1、我對校長崗位的認識我對校長崗位的認識校長是學校的第一責任人，他受國家的委托，對外代表學校， 對內負責領導全校的教育、教學和行政管理工作。他在貫徹國家的 教育方針，全面推進素質教育，率領教職工正確引導和幫助青少年 學生健康成長，使學生能夠在德、智、體等方面全面發展的過程中 具有舉足輕重的作用。通過此次校長任職資格培訓，是我對校長工 作有了新的認識。一、要求校長具備良好的道德修養要想領導好一所學校，校長就要把教職工緊緊地團結起來，形 成一個目標一致、具有凝聚力的集體。如何才能做到這一點？這就要求校長具備良好的道德修養。孔子說：己身正，不令而行；己身不正，雖令不從”。常言說：身教勝于言教”、榜樣的力

2、量是無窮 的”。人們要求教師為人師表，作學生的榜樣，而校長是教師的教師”，他領導著全校師生，他的一言一行都對師生產生很重要的影 響。因此，校長必須以自己的言行在各個方面為全校師生樹立典 范。首先，校長要熱愛自己的工作，并全身心地投入到工作中，為 辦好學校不辭辛勞、盡心盡力，以自己強烈的事業心和高度的責任 感去感染師生。其次，校長要公正廉潔，嚴于律己。在當今的市場 經濟條件下，社會環境越來越復雜，校長因工作需要和社會交往越 來越多，所以在各種誘惑面前，校長將面臨著更大的考驗。這就要 求校長要始終保持清醒的頭腦，更加嚴格地要求自己，自覺抵制各 種誘惑，保持公正廉潔。因此，校長在處理各種問題，尤其是

3、影響 師生切身利益的問題時，必須公正無私、不分親疏、一視同仁，這 樣才能贏得師生的信任。校長應主動維護學校及廣大師生的利益， 不能因為自己的作法不當而使學校和師生的利益受到損失。二、校長要具有正確的教育思想。蘇霍姆林斯基說： 對學校的領導首先是教育思想的領導，而后 才是教育行政的領導”。學校的教育教學實踐活動需要有正確的科學 的符合教育規律的理論作指導，而這個理論便應當成為校長的教育 思想。可以說，校長有什么樣的教育思想，就會辦出什么樣的學 校。校長是否具有正確的教育思想，直接關系著學校工作的成敗。校長的教育思想是其知識水平、認識能力、思想水平等的綜合 體現，以其他很多素質作為依托的。要形成正

4、確的教育思想，就要 有教育管理科學知識，能把握教育本身的客觀規律，能用馬克思主 義的立場、觀點、方法去分析和解決各種實際問題；就要對自己學 校的現狀有一個客觀的、正確的認識；就要認真領會并貫徹實施黨 和國家的各項政策和法規，把握社會主義的辦學方向。所以，校長 應自覺加強自身學習，工作再忙每天也要抽出一些時間來讀些書， 不斷提高教育理論素養，形成正確的教育思想。管理好一所學校要求校長具備各方面素質，其中，先進的教育 觀念是根本因素。而 人本觀念”是新世紀我國中小學校長急需樹立 的基本觀念。人本思想的實質就是尊重人，充分發揮人的主觀能動作用；在學校管理中的具體體現就是要以教師為本”在教育教學中要以

5、學生為本”學校管理要服務于教師的教育教學，使 學生為 本”的思想能夠在教育教學中得到真正的體現。教師是學校教育工作的主體。培養高素質人才的教育目標主要 是通過教師的教學活動來實現的。教師是學校教育成果、教學效益 的直接創造者。教師為本”指的就是學校管理者要尊重教師、關心 教師、相信教師，增強教師的主體意識、事業心和責任感。實踐證 明，只有尊重和相信教師，才能調動教師的積極性。尊重教師的一 個方面就是要在了解教師的心理狀態和心理需要的基礎上，創造機 會和條件滿足教師的較高層次的需要；在充分相信教師主動性、積 極性與創造性的基礎上，促使教師有所成就。國內外許多學者都對 教師的需要問題進行過研究，認

6、為在眾多需要中，每個人在不同的 時期或不同條件下都會有一個處于主導地位的需要。如受到領導的 尊重與信任；個人的專業知識與才能能夠得到充分發揮；對教師職 業的崇敬與熱愛；本人的個性得到別人的尊重等等都可能因為得到 滿足而成為激勵教師從事教育工作的動力。因此，學校是一個大舞 臺，校長要為每個教師才能的發揮提供很好的機會。像案例二中校 長崇尚 拜金主義；非法對教師進行集資，不為教師所想，不考慮 教師所需，教師們的主體意識、事業心和責任感還從何談起？學校教育要培養什么樣的人？ 21世紀的人才究竟該具備哪些素 質？首先是利用資源的能力，比如量入為出優化理財，合理安排時 間等；第二是人際關系處理能力；第三

7、是獲取信息能力；第四是具 有全局觀念的整體合作能力；第五才是運用技術和專業知識能力。 現在，我們的家庭和學校不自覺地把學科知識的掌握排在了第一 位，甚至有單一化傾向。當前，學校辦學要把端正教育思想、開展素質教育提高到依法 治校的高度來考慮，把減負放在首位。校長不能僅僅將眼光盯在老 師所帶學生的成績上，不能以考試分數、升學率來作為考核、衡量 一位老師是否稱職的標準，好老師的標準應該是對學生有愛心、具 有良好職業道德，在教學中，他能真正實現輕負擔、高質量”，而不是靠犧牲學生的時間、精力來完成教學任務。對學生而言，學校要樹立正確的學生觀。怎樣的學生才是好學生？學生都是有個性、 特長的，要求他們各方面

8、都非常出色是不太現實的，老師和家長在 看待一位學生時，不要僅僅以考試分數來決定一切，只要學生有個 性、特長，能適應將來社會發展的需要，他就應該是好學生。像美 國許多父母就把孩子是否誠實看得比成績更為重要。學校的教育目標是培養高素質的人才。學生為本”，就是教師從學生的自我成熟與發展的角度來設計和搞好教學，即教師在教育 教學過程中，發揮學生的主體作用，培養學生，為他們的可持續發 展打好基礎。 授之魚，不如授之漁”。學校教育是終身教育的基礎 部分，中小學教育更是基礎的基礎。這就要求教師除了給學生傳授 必要的基礎知識之外，更重要的是發展學生的以創造能力、學習能 力為主的智力，以社會責任感為核心的態度體

9、系。2、科研能力。興國靠教育，興教靠科研。現代教育的一個重要標志就是教育 行為對教育科學研究的依賴性。大到教育的發展戰略，小到課堂教 學的改革，都要在調查研究、科學實驗的基礎上進行。事實已經表 明，科研是學校教育教學改革與發展的新的動力。深化教育教學改 革，要依靠豐富的工作經驗和積極主動的態度，同時，還要依靠科 學研究。開展教育科研，特別是從學校的教育實際出發選定科研方向， 必然有助于養成校長不唯上、不唯書，實事求是按教育規律辦教育 的良好素質。因此，校長在學校管理層次開展研究，是推進學校教 育教學改革的一項具有戰略性的行為。校長不僅是學校管理的實踐 者，還要成為研究者。只有成為研究者，校長才

10、能深入研究學校教 育教學管理中存在的問題，不斷用先進的管理理論指導實踐，不斷 總結出先進的管理經驗，并使之上升到理論的高度，使校長對學校 的管理達到民主與科學、規范與高效的統一，使校長成為學校教育 教學管理的專家。另一方面，只有校長有較強的科研意識和能力并 親自承擔課題研究，才能帶領全校教師參與教育科研活動，形成全 校的教育科研氛圍，使教師教育教學水平得以提高。教育現代化，其基本目標是教育的科學化與民主化。教育現代 化在一定的時期又具有一定的時代特征。我國 90年代中期出現的素 質教育，從根本上說，是我國教育現代化進程的必然階段。學校現 代化是教育現代化的重要組成部分，而校長的辦學觀念和辦學水

11、平 又是其中的重要因素。因此，我們樹立先進的觀念，是校長在加速 學校現代化進程中的重要職責和使命。首先要以教育新理念來改變現有教育模式、教育方法中的不足 和弊端。比如讓教師普遍掌握信息教育能力、心理健康輔導能力等 等。師資質量提高了，才能真正做到 減負增效”其次是要引導教 師有教育科研的態度。這里的科研態度不僅僅是對學科教育的鉆 研、知識層面的鉆研，還要鉆研以往比較忽視的受教育對象、分析 學生的非智力因素，做到既要教書，更要育人。另外，教師的教育觀念和教育技術要更新，如信息化教育、小班化教育、心理健康輔 導教育等新內容新方法，不妨走綜合課的路子。三、校長必須具備決策指揮能力。校長是一所學校的決

12、策者、領導者和指揮者。無論是學校發展 規劃的制定，還是具體環節的實施，都要求校長具有較高的決策計 劃能力。校長是否能有效地正確地決策，直接關系著學校各項工作 的成敗，所謂一著不慎，滿盤皆輸”說的就是一個錯誤決策帶來 的嚴重后果。因此，校長在決策時，要實事求是地從全局出發分析 自己學校的實際情況；"沒有調查研究就沒有發言權"。調查研究是 作出決策的前提。充分發揚民主，注意傾聽群眾的意見，然后對這 些意見正確的進行集中，做出決策。校長決策時切忌主觀武斷、盲 目照搬、唯書唯上。有了正確的決策后，校長就可以把學校的人、 財、物、事等資源有機地組織、安排、調配好，明確各部門的職 責、建立必要的規章制度，實行分層管理，建立精干的管理系統， 充分發揮各部門的作用，使各部門相互配合，協調運轉，將各部門 的工作動力凝聚成一種合力。決策果斷，就能抓住機遇，發展自己。優柔寡斷，就會貽誤良機。校長必須具有戰略頭腦，高瞻遠矚，善于展望將來，預測未 知，把現實放到未來的發展"鏈條"中去考察，能夠根據黨和國家的 有關方針、政策和法規，制定