xué)生以舞臺劇的形式表演出來。 模擬配音。老師展示圖片或錄像，學(xué)生根據(jù)情景用英語配音。 看圖說話。 營造濃郁的英語學(xué)習(xí)氛圍： 創(chuàng)設(shè)校園英語學(xué)習(xí)環(huán)境：A 、輔導(dǎo)學(xué)生辦英語手抄報B 、在黑板上開辟 “ 英語角 ” ，寫上每日一句或英語課程表。C 、在學(xué)習(xí)園地設(shè)置英語天地。D 、學(xué)校在各樓層的墻壁上噴繪出英語名言警句。E 、學(xué)校的標(biāo)示牌上附上英語。F 、課間及午休期間播放英語廣播。G 、開展英語口語興趣小組。H 、利用每周三至周五下午 4 ： 35-5 ： 00 在學(xué)校教學(xué)樓旁邊的大樹下創(chuàng)設(shè) “ 英語角 ” ，凡到此地的師生必須說英語。I 、創(chuàng)辦英語櫥窗，櫥窗內(nèi)有學(xué)生的優(yōu)秀的英語手抄報，英語優(yōu)秀作品展，英語活動剪影，每日英語內(nèi)容等，讓英語櫥窗成為同